圖文混排說課課件

　　學(xué)生已具備一些基本的文字處理能力，但起點水平差別很大，學(xué)習傾向、交流傾向各有不同，因此在教學(xué)中考慮到適當?shù)姆謱咏虒W(xué)法、分組學(xué)習、個別指導(dǎo)等多種教學(xué)方法。下面是小編整理圖文混排說課課件，歡迎大家閱讀參考，希望幫助到你。

　　篇一：圖文混排說課課件

　　一、說教材

　　(一)教材分析

　　圖文混排是湖北省綜合實踐活動·信息技術(shù)教材,四年級下冊第五單元第二節(jié)的內(nèi)容。本冊書都是講word方面的內(nèi)容，在前面的學(xué)習中學(xué)生學(xué)習了word修改、word格式、word藝術(shù)字、word表格。已經(jīng)掌握了調(diào)整、修改文檔屬性的一些方法和技能。通過本課的學(xué)習，使學(xué)生學(xué)會在文檔中插入圖片，然后調(diào)整圖片的大小和位置等，達到圖文混排的效果，從而掌握美化和裝飾文檔的方法。

　　結(jié)合學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，我對本課的教學(xué)內(nèi)容做了如下處理：

　　1、word的菜單、工具欄操作，學(xué)生已經(jīng)比較熟練，因此本課教學(xué)中，讓學(xué)生運用以往的知識能力，借助教材進行自學(xué)，通過自學(xué)、嘗試掌握本課的基本操作。

　　2、word操作，乃至整個office系統(tǒng)操作都有一個共性，就是將自己的每一步操作(任務(wù))通過系統(tǒng)提供的指令完成。學(xué)生掌握、體會到這個共性，那么對于以后的窗口式軟件學(xué)習就顯得相當容易。因此本課教學(xué)中，教師需要及時引導(dǎo)學(xué)生對操作技能進行梳理、歸納，從“個別”中得到“一般”的技能。

　　3、為了提高學(xué)生的學(xué)習興趣，本課采用了“作品體驗”教學(xué)，讓學(xué)生在完成作品的系列環(huán)節(jié)中不斷掌握知識，提高技能。

　　(根據(jù)教學(xué)要求、教材特點、學(xué)生的實際，我確定了以下教學(xué)目標)

　　(二)教學(xué)目標

　　知識與技能：

　　學(xué)會在文本中插入圖片、圖符等元素，美化文本，掌握圖文混排的一般方法。

　　過程與方法：

　　創(chuàng)導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習，梳理歸納，得出窗口操作軟件的一般方法;通過對作品的嘗試、完善、鑒賞等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生一定的實踐工作能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生的個性和審美能力，讓學(xué)生通過在自主解決問題的過程中培養(yǎng)成就感，為今后自主學(xué)習打下良好的基礎(chǔ)。

　　(本節(jié)課的)

　　(三)教學(xué)重點和難點

　　教學(xué)重點：圖片的插入和調(diào)整

　　教學(xué)難點：在操作中梳理歸納出窗口軟件操作的一般方法

　　教學(xué)時間：一課時

　　二、說教法

　　(為了完成教學(xué)目標，我使用了以下的一些教學(xué)方法)

　　1、教學(xué)方法

　　任務(wù)驅(qū)動法 啟發(fā)式教學(xué)法 演示法 講述法

　　新課程理念下的教學(xué)，應(yīng)該是學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)知識的教學(xué)。為此，我結(jié)合教材特點和學(xué)生的情況，采用以上教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習、實踐操作等方式獲取知識，使學(xué)生主動、愉快地學(xué)習，提高上課效率。

　　如完成教學(xué)重點設(shè)置圖片的環(huán)繞方式就是采用演示法。采用直觀演示法組織教學(xué)，可增強教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認識上升為理性認識。

