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高中物理功說(shuō)課稿（精選11篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。我們應(yīng)該怎么寫說(shuō)課稿呢？以下是小編精心整理的高中物理功說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高中物理功說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
“功”這一節(jié)在力學(xué)中占有很重要的位置，它的地位具有雙重性。其一，它屬于初高中知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)：我們應(yīng)該以初中知識(shí)為起點(diǎn)，以教材內(nèi)容為線索，展開(kāi)科學(xué)方法教育與思維能力培養(yǎng)；其二，它屬于能量和力的結(jié)合點(diǎn)：闡明了能量和力的關(guān)系，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)能量部分以及解決力學(xué)問(wèn)題的理論基礎(chǔ)，結(jié)合本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1.知識(shí)與技能：
理解功的概念，做功的要素，功的計(jì)算公式以及能夠理解正負(fù)功的意義，并要求會(huì)用兩種方法求多個(gè)力做功。
2.過(guò)程與方法：
培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、分析綜合能力，并學(xué)會(huì)物理學(xué)常用的通過(guò)特殊性得出普遍性的研究方法，進(jìn)而學(xué)會(huì)對(duì)各種問(wèn)題的分析解決。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：
通過(guò)課前的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和愛(ài)科學(xué)學(xué)科學(xué)的熱情。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。通過(guò)講授法，教師可以系統(tǒng)地傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是閱讀法、討論法，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
由于本節(jié)課教學(xué)是概念課，分析、推理成份居多，所以依據(jù)新課程的要求，在本節(jié)教學(xué)中，教師利用多媒體電腦提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)自己的分析、推理，總結(jié)得出結(jié)論。這樣把學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了“學(xué)生主體、教學(xué)主導(dǎo)”的教學(xué)模式。為了完成教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。
環(huán)節(jié)1.新課引入：
由唐朝詩(shī)人李白的詩(shī)《望廬山瀑布》中瀑布下落過(guò)程中重力勢(shì)能和動(dòng)能的相互轉(zhuǎn)化現(xiàn)象，引出功的概念，然后結(jié)合教材中的三幅圖片，請(qǐng)同學(xué)們思考圖片中都有什么形式的能量發(fā)生了相互轉(zhuǎn)化，同時(shí)在能量的轉(zhuǎn)化過(guò)程中有什么共性，歸納出做功的兩個(gè)必要因素，即力的作用和物體在力的方向上發(fā)生的位移，由兩個(gè)必要因素總結(jié)出做功其實(shí)就是力對(duì)物體在空間上的積累效果，使同學(xué)們更好的理解了功的概念。這樣引入功的概念，兼顧到了學(xué)科間的綜合。從教學(xué)心理角度來(lái)看，這種講法有助于消除學(xué)生因?qū)W習(xí)新課帶來(lái)的懈怠感。同時(shí)提醒學(xué)生注意幾點(diǎn)：談到做功要明確是什么力做功？對(duì)什么物體做功？在什么過(guò)程做功？
環(huán)節(jié)2.講解功的計(jì)算公式：
通過(guò)復(fù)習(xí)初中已學(xué)過(guò)的知識(shí)基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，力的方向跟運(yùn)動(dòng)方向成某一夾角α?xí)r，做功應(yīng)如何計(jì)算？這樣設(shè)問(wèn)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生探索問(wèn)題的積極性，完全符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的.理念。啟發(fā)學(xué)生通過(guò)分析、推理得出W=F l cosα.教材上的方法是采取力的分解。在教學(xué)中為了活躍學(xué)生的思路，還可以介紹另一種方法，即把位移 l 分解，同樣可以得出W=F l cosα，不要小看這短短一筆，它能更好的開(kāi)闊學(xué)生思路，正是體現(xiàn)素質(zhì)教育的好素材。在公式中，F(xiàn)—力的大小，l—位移的大小，α—力的方向和位移方向的夾角。由于公式中都是數(shù)值的乘積，所以可以直接得出功是標(biāo)量。功的單位：焦耳。公式其實(shí)也不是普遍適用的，它只適用于恒力做功，這一點(diǎn)教材上沒(méi)有提及，但是在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹，針對(duì)變力做功今后要開(kāi)專題講解。在討論公式時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去思考cosα可能取到的值，讓學(xué)生自己來(lái)總結(jié)力對(duì)物體做功的三種形式，作為教師只要注意更好的點(diǎn)撥正負(fù)功的意義，重在讓學(xué)生理解透徹就可以了，這樣做可以大大的提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動(dòng)的和諧統(tǒng)一。
環(huán)節(jié)3.多個(gè)力做功的求法
