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三年級上冊花的課件
一、教材簡析
《花鐘》是新課標人教版三年級上冊第四組課文中的首篇，這是一篇很美的文章，本課按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放，并例舉了牽牛花等九種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)。接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因，最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
二、教學目標
（一）知識與技能
1.學習掌握本課的生字新詞、積累好詞佳句。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3. 讀懂課文內(nèi)容，學習運用多樣的句式表達。
（二）過程與方法
1.以讀為主，適當借助媒體，幫助學生獲得形象感知。
2.自主、合作、探究。
（三）情感、態(tài)度與價值觀
1.感嘆自然的奇妙，激發(fā)學生觀察的興趣。
2.經(jīng)歷逐段讀書了解課文大意的過程；在感悟、品味、運用語言的實踐中，學習運用多樣的句式表達，學習用不同說法來表達同一個意思。
3.初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物和認真思考的習慣。初步培養(yǎng)科學的思維方法，提高學生的審美情趣。
三、教學重難點：
重點：感悟表達鮮花開放的不同方式。
難點：在品詞品句，感情朗讀的語文實踐中，體會、學習用不同的說法靈活表達同一個意思。
四、教學準備：
教師：多媒體課件、收集各種花的圖片、生字卡片等。
學生：收集資料，了解書中描述到的花及其它花。
五、教學流程：
（一）創(chuàng)設情境，激趣導入。
1.同學們，咱們都見到過各種各樣的時鐘，有的掛在墻頭，有的擺在床頭柜上，老師的手上也戴著一個小小的時鐘，那你們是否看見過花鐘嗎？究竟什么是花鐘，咱們讀讀課文就會明白。
2.復習本課的生字新詞。
（二）品讀課文，欣賞花開。
過渡：通過上節(jié)課的學習，你們知道了些什么？
1.請同學們輕輕地打開課文，認真地讀一讀課文的第一自然段，本段向我們介紹了哪些花分別在什么時候開放？
2. 再讀課文，邊讀邊畫出你喜歡的句子，認真體會體會，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？
3.學生自學匯報。
（1）發(fā)現(xiàn)一天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的。
那你能找出表示時間的詞語嗎？從這些表示時間的詞語來看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）誰能把這些花擺進這面“鐘”里？
（3）花鐘上僅僅有這幾種花嗎？從哪可以看出來？（省略號）
（4）老師把第一自然段改成一首詩，采用各種形式讀，
（5）匯報喜歡的花，說說喜歡的理由。
（6）課件出示9種花開放的情景，生邊看邊讀邊加動作演。
（7）通過課后查找資料，誰還知道什么花怎樣開放？
【屏幕出示】
________(什么花) ________（怎樣開？）
________(什么花) ________（怎樣開？）
（三）小組合作，揭示原因
過渡：大自然真是奇妙！為什么不同的花開放的時間不一樣呢？我們通過小組合作學習第二段來解決吧！
1. 讀一讀：用自己的喜歡的方式讀一讀第二段。
2. 議一議：在小組里討論討論：為什么不同的花開放的時間不同？
3. 填一填：造成不同的植物開花的時間不同的原因是：
（1） 植物開花的時間，與（）、（）、（）有著密切的`關系。
（2） 還有的花，需要（）傳播花粉才能結出種子，因此與（）有關。
4.說一說：曇花為什么會在九點含笑一現(xiàn)？用自己的話說一說。
六、讀中感悟，贊美花鐘。
過渡語：同學們已經(jīng)探尋了花的奧妙，想不想看看植物學家修建的花鐘？
1、欣賞世界各國的花鐘。
2、怎么用這種花鐘判斷時間呢？用課文的句子回答。
3、這種花鐘妙在哪里？
4、學到這，你有什么感受呢？讓我們帶著自豪的感情來夸夸科學家這種偉大的創(chuàng)舉吧！齊讀最后一句話。
七、拓展延伸，讀寫結合。
1、學習了這篇課文，你們受到了什么啟發(fā)？
2、仔細觀察一種花,觀察它的生長環(huán)境、花莖、葉片、開花時間、花型、花瓣等等，并寫一篇觀察日記。
八、課堂小結。
大自然真是太奇妙了！鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。要是我們能夠像植物學家這樣留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的，也能擺出一面面由不同的花組成的花鐘的。
九、作業(yè)布置。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、觀察自己喜歡的花或事物，寫一篇觀察日記，并寫出自己的觀察發(fā)現(xiàn)。
3、自己制作一個花鐘。
十、板書設計：
13 花鐘
溫度、濕度、光照
花鐘(圖) 原因
動物活動
九、教學反思
本節(jié)課我注重了語文學科的特點，引導學生多種形式進行朗讀訓練，以讀為本，以讀代講的方式，讓學生在讀中感悟，讀中發(fā)現(xiàn)，讀中體會，在讀中培養(yǎng)語感，感悟課文內(nèi)容，讓學生感受到花朵的美麗，花鐘的神奇，從而激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。可是在品悟第一自然段，感受文本語言的優(yōu)美，感悟鮮花開放的不同表達方式。學習用不同的說法表達同樣的意思這一寫法時，我在引導上做得很不夠，因為過高的估計學生的學習能力和水平，提出了“你從描寫9種花中，發(fā)現(xiàn)了什么？”學生回答不上來，造成學生無法體會作者的寫作手法，我又缺少在課堂上的靈活應變，我的心慌了，只想通過多讀，給學生充分的思考時間，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，從而在此花費過多的時間，造成了安排時間不夠，沒有按時完成本節(jié)課的教學任務，也達不到水到渠成的效果。
在教學中，我還注重了學生對知識的積累遷移，結合學生的實際進行課外延伸和知識拓展，引導學生進行小練筆，突出了語文課堂讀、說、寫想結合的學科特點，注重學生語文能力的培養(yǎng)，激發(fā)了學生學習語文的興趣。
在教學中，我發(fā)現(xiàn)還有很多不足之處：
在課堂時間上安排還欠合理；由于安排的時間不當，教第二自然段時只是匆匆走過場；課堂上的靈活應變不強；課堂語言不夠精練簡潔；缺少對學生的表揚和鼓勵等等，今天的授課，今后更應吸取教訓，在備課時多下功夫。
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