　　2、教學(xué)環(huán)境

　　多媒體電子網(wǎng)絡(luò)教室

　　這節(jié)課的具體實現(xiàn)是在我校的多媒體電子網(wǎng)絡(luò)教室，借助“紅蜘蛛”這個電子教室軟件來進行。通過這種方式，不僅能比較方便地對學(xué)生進行引導(dǎo)，也能讓學(xué)生及時參與實踐，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　3、教學(xué)準備

　　①教師收集與奧運福娃有關(guān)的文字及圖片資料。

　　②制作上課所用的課件，將學(xué)生所需使用的圖片、文字資料用紅蜘蛛軟件下發(fā)到每臺學(xué)生機上。

　　(學(xué)生的主體作用體現(xiàn)在學(xué)生身上是自主探索 協(xié)作學(xué)習)

　　三、說學(xué)法

　　自主探索 協(xié)作學(xué)習法

　　根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習理論所強調(diào)的，以學(xué)生為主體，學(xué)生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。在這節(jié)課中，我始終引導(dǎo)學(xué)生帶著濃厚的興趣與求知欲望進行學(xué)習與操作，通過自主探索獲取知識與技能。

　　學(xué)生根據(jù)任務(wù)，采用自主、合作、探究的方式去思考、去探索、去學(xué)習，既調(diào)動了學(xué)生主觀能動性，使他們的思維隨學(xué)習內(nèi)容而轉(zhuǎn)動，又增強了課堂的活躍氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)會了知識的使用，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力及協(xié)作精神。

　　四、說教學(xué)過程

　　(課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，體現(xiàn)以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主探究為特征的探究性學(xué)習模式，以此來實現(xiàn)讓課堂活起來，讓學(xué)生動起來，使課堂充滿生命的活動的目的。)

　　在教學(xué)過程中，主要采用學(xué)生自主探索、協(xié)同學(xué)習的方式，通過任務(wù)驅(qū)動，首先讓學(xué)生自主探索，然后教師講解，學(xué)生再綜合練習的方式進行的。

　　(一)情境創(chuàng)設(shè) 激發(fā)興趣

　　首先問學(xué)生：2008年8月8日這一天大家還記得是什么日子嗎?引出北京奧運會，告訴學(xué)生北京奧運會的成功舉辦，是我國了不起的成就。這個時候問學(xué)生還記得奧運會的吉祥物嗎?在學(xué)生都說知道的情況下，出示一張福娃的照片。問學(xué)生了解福娃的含義嗎?然后出示一段介紹福娃的文字，讓學(xué)生對文字說明和圖片進行比較。

　　文字說明比較清晰但是有點抽象，圖片很直觀但是不詳細。

　　在學(xué)生弄清楚后，引入今天學(xué)習的內(nèi)容是怎樣在文檔中插入圖片，使文字和圖片二者結(jié)合，對文檔進行圖文混排。

　　(二)小組合作 學(xué)習新知

　　1、老師出示任務(wù)、學(xué)習要求和范例

　　老師把單個福娃的照片和介紹福娃的文檔內(nèi)容通過“紅蜘蛛”軟件發(fā)送到計算機的桌面上。

　　老師出示任務(wù)：現(xiàn)在進行分組學(xué)習：第一小組的同學(xué)完成吉祥物“貝貝”圖片的插入;第二組的同學(xué)完成吉祥物“晶晶”圖片的插入;第三組的同學(xué)完成吉祥物“歡歡”圖片的插入;第四組的同學(xué)完成吉祥物“迎迎”圖片的插入;第五組的同學(xué)完成吉祥物“妮妮”圖片的插入。第六組的同學(xué)在文檔中插入自選圖形。

　　老師通過課件出示學(xué)習要求(圖片的內(nèi)容要與文字內(nèi)容相符)和范例。告訴學(xué)生書上已經(jīng)介紹了插入方法，大家參考教材逐步演示過程進行學(xué)習，啟發(fā)學(xué)生也可以參照我們以前學(xué)過的在word中插入藝術(shù)字的方法。