以教材例題為例講解第一種方法，而第二種方法就讓學(xué)生自主探究，借此機(jī)會(huì)可以讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)一下合力的求法，然后由老師給出結(jié)論。
環(huán)節(jié)4.本章小結(jié)
最后讓學(xué)生以搶答的方式總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生記憶的深度。
環(huán)節(jié)5.習(xí)題設(shè)計(jì)和作業(yè)布置
物理學(xué)科講究學(xué)以致用，所以針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容安排一些適當(dāng)難度的課上習(xí)題。然后布置一些開(kāi)放性的課后作業(yè)，讓學(xué)生課后查閱資料解釋生活周圍做功伴隨能量轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的研究式學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
好的板書就像一份微型教案，理清文章脈絡(luò)，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，我的板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，達(dá)到提綱挈領(lǐng)的效果。
為了更好的體現(xiàn)新課程，本節(jié)課我將學(xué)生分成兩組，在相互競(jìng)爭(zhēng)中去完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動(dòng)的和諧統(tǒng)一，教法和學(xué)法的和諧統(tǒng)一，知識(shí)傳授和智能開(kāi)發(fā)的和諧統(tǒng)一，德育和智育的和諧統(tǒng)一。從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。以上說(shuō)課定有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)?jiān)u委老師批評(píng)指正，謝謝大家。
高中物理功說(shuō)課稿 2
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
(1)理解功的概念，知道力和物體在力的方向發(fā)生位移是做功的兩個(gè)不可缺少的因素;
(2)理解正功和負(fù)功的概念，知道在什么情況下力做正功或負(fù)功;
(3)知道在國(guó)際單位制中，功的單位是焦耳(J)，知道功是標(biāo)量;
(4)掌握合力做功的意義和總功的含義;
(5)掌握公式W=Fs cosα的應(yīng)用條件，并能進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。
2、過(guò)程與方法：理解正負(fù)功的含義，并會(huì)解釋生活實(shí)例。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：功與生活聯(lián)系非常密切，通過(guò)探究功來(lái)探究生活實(shí)例。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
重點(diǎn)使學(xué)生掌握功的計(jì)算公式，理解力對(duì)物體做功的兩個(gè)要素;
教學(xué)難點(diǎn)
1.難點(diǎn)是物體在力的方向上的位移與物體運(yùn)動(dòng)方向的位移容易混淆，需要講透、講白;
2.使學(xué)生認(rèn)識(shí)負(fù)功的意義較困難，也是難點(diǎn)之一。
教學(xué)過(guò)程
一、功
1.基本知識(shí)
(1)功的定義
一個(gè)物體受到力的作用，并在力的方向上發(fā)生了一段位移，我們就說(shuō)這個(gè)力對(duì)物體做了功.
(2)做功的'因素
①力;②物體在力的方向上發(fā)生的位移.
(3)功的公式
①力F與位移l同向時(shí)：W=Fl.
②力F與位移l有夾角α?xí)r：W=Flcos_α，其中F、l、cos α分別表示力的大小、位移的大小、力與位移夾角的余弦.
③各物理量的單位：F的單位是N，l的單位是m，W的單位是N·m，即J.
(4)正功、負(fù)功
(5)合力的功
功是標(biāo)量，當(dāng)物體在幾個(gè)力的共同作用下，發(fā)生一段位移時(shí)，這幾個(gè)力對(duì)物體所做的總功等于各個(gè)力分別對(duì)物體所做功的代數(shù)和，也等于這幾個(gè)力的合力對(duì)這個(gè)物體所做的功.
2.思考判斷
(1)公式W=Fl中的l是物體運(yùn)動(dòng)的路程.(×)
(2)力F1做功10 J，F(xiàn)2做功-15 J，力F1比F2做功少.(√)
(3)力對(duì)物體不做功，說(shuō)明物體位移一定為零.(×)
探究交流
一個(gè)人提著一水桶，在水平路面上勻速行走了一段路程，人對(duì)水桶是否做了功?
【提示】 人提著水桶在水平路面上行走，人提桶的力對(duì)水桶不做功.因?yàn)槿颂崴暗牧Γ刎Q直方向，而水桶在豎直方向上無(wú)位移.
二、功及正功、負(fù)功的理解
【問(wèn)題導(dǎo)思】
1.公式W=Flcos α中各符號(hào)的意義如何?
2.功有正負(fù)，功是矢量嗎?
3.做功與做工相同嗎?
1.對(duì)公式W=Flcos α的理解
(1)各符號(hào)的含義：F表示力的大小;l表示力的作用點(diǎn)相對(duì)于地面位移的大小，當(dāng)力的作用點(diǎn)的位移與物體的位移相同時(shí)，也常常說(shuō)是物體相對(duì)于地面的位移大小;α表示力和位移方向的夾角.
(2)W=F·lcos α與W=Fcos α·l的理解
公式可以表示為W=F·lcos α，表達(dá)的物理意義是功等于力與沿力F方向的位移的乘積;公式也可以表示為W=Fcos α·l，表達(dá)的物理意義是功等于沿位移方向的力與位移的乘積.
2.對(duì)正功、負(fù)功的理解
(1)功是標(biāo)量：功是標(biāo)量，只有量值，沒(méi)有方向.功的正、負(fù)并不表示功的方向，而且也不是數(shù)量上的正與負(fù).我們既不能說(shuō)“正功與負(fù)功的方向相反”，也不能說(shuō)“正功大于負(fù)功”，它們僅表示相反的做功效果.
(2)正功、負(fù)功的物理意義：功的正負(fù)由力和位移之間的夾角決定，所以功的正負(fù)不表示方向，而只能說(shuō)明做功的力對(duì)物體來(lái)說(shuō)是動(dòng)力還是阻力.