　　【設(shè)計意圖：這個內(nèi)容先讓學(xué)生看書自學(xué)，目的只有一個。為了培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，通過參照插入藝術(shù)字的方法也可以知道插入圖片的方法。通過遷移，從而培養(yǎng)學(xué)生的.信息素養(yǎng)。】

　　2、學(xué)生自學(xué)插入圖片、圖符的方法

　　學(xué)生看教材嘗試操作的時候，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)個性、共性問題。

　　看到有完成的小組就詢問哪一小組的同學(xué)完成了，讓該組的一名成員回顧操作過程，組織語言，準備班級演示交流。

　　3、互動演示，歸納提煉

　　學(xué)生利用廣播系統(tǒng)講解演示操作過程(包括插入和調(diào)整)，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注圖片、圖符的大小、位置等方法和技巧。

　　在學(xué)生講解完成后，老師對其進行補充和梳理一下操作要點，小結(jié)圖片、圖符插入和調(diào)整的方法與技巧。利用菜單或工具欄插入對象，然后利用格式對話框進行相關(guān)調(diào)整。

　　(介紹圖片插入方法為：先插入，后調(diào)整。調(diào)整主要是對圖片的屬性進行設(shè)置，包括圖片的位置、大小、環(huán)繞方式等。)

　　教材中只是提供給學(xué)生通過圖片工具欄來操作，老師在講解演示的時候，重點講解在插入的圖片上單擊鼠標右鍵，從彈出的菜單中選擇“設(shè)置圖片格式”，利用對話框?qū)�圖片格式進行設(shè)置，讓學(xué)生掌握操作對話框的基本操作。

　　4、繼續(xù)練習，鞏固熟悉

　　在講解完成之后，老師讓學(xué)生回顧剛才歸納的一般方法，完成沒有插入的對象(圖片或自選圖形)，利用對話框?qū)Σ迦雰?nèi)容進行調(diào)整，同桌可以互相探討。

　　(三)綜合練習 鞏固升華

　　“學(xué)習的唯一正確方法就是實行再創(chuàng)造，把所學(xué)知識綜合的創(chuàng)造性應(yīng)用是我們的目的。”因此，在學(xué)生學(xué)習了以上的方法后，立即引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些知識，用同樣的方法插入其他福娃的圖片或自選圖形，并調(diào)整圖片和自選圖形的位置、大小，以及相關(guān)屬性調(diào)整，使自己的文檔美觀、大方。

　　在學(xué)生綜合練習的過程中，課件展示兩種圖片工具欄中的作用：裁剪、旋轉(zhuǎn)。【其余的功能讓有能力的同學(xué)去嘗試。】

　　實現(xiàn)分層教學(xué)，但不明確劃分學(xué)生層次，在實踐中，鼓勵已經(jīng)完成任務(wù)的學(xué)生繼續(xù)進行創(chuàng)新實踐。另外，跟學(xué)生進行面對面輔導(dǎo)，讓學(xué)生都能完成任務(wù)，都能感受到成功的喜悅，都有繼續(xù)自主實踐學(xué)習的興趣和動力。

　　(四)激勵評價，總結(jié)歸納

　　把學(xué)生完成的文檔收到教師機上借助“紅蜘蛛”電子教室軟件向全班同學(xué)進行展示，讓大家從作品完成程度和作品綜合效果兩個方面進行鑒賞，鑒賞方式有：學(xué)生自評、生生互評、師生共評。評價圖片插入的位置是否正確;是否便于閱讀;自選圖形是否美觀;文字環(huán)繞方式設(shè)置是否恰當?shù)取Ｍㄟ^作品的交流評價，不僅可以使學(xué)生的學(xué)習長處得到弘揚，使學(xué)生得到激勵，還可以讓他們充分施展自己的才智，提高自己的美感，體現(xiàn)學(xué)習過程的創(chuàng)造性。