(3)一個(gè)力對(duì)物體做負(fù)功，往往說(shuō)成物體克服這個(gè)力做功.
誤區(qū)警示
1.計(jì)算功時(shí)首先應(yīng)明確要求的是哪一個(gè)力的功，物體所受的各個(gè)力做功時(shí)互不影響。
2.物理學(xué)中的“做功”與日常生活中的“工作”含義不同。
高中物理功說(shuō)課稿 3
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：深刻理解電功率是表示消耗電能的快慢，知道電功率的單位是w。會(huì)用電功率的公式p=w/t=ui進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。掌握額定功率和實(shí)際功率的意義。
過(guò)程和方法：觀察體驗(yàn)電能表鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)快慢跟用電器電功率的關(guān)系，通過(guò)科學(xué)探究電功率與用電器兩端電壓的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍事物的能力，使學(xué)生懂得科學(xué)就在我們身邊;通過(guò)有關(guān)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，滲透新課程標(biāo)準(zhǔn)中“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念及科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)(sts)教育。形成節(jié)約用電的意識(shí)和習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
深刻理解電功率的定義，學(xué)習(xí)用探究實(shí)驗(yàn)研究電功率問(wèn)題。區(qū)分實(shí)際功率和額定功率。
【教學(xué)難點(diǎn)】
實(shí)際功率和額定功率的區(qū)分及實(shí)踐意義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：簡(jiǎn)易家庭電路示教板：接有電能表，一個(gè)保險(xiǎn)盒，一個(gè)開(kāi)關(guān)，一個(gè)15w電燈泡和一個(gè)100w的電燈泡(包括燈座)，一個(gè)插座;學(xué)生用穩(wěn)壓電源，直流電流表、電壓表、導(dǎo)線若干、開(kāi)關(guān)、額定電壓為2.5v的小燈泡一個(gè)。節(jié)能型電燈一只(功率16w)。教學(xué)課件等。
學(xué)生準(zhǔn)備：觀察家庭中常用的燈泡上面的數(shù)據(jù);復(fù)習(xí)有關(guān)機(jī)械功率的內(nèi)容。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入：
1.讓學(xué)生觀察(或課件展示、實(shí)物投影)手中的2個(gè)燈泡(其中一個(gè)是100w的，另一個(gè)是15w的)，看上面有哪些數(shù)據(jù)?你能從中發(fā)現(xiàn)什么?(pz220-100，220是什么意思?100是什么意思?)
由學(xué)生討論交流：15度(度：生活中常用的說(shuō)法)和100度是代表了什么?
先讓學(xué)生猜想：如果接入電路將會(huì)怎樣?
(此時(shí)大部分學(xué)生會(huì)知道100w的比15w的燈亮，此時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生的思路：為什么100度的燈泡亮?做功的快慢即消耗電能的快慢)
2.實(shí)驗(yàn)演示：分別將15w和100w的燈泡接在電路中。
注意提醒學(xué)生：要觀察燈泡的亮度(通過(guò)觀察培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和自信心)，更要觀察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢。
談話與引導(dǎo)：電能表鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢跟什么有關(guān)系?(說(shuō)明了什么?)
(引導(dǎo)得出：電能表鋁盤走的快慢不同，表示用電器消耗的電能的快慢不一樣)
3.談話導(dǎo)入課題：可見(jiàn)只有做功的多少還不行，還有做功的快慢。那么我們應(yīng)如何表示不同用電器的做功快慢呢?
板書：2、電功率
二、學(xué)習(xí)新知：
(一)電功率
1.通過(guò)討論和讓學(xué)生對(duì)比第一冊(cè)學(xué)過(guò)的機(jī)械功率的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生得出電功率的知識(shí)：
投影：電功率是表示電流做功快慢的物理量。
啟發(fā)：如果來(lái)比較不同用電器做功的快慢呢?(應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生得出：可以讓時(shí)間相等，看做功多少;或者讓其做功相等，看消耗時(shí)間的多少;只要說(shuō)出大體意思即可，關(guān)鍵是讓學(xué)生真正理解。)
得出：電功率是電流在單位時(shí)間內(nèi)所做的功(或所消耗的電能)
(特別要讓學(xué)生理解：什么是單位時(shí)間?在課堂中應(yīng)啟發(fā)學(xué)生自己說(shuō)出來(lái))
2.投影：電功率的定義公式：p=w/t
注意：要讓學(xué)生深刻理解此公式的意義。
談話：我們上一節(jié)學(xué)習(xí)的電功的計(jì)算公式是什么?引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)電功率的另一個(gè)公式：p=ui。
3.投影展示：電功率的單位：瓦(w) 千瓦(kw)
要求：應(yīng)明確他們之間的進(jìn)率
4.解決導(dǎo)入本課時(shí)的問(wèn)題：
告訴學(xué)生：pz220-100中的100就是電功率是100w，它的意義是此燈泡在1s內(nèi)消耗的電能是100j(前提：在220v的電壓下)。
談話：正是因?yàn)?00w的燈泡比15w的燈泡在相同的時(shí)間內(nèi)消耗的電能多，所以轉(zhuǎn)化為內(nèi)能(光能)的能量也就多，這就是為什么100w的燈泡比15w的燈泡亮的原因。(解決學(xué)生生活中的問(wèn)題，實(shí)質(zhì)：能量的轉(zhuǎn)化)
5.談話：這兩個(gè)公式各有什么用途呢?