　　(新課程強調(diào)尊重、贊賞，在充分考慮到學(xué)生的個體差異的同時，讓每一個學(xué)生都有展示自我的機會，體驗到成功的樂趣和喜悅。)

　　最后教師歸納總結(jié)：今天我們通過完成《北京2008年第29屆奧運會吉祥物—福娃》這篇文檔的操作，大家學(xué)習了在文檔中插入圖片、插入自選圖形，調(diào)整圖片的大小、設(shè)置圖片的環(huán)繞方式等，實現(xiàn)了圖文混排的效果，從而進一步美化了文檔。

　　通過前面學(xué)習了插入藝術(shù)字，今天學(xué)習到的插入圖片，我們可以看到在word中插入對象的一般方法是：選擇“插入”菜單中的指令，然后就是該屬性的調(diào)整。

　　讓學(xué)生由感性認識上升為理性認識，讓學(xué)生學(xué)習的新知得到升華、提高。

　　五、說課小結(jié)

　　1、授之以漁，學(xué)生收獲更大。

　　一直以來，老師們在信息技術(shù)教學(xué)中總丟不掉“手冊式”培訓(xùn)模式，即本課學(xué)什么，就教會相關(guān)的知識和技能。學(xué)生完全是在被動的接受，沒有詮釋自己個性與思維，更沒有用邏輯思維方法對所學(xué)的知識進行梳理和分析。“手冊式”培訓(xùn)模式只能只是簡單的操作技能培養(yǎng)，不能讓學(xué)生進行系統(tǒng)分析，從無數(shù)個相似的個別中獲得一般的經(jīng)驗和方法，不能達到我們提到的“信息素養(yǎng)”的養(yǎng)成。本課教學(xué)中，教師有意識讓學(xué)生結(jié)合已有知識進行嘗試，并積極引導(dǎo)學(xué)生將新知識與舊知識進行比較分析，從而形成良好的信息處理習慣，形成事半功倍的學(xué)習效果，為以后的學(xué)習奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　【如果這節(jié)課接著用該照片的話，就沒有文字說明。如果隨意地屬于一些文字，然后復(fù)制這些文字，直到占滿一頁為止，再介紹如何把圖片插入到文本中不同位置的方法，最后讓學(xué)生練習，這是一種比較典型的以傳授知識為目標的教學(xué)方法，插入的圖片與文本毫不相干，容易使學(xué)生有在這些似乎是無用的文本中插入了圖片有沒有這個必要的疑問。】

　　2、注重實用，學(xué)生興趣更濃。

　　信息技術(shù)的工具性、實用性如何體現(xiàn)，在本課中得到了很好的體現(xiàn)。首先是本套教材采用綜合實踐活動的形式將技術(shù)和實踐活動有機結(jié)合，倡導(dǎo)在實際運用中掌握技能。其次是本課教學(xué)設(shè)計中，教師有意識讓學(xué)生通過對單一的文本文檔、單一的圖像文檔進行對照分析，從直觀、感性上體會到圖文混排的效果，并借助奧運熱潮完成自己想象中完美的作品。學(xué)生無論是從感性認識，還是在思維想象中，對圖文混排都有完成的欲望，再加上自主探究、合作交流、鑒賞評價等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的作品不斷完善，其學(xué)習興趣、學(xué)習欲望自然濃厚。

　　3、自主探究，學(xué)生張力更大。

　　本節(jié)課以學(xué)生的自主探究學(xué)習為中心，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性，學(xué)生勤于動手、敢于創(chuàng)新，課堂氣氛活躍，發(fā)揮了學(xué)生的主動性，同時也讓學(xué)生掌握新的學(xué)習方法和新的學(xué)習形式，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。從完成任務(wù)情況看，知識目標完全達到，能力和情感目標基本實現(xiàn)。