如學(xué)生不能回答應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行討論交流。
引導(dǎo)學(xué)生得出：p=w/t和p=ui各有其用途，當(dāng)知道p、w、t中任意兩個(gè)時(shí)，可以求出另一個(gè)(此時(shí)應(yīng)指出： 這樣我們可以求出電功率，只要知道w和t即可，而w是可以用電能表來(lái)測(cè)量的，t可以用秒表來(lái)測(cè)量，讓學(xué)生知道在生活中就可以測(cè)量，也為下一環(huán)節(jié)進(jìn)行電能的'節(jié)約的討論做好準(zhǔn)備);對(duì)于p=ui也是這樣，此時(shí)應(yīng)讓學(xué)生掌握：這又是一種測(cè)量電功率的方法，為最后一個(gè)環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)探究(電燈功率與電壓的關(guān)系)做好準(zhǔn)備。
6.投影：
例題(做一做)：一個(gè)1kw的用電器當(dāng)工作1h時(shí)消耗的電能是多少?
(此處不用課本上例題，用意在于為下一部分進(jìn)行節(jié)約電能的討論做好準(zhǔn)備，而關(guān)于電功率的計(jì)算第四節(jié)將有專門的計(jì)算課)
學(xué)生板演，教師巡回指導(dǎo)。
引導(dǎo)學(xué)生：這個(gè)結(jié)果3.6×106j正好是1kw·h電能，告訴學(xué)生知道：除了用標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際單位以外，還可以直接用kw、h和kw·h來(lái)直接運(yùn)算，這樣在數(shù)值比較大時(shí)更方便。
7.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活讓學(xué)生口算一些生活中電能計(jì)算的題目，提高學(xué)生興趣，為轉(zhuǎn)入下一部分做鋪墊，如100w的燈泡工作多長(zhǎng)時(shí)間消耗一度電。
8.討論(交流與合作)：如何來(lái)節(jié)約電能?
投影展示：根據(jù)w=pt這個(gè)計(jì)算公式，請(qǐng)同學(xué)們交流一下：
如何才能節(jié)約電能(減小電功w的值)?
9.布置課外的調(diào)查報(bào)告：投影展示
從生活走向物理，從物理走向社會(huì)
要求同學(xué)們觀察(或調(diào)查)在學(xué)校發(fā)現(xiàn)過(guò)哪些浪費(fèi)電能的現(xiàn)象，你(或你班)在學(xué)習(xí)與生活中是如何節(jié)約電能的?你對(duì)我校(或我班)如何進(jìn)一步節(jié)約電能有何意見(jiàn)或建議，請(qǐng)課下繼續(xù)交流討論，寫出調(diào)查報(bào)告或意見(jiàn)建議書(匯總后將擇優(yōu)提交學(xué)校有關(guān)部門)。
10、簡(jiǎn)要回顧一下前面的內(nèi)容，引入下一部分內(nèi)容。
(二)實(shí)驗(yàn)探究：額定功率
1.投影展示：你想過(guò)嗎：物理就在我們身邊。
在用電高峰時(shí)，電壓較低，這時(shí)電燈會(huì)怎樣?你能提出什么問(wèn)題或有什么想法呢?(啟發(fā)學(xué)生討論、思考)
2.猜想與假設(shè)：
你的猜想：你認(rèn)為當(dāng)電壓變化(變大或變小)時(shí)電功率如何變化呢?你的依據(jù)是什么?
3.制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：
如何來(lái)驗(yàn)證我們的猜想呢?(引導(dǎo)學(xué)生討論、交流：此處應(yīng)給學(xué)生足夠的時(shí)間去交流討論)
最后由學(xué)生描述自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)思路和方法(應(yīng)盡可能讓學(xué)生自己去說(shuō)出思路，讓每個(gè)學(xué)生都要明白設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的是什么?)
4.展示教師的實(shí)驗(yàn)思路：
(如學(xué)生已說(shuō)出，最好，如果沒(méi)有說(shuō)出，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)思路;但同時(shí)也應(yīng)讓學(xué)生理解：這不是唯一的方法，方法是多種多樣的，可以用別的方法，這只是教師設(shè)計(jì)的思路)
5.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)
(應(yīng)告訴學(xué)生：實(shí)驗(yàn)所用的小燈泡正常工作電壓是2.5v)
投影出示實(shí)驗(yàn)表格：
提示學(xué)生：將有關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在如下的表格中。
燈泡兩端的電壓(v)
經(jīng)過(guò)燈泡的電流(a)
小燈泡的功率(w)
發(fā)光程度
分析、論證與評(píng)估：實(shí)驗(yàn)完畢，讓學(xué)生計(jì)算有關(guān)這三次的小燈泡的實(shí)際功率，并讓學(xué)生討論，著重使學(xué)生理解以下問(wèn)題：
(1)用電器的功率是如何隨電壓變化的?
(2)為何用電器的功率是變化的，但用電器上面卻都標(biāo)著電功率?(如100w的燈泡)
通過(guò)學(xué)生討論：引出額定電壓和額定功率的概念。
6.投影：
額定電壓(u額)：用電器正常工作時(shí)的電壓。
額定功率(p額)：用電器在額定電壓下的功率。
7.投影展示：小燈泡的亮度取決于──實(shí)際功率(p實(shí))
u實(shí)與u額的關(guān)系
p實(shí)與p額的關(guān)系
(三)小結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容：
電功率(電功率的概念;額定電壓、額定功率的概念;實(shí)際功率的概念)
(四)課后作業(yè)與思考：
1.書面作業(yè)：課后練習(xí)題第3、4題。
2.課后討論：剛才我說(shuō)用電高峰時(shí)，電壓較低，為什么會(huì)這樣呢?請(qǐng)同學(xué)們交流討論一下。
3.收集下列電器的銘牌，了解它們的額定電壓和額定功率(sts活動(dòng))。
高中物理功說(shuō)課稿 4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、掌握重力做功的特點(diǎn)，并能解決實(shí)際問(wèn)題。
2、通過(guò)小組討論等方式，提升合作探究能力。
3、在結(jié)合生活實(shí)例及計(jì)算重力做功的過(guò)程中，體會(huì)物理與生活的密切聯(lián)系，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握重力做功的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：推導(dǎo)重力做功與路徑無(wú)關(guān)的計(jì)算過(guò)程。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入新課
復(fù)習(xí)提問(wèn)：教師在多媒體上播放跳水女皇郭晶晶在北京奧運(yùn)會(huì)3米板跳水比賽的精彩視頻，引導(dǎo)學(xué)生回顧初中學(xué)過(guò)的重力勢(shì)能和之前所學(xué)的力做功的知識(shí)，思考以下兩個(gè)問(wèn)題：
1、郭晶晶離開(kāi)跳板后，重力勢(shì)能如何變化？
2、重力做正功還是負(fù)功呢？學(xué)生能夠得出：郭晶晶離開(kāi)跳板后，先向上彈起，重力勢(shì)能增加，而重力與運(yùn)動(dòng)方向相反，重力做負(fù)功；然后在下落過(guò)程，重力勢(shì)能減小，而重力與運(yùn)動(dòng)方向相同，重力做正功。教師繼續(xù)提問(wèn)：重力做功都有哪些特點(diǎn)呢？引出本節(jié)新課。
環(huán)節(jié)2：新課講授
模塊1：自由下落過(guò)程重力做功
提出問(wèn)題（結(jié)合實(shí)例）：多媒體上呈現(xiàn)小球自由下落過(guò)程的'圖片，小球在這個(gè)過(guò)程中，重力做的功是多少？重力做正功還是負(fù)功？
提出問(wèn)題（直接提問(wèn)）：重力在水平方向BB/上做功嗎？
學(xué)生回答：重力不做功，因?yàn)樗鼈z是垂直，教師予以肯定。
模塊3：總結(jié)重力做功的特點(diǎn)
提出問(wèn)題（直接提問(wèn)）：大家能否從上面兩種情況中總結(jié)出重力做功有哪些特點(diǎn)？
自主思考：學(xué)生回答物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，重力對(duì)它做的功只跟它的起點(diǎn)和終點(diǎn)有關(guān)，而跟物體運(yùn)動(dòng)的路徑無(wú)關(guān)，教師總結(jié)評(píng)價(jià)。
環(huán)節(jié)3：鞏固提升
提出問(wèn)題（直接提問(wèn)）：斜面是否光滑對(duì)重力做功有影響嗎？
學(xué)生回答：重力mg和下落高度△h確定，就可以計(jì)算重力做的功，重力做功與其他因素?zé)o關(guān)。
環(huán)節(jié)4：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，教師予以多元化評(píng)價(jià)。
作業(yè)：課后查閱相關(guān)資料，思考重力做的功與重力勢(shì)能的變化量之間存在什么關(guān)系。
四、板書設(shè)計(jì)
高中物理功說(shuō)課稿 5
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與技能
1、領(lǐng)會(huì)探究功與物體速度變化關(guān)系的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路，經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的體驗(yàn)過(guò)程。
2、理解巧妙改變做功倍數(shù)的方法。
3、知道小車做勻速運(yùn)動(dòng)階段測(cè)量速度比較合理。
4、能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，會(huì)采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
5、學(xué)會(huì)利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)尋找w與v的關(guān)系。
二、過(guò)程與方法
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)通過(guò)建立坐標(biāo)系、描點(diǎn)、連線，利用圖象尋找物理量之間的變化關(guān)系，并得到物理結(jié)論。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，感受探究過(guò)程中避繁就簡(jiǎn)的方法選擇，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)事求是的科學(xué)品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)探究功與速度變化關(guān)系的物理方法，并學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方法──圖象法。