　　篇二：圖文混排說課課件

　　一、教材分析

　　我說課的內(nèi)容是21世紀大學(xué)計算機基礎(chǔ)規(guī)劃教材《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》第三章第五節(jié)內(nèi)容，通過前面的學(xué)習，學(xué)生對WORD文字處理已有了基本的認識。但在文檔的實用性和藝術(shù)性方面還有欠缺，還需要想辦法增強文檔版面的美感。而圖文混排更好的體現(xiàn)了版面設(shè)計功能，是WORD軟件排版各種功能的綜合運用，有較高的使用價值。學(xué)完本節(jié)內(nèi)容后，學(xué)生將會制作出一份圖文并茂的電子作品。

　　二、學(xué)情分析

　　我所面對的是高職一年級的學(xué)生，他們已掌握WORD基礎(chǔ)知識，但缺乏一定的綜合分析能力和學(xué)以致用的意識。設(shè)計本節(jié)課時我結(jié)合實際生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)技能解決實際問題能力。通過提高服務(wù)生活的意識激發(fā)學(xué)生學(xué)習專業(yè)技能的興趣。

　　三、教學(xué)目標

　　根據(jù)以上教材內(nèi)容和特點，考慮學(xué)生的實際情況，我為本節(jié)課設(shè)計了三個目標：

　　1、知識目標：

　　●掌握圖片、藝術(shù)字、文本框的插入方法和編輯設(shè)置。

　　●了解各種環(huán)繞方式的版面效果。

　　2、能力目標：

　　在本課中我試圖達到的能力目標為：

　　●培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三”分析、解決問題的能力。

　　●提高學(xué)生與人合作，探索新知的能力。

　　●鼓勵學(xué)生創(chuàng)作帶有個人風格的作品，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

　　3、情感目標：培養(yǎng)學(xué)生審美能力和愛國情操。

　　四、教學(xué)重點和難點

　　依據(jù)所制定的目標，我認為圖形對象的插入方法與設(shè)置以及文字環(huán)繞方式的設(shè)置是關(guān)鍵，所以設(shè)為本節(jié)課的重點，基于學(xué)生特點，考慮到他們的理解能力及實踐能力不高，我把圖文框的使用和圖文混排在版面設(shè)計中的靈活運用作為本節(jié)課的難點。

　　五、教學(xué)方法

　　以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力和創(chuàng)新能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，這是教學(xué)宗旨也是我們所提倡的教學(xué)方法，同時考慮到學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)、接受能力和心理狀態(tài)，結(jié)合教材的特點，本節(jié)課我主要采用了：

　　自主合作式教學(xué)法

　　情景教學(xué)法

　　任務(wù)驅(qū)動法

　　在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生思考，循序漸進的進行。

　　通過引導(dǎo)學(xué)生思考，使他們自主合作學(xué)習，有意識的培養(yǎng)他們自主探究，合作學(xué)習的能力，使他們完成由“學(xué)會”到“會學(xué)”的知識內(nèi)化過程。

　　六、學(xué)法指導(dǎo)

　　我所采用的學(xué)習方法主要有自主合作學(xué)習法、探究學(xué)習法。

　　七、教學(xué)過程

　　為實現(xiàn)教學(xué)目標，突破重、難點，我設(shè)計的教學(xué)過程有這樣幾個環(huán)節(jié)：

　　(一)創(chuàng)設(shè)情景，引入課題(大約5分鐘)

　　先展示幾幅圖文混排好的作品，激發(fā)學(xué)生的興趣。再展示一篇文本文檔，和一組相關(guān)圖片。

　　文字能夠描述事務(wù)，圖片能形象的反映事務(wù)，如果能將圖片與文字有機結(jié)合，并對某些文字或圖片進行特定設(shè)置，將使文章內(nèi)容更加生動形象，從而引出課題——圖文混排。

　　此時學(xué)生對剛欣賞的作品很感興趣，我便鼓勵他們親自嘗試一下這樣漂亮的作品是怎樣一步步用WORD來完成的，使學(xué)生積極主動的接受了任務(wù)，也順利的切入本課的第二個環(huán)節(jié)“任務(wù)驅(qū)動發(fā)現(xiàn)新知”也是本課的重點部分。