【教學(xué)方法】
實(shí)驗(yàn)觀察法、圖象法、遷移法、歸納總結(jié)、討論。
【教學(xué)用具】
長(zhǎng)木板，相同橡皮筋（若干），小車，打點(diǎn)計(jì)時(shí)器。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入新課
觀察運(yùn)動(dòng)員擲鉛球，人推車啟動(dòng)等視頻。
師：是什么改變物體運(yùn)動(dòng)速度？
生：由牛頓定律知，力是速度變化的原因。
結(jié)論：力對(duì)物體做功可以改變物體運(yùn)動(dòng)速度。
師：功與物體速度的變化有什么樣的關(guān)系呢？我們今天用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)探究功與物體速度變化的關(guān)系。
二、進(jìn)行新課
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾骄抗εc物體速度變化的關(guān)系。
師：在實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)如何對(duì)物體做功？又如何改變每次做功的大小呢？
（引導(dǎo)學(xué)生討論后總結(jié)）既可以考慮用恒力做功，也可以用變力做功。若用恒力做功，例如用一砝碼盤牽引著小車做實(shí)驗(yàn)，則可以通過(guò)改變砝碼盤的質(zhì)量及下落的高度來(lái)改變每次做功的大小。若用變力做功，可以采用容易獲取的橡皮筋作為器材之一。
師：橡皮筋對(duì)小車做的功如何測(cè)量？
生：拉力為變力，做功很難直接測(cè)量。
師：橡皮筋的拉力是變力，無(wú)法直接進(jìn)行測(cè)量計(jì)算。
師：那探究過(guò)程我們是否需要測(cè)出橡皮筋做功的.具體數(shù)值？
生：不需要，知道比例關(guān)系也可以。
師：那又如何改變每次做功的大小？
生：我們用每次增加橡皮筋的條數(shù)來(lái)改變功的大小。
師：每次實(shí)驗(yàn)對(duì)橡皮筋的長(zhǎng)度有什么要求？
生：拉伸長(zhǎng)度相同，保證每根橡皮筋做功相同。
師：回答非常好，如果一條橡皮筋對(duì)小車做功為W，則兩條橡皮筋做功為2W，三條為3W，依次類推，每次做功都可以用W的倍數(shù)來(lái)表達(dá)。這種處理方法，把不便于用公式計(jì)算的彈力做功轉(zhuǎn)換為比值代替，是一種很好的思維方法，其精妙之處在于巧妙的回避了功的測(cè)量。
師：應(yīng)如何來(lái)測(cè)量物體的速度呢？
（學(xué)生分組討論，用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器或者用氣墊導(dǎo)軌配套光電門……）
師：介紹打點(diǎn)計(jì)時(shí)器。讓學(xué)生討論如何設(shè)計(jì)探究方案。
生：可以用長(zhǎng)木板、橡皮筋、小車、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器組合方案。
高中物理功說(shuō)課稿 6
【教學(xué)目標(biāo)】
核心素養(yǎng)
物理觀念
科學(xué)態(tài)度與責(zé)任
1．能理解電功、電功率及焦耳定律的內(nèi)涵；
2．能用焦耳定律解釋生產(chǎn)、生活中的電熱現(xiàn)象，能解決一些電熱問(wèn)題；
3．具有與恒定電流相關(guān)的能量觀念。
能體會(huì)電能的使用對(duì)人類生活和社會(huì)發(fā)展的影響。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1．能用焦耳定律解釋生產(chǎn)、生活中的電熱現(xiàn)象，能解決一些電熱問(wèn)題。
2．能體會(huì)電能的使用對(duì)人類生活和社會(huì)發(fā)展的影響。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
在生產(chǎn)生活中，電燈把電能轉(zhuǎn)化為光能，給我們帶來(lái)光明；電動(dòng)機(jī)把電能轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)能，使電風(fēng)扇旋轉(zhuǎn)，使電力機(jī)車飛馳；電熱器把電能轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)能，在寒冷的冬天送來(lái)溫暖……人類生活與電能密切相關(guān)。那么，如何理解電流做功？電能如何轉(zhuǎn)化為其他形式的能？本節(jié)將學(xué)習(xí)電功、電功率和電能轉(zhuǎn)化為電熱的規(guī)律——焦耳定律。
二、新知學(xué)習(xí)
知識(shí)點(diǎn)一 電功和電功率
[觀圖助學(xué)]
電熨斗通電時(shí)發(fā)熱，電動(dòng)機(jī)通電時(shí)對(duì)外做功，這兩種電器的內(nèi)能、機(jī)械能都是電能轉(zhuǎn)化而來(lái)的。能量的轉(zhuǎn)化是通過(guò)電流做功實(shí)現(xiàn)的。
1．電功
（1）自由電荷在電場(chǎng)力的作用下定向運(yùn)動(dòng)而形成電流，電場(chǎng)力對(duì)自由電荷做的功，稱為電功。
（2）公式：如果電路兩端的電壓是U，電流為I，在時(shí)間t內(nèi)電流做的功W＝UIt。
2．電功率：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)電流所做的功就叫做電功率。用公式表示為：P＝＝UI，單位：瓦特（W）。
知識(shí)點(diǎn)二 焦耳定律
1．焦耳定律
（1）內(nèi)容：電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量與電流的二次方成正比，與導(dǎo)體的電阻及通電時(shí)間成正比。這就是焦耳定律。
（2）公式：Q＝I2Rt。
（3）在只含電阻的純電阻電路中，由U＝IR，可推得Q＝t。
2．純電阻電路與非純電阻電路
（1）純電阻電路：電流通過(guò)純電阻電路做功時(shí)，電能全部轉(zhuǎn)化為導(dǎo)體的電熱。
（2）非純電阻電路：含有電動(dòng)機(jī)或電解槽的電路稱為非純電阻電路。在非純電阻電路中，電能除部分轉(zhuǎn)化為內(nèi)能外，還轉(zhuǎn)化為機(jī)械能或化學(xué)能等其他形式的能。
（3）純電阻電路中：W＝Q；P＝P熱；
非純電阻電路中：W＝Q＋E其他>Q；P＝P熱＋P其他>P熱。
[思考判斷]
（1）電功率越大，電功越大。（×）
（2）1千瓦時(shí)＝3.6×106 J。（√）
（3）非純電阻電路中，電熱的.表達(dá)式是Q＝I2Rt。（√）
（4）電流流過(guò)筆記本電腦時(shí)，電功一定等于電熱。（×）
（5）根據(jù)I＝可導(dǎo)出P＝，該公式可用于任何用電器。（×）
知識(shí)點(diǎn)三 身邊的電熱
1．電流熱效應(yīng)的應(yīng)用
如電熱水器、電飯鍋、電刻筆、電焊等都是利用電流的熱效應(yīng)工作的。
2．電流熱效應(yīng)的危害
如果插頭和插座之間接觸不良會(huì)迸出火花。在輸電線路中由于電熱，降低電能的傳輸效率，電流過(guò)大，散熱不好，還會(huì)燒壞電線的絕緣層，引起漏電、觸電等事故。
[提示]
研究電路中的能量轉(zhuǎn)化關(guān)系，首先應(yīng)該研究電流做的功，即電功。
[延伸]
電功的微觀解釋
當(dāng)給導(dǎo)體兩端加上電壓后，導(dǎo)體內(nèi)部產(chǎn)生電場(chǎng)，在靜電力作用下，自由電荷定向移動(dòng)就形成了電流，靜電力對(duì)自由電荷做功，也是電場(chǎng)力對(duì)移動(dòng)電荷做功，在直流電路部分，就稱為電功。通過(guò)靜電力做功，用電器把電能轉(zhuǎn)化成了各種各樣的能量，服務(wù)于我們現(xiàn)在的生活。
[實(shí)例]
電功率是衡量用電器做功快慢的物理量
高中物理功說(shuō)課稿 7
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能目標(biāo)】
能獨(dú)立說(shuō)出功的概念和計(jì)算公式，理解做功的兩個(gè)必要因素，能用功的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】
通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)功的意義，學(xué)會(huì)用科學(xué)探究的方法研究物理問(wèn)題。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】
建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)，提高探索自然現(xiàn)象和物理規(guī)律的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
理解功的概念，能夠進(jìn)行功的計(jì)算。
【難點(diǎn)】
做功因素的判斷以及功的計(jì)算。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
【教師】多媒體展示叉車提升貨物的場(chǎng)景并提問(wèn)叉車機(jī)械的成效通過(guò)怎樣的物理過(guò)程實(shí)現(xiàn)。
【學(xué)生】觀察思考后回答：貨物受到叉車的力的.作用，
【教師】同學(xué)們觀察非常認(rèn)真，對(duì)之前知識(shí)掌握非常牢固，貨車受到力的作用并被舉高的成效在物理學(xué)中就叫為功，這節(jié)課我們就一起來(lái)探究一下吧。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)功的定義
教師展示實(shí)驗(yàn)：推動(dòng)水平桌面的書本;用力舉高粉筆盒。并提問(wèn)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中，力的成效是什么?
學(xué)生回答：課本沿著力的方向移動(dòng);粉筆盒向上升高。
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出功的定義：如果一個(gè)力作用在物體上，并且使物體在力的方向上通過(guò)一段距離，這個(gè)力的作用就有了成效，力學(xué)里面就說(shuō)這個(gè)力做了功。
(二)做功的因素
教師多媒體展示情境圖片：1、小車在推力作用下前進(jìn);2、物體在繩子拉力作用下提升;3、提著滑板在水平路面前行;4、用力搬石頭而未能搬起;提問(wèn)學(xué)生這幾種情境中力是否有成效。
學(xué)生回答1、2情境中推理和拉力有成效，做功，3/4中滑板受到的力及石頭受到的力沒(méi)有成效，不做功。
教師評(píng)價(jià)學(xué)生善于觀察，理解準(zhǔn)確，并順勢(shì)提問(wèn)被踢出的足球是否有功?
學(xué)生不難答出足球被踢出后，沒(méi)有了腳上力的作用，具有慣性而運(yùn)動(dòng)，故沒(méi)有做功。教師評(píng)價(jià)后安排小組結(jié)合做功與不做功的這幾種情況討論做功需要滿足什么條件。
學(xué)生回答：有作用在物體上的力;物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)的距離。
教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)，這就是做功的因素。
(三)功的計(jì)算
教師引導(dǎo)：大家都已經(jīng)掌握做功的兩個(gè)因素，那么一個(gè)力做功多和少怎么判斷呢?
學(xué)生思考同時(shí)老師板書并呈現(xiàn)用100N的拉力使物體上升3m和5m的題目，提問(wèn)哪種拉力做的功更多?
學(xué)生回答：兩種情況拉力大小不變，第二種提升更高，第二種拉力做功更多。
教師評(píng)價(jià)后總結(jié)得出：作用在物體上的力越大，物體在力的方向上移動(dòng)的距離越大，力所做的功也就越多。我們定義：力學(xué)中，功等于力與物體在力的方向上移動(dòng)的距離的乘積。如果用F表示力，s表示沿力的方向移動(dòng)的距離，W表示功，則功的表達(dá)式為;強(qiáng)調(diào)公式中各物理量的單位，其中功的單位為牛米，也叫焦耳，符號(hào)為J。
教師多媒體展示課本中例題，請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行作答。
學(xué)生黑板展示計(jì)算公式及結(jié)果為答案正確，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)各位同學(xué)。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
【教師】1J有多大呢?我們知道2個(gè)雞蛋大概1N，1J就相當(dāng)把兩個(gè)雞蛋舉起1m做的功。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
同學(xué)們來(lái)總結(jié)一下今天學(xué)習(xí)的知識(shí)，并回家估算一下背著書包從樓底教室大概做多少功。
四、板書設(shè)計(jì)
高中物理功說(shuō)課稿 8
一、復(fù)習(xí)引入。
1、內(nèi)能：物體內(nèi)所有分子熱運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和分子勢(shì)能的總和，叫做物體的內(nèi)能。
2、動(dòng)能：由于分子在不停地做著無(wú)規(guī)則熱運(yùn)動(dòng)而具有的動(dòng)能。它與物體的溫度有關(guān)（溫度是分子平均動(dòng)能的標(biāo)志）。
3、勢(shì)能： 分子間存在相互作用力，分子間具有由它們的相對(duì)位置決定的勢(shì)能，這就是分子勢(shì)能。它和物體的體積有關(guān)。
4、內(nèi)能：與物體的溫度和體積有關(guān)。
根據(jù)討論結(jié)果，小結(jié)：通常情況下，對(duì)固體或液體，由于體積變化不明顯，主要是通過(guò)溫度的變化來(lái)判斷內(nèi)能是否改變。
二、新課教學(xué)。
1、提出問(wèn)題、討論。
問(wèn)：如何改變物體的內(nèi)能呢？（可以改變物體的溫度或體積。）
問(wèn)：物體內(nèi)能的變化可以通過(guò)什么表現(xiàn)出來(lái)呢？或者說(shuō)怎樣判斷一個(gè)物體（如一杯水、一塊鐵塊）的內(nèi)能是否改變呢？
把準(zhǔn)備好的鋼絲拿出來(lái)，想辦法讓你手中的鋼絲的內(nèi)能增加。
2、尋找解決問(wèn)題的辦法。
討論：有的想到摩擦，有的想到折，有的想到敲打，有的想到用鋼鋸鋸，有的想到燒，有的想到曬，有的想到烤，有的想到燙、冰等等。一邊想辦法，一邊體驗(yàn)內(nèi)能是不是已經(jīng)增加了。
把摩擦、折、敲打、鋸寫在一起，把燒、曬、烤、燙、凍或者冰寫在一起。
3、知識(shí)的提練。
問(wèn)：比較一下，本質(zhì)上有什么相同或不同點(diǎn)。（閱讀課本38~39頁(yè)倒數(shù)第四段。）剛才所想到的辦法，它們之間有何不同？能不能把這些辦法分分類？
答：可以分為做功和熱傳遞兩類。其中，摩擦、折、敲打、鋸是屬于做功，燒、曬、烤、燙、冰屬于熱傳遞。
演示課本38頁(yè)的實(shí)驗(yàn)。（慢慢地壓縮看能不能使棉花燃燒起來(lái)。）
問(wèn)：剛才兩次實(shí)驗(yàn)，為什么會(huì)出現(xiàn)結(jié)果的不同？
答：動(dòng)作快，時(shí)間短，氣體沒(méi)有來(lái)得及與外界進(jìn)行熱交換，其溫度會(huì)突然升高，至乙醚的著火點(diǎn)，它便燃燒起來(lái)。而動(dòng)作慢時(shí)，時(shí)間較長(zhǎng)，氣體與外界有較長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行熱交換，它的`溫度就不會(huì)升高太多，達(dá)不到乙醚的著火點(diǎn)，則不燃燒。
閱讀課本39頁(yè)實(shí)驗(yàn)，分析氣體對(duì)外做功的情況。
問(wèn)：同學(xué)們還能不能從生活中找出一些通過(guò)做功改變物體內(nèi)能的例子呢？
答：柴油機(jī)工作中的壓縮沖程；給自行車打氣時(shí)，氣筒壁會(huì)發(fā)熱；鋸木頭，鋸條會(huì)很燙；冬天，手冷時(shí)，兩手互相搓一搓；古人鉆木取火等等。
再來(lái)體驗(yàn)一下，熱傳遞改變內(nèi)能的情況。給大家一段細(xì)鐵棒和酒精燈，演示。學(xué)生上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)。把用熱