　　(二)任務(wù)驅(qū)動 發(fā)現(xiàn)新知(大約20分鐘)

　　為更好的讓學(xué)生達到教學(xué)目的，我將任務(wù)分為三部分：

　　1、 插入圖片

　　因為圖片的插入方法是新授課，我采用講解演示的方式讓學(xué)生了解，然后請同學(xué)們?nèi)ゲ僮?對于圖片的一系列編輯操作與文字的某些操作有相似之處，所以我讓學(xué)生自主探究學(xué)習;有了以上知識基礎(chǔ)，我啟發(fā)學(xué)生打開并使用圖片工具欄，突破本節(jié)課的重點文字環(huán)繞方式的設(shè)置。

　　2、插入藝術(shù)字

　　插入圖片完成后，我設(shè)置了動腦筋想一想讓學(xué)生比較兩種類型的文字在表現(xiàn)效果上有什么區(qū)別，通過對比讓學(xué)生了解藝術(shù)字。

　　有了插入圖片的基礎(chǔ)，我采用啟發(fā)探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探索藝術(shù)字的使用及編輯，對學(xué)生遇到的問題教師加以點拔和引導(dǎo)。

　　3、插入圖文框

　　對于第三個任務(wù)，圖文框可進行特殊排版的功能，可以說沒有圖文框，豐富、復(fù)雜的排版很難完成，這也是本節(jié)的一個難點。我是這樣來處理的，主要采用讓學(xué)生合作探究、相互協(xié)助的方式來學(xué)習插入橫排、豎排文字及各種設(shè)置。提醒學(xué)生插入圖文框不僅僅是文字還可以是圖片。并讓完成較好的同學(xué)講解演示以加深學(xué)生印象以此突破本節(jié)難點。

　　在這個過程中既培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識，又進一步提高了他們的探究能力。

　　以上三個任務(wù)，每次完成之后，都會布置相應(yīng)作業(yè)讓學(xué)生練習以此鍛煉學(xué)生的實際操作能力。

　　(三)綜合練習,成果展示(大約15分鐘)

　　利用教師已下發(fā)的素材，應(yīng)用以上所學(xué)知識，讓學(xué)生制作一幅喜迎奧運的電子作品，這一過程中我充當引領(lǐng)者和協(xié)作者的角色，在指導(dǎo)學(xué)生時鼓勵他們進行大膽創(chuàng)作，有意識的培養(yǎng)他們的自主探究及審美能力，同時在合作過程中他們互相取長補短，進一步培養(yǎng)他們團結(jié)協(xié)作精神，提高分析、解決問題的能力。

　　對于作品讓學(xué)生進行互評并填寫學(xué)生評價表。通過作品的交流評價，既發(fā)揮了學(xué)生的長處，又激發(fā)了學(xué)生興趣，提高了學(xué)生的美感，體現(xiàn)了學(xué)習過程的創(chuàng)造性。

　　我從學(xué)生中挑選了幾幅不同層次的作品進行了展示，教師肯定了學(xué)生的創(chuàng)作成果，并提出了希望，讓學(xué)生又一次嘗到了成功的喜悅和創(chuàng)作的快樂。

　　(四)課堂小結(jié)(大約5分鐘)

　　先讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)習的感受和收獲，老師幫助學(xué)生梳理知識，歸納總結(jié)。通過這種方式，可以鍛煉學(xué)生的自我表達能力和評價能力同時也檢測了本節(jié)課的學(xué)習效果。

【圖文混排說課課件】相關(guān)文章：

圖文混排課件03-19

體育說課 課件06-10

會計說課的課件03-31

故鄉(xiāng)說課的課件06-10

插花課件說課06-11

窮人說課 課件06-10

體育說課的課件06-10

體育課說課的課件06-10

木蘭詩說課的課件03-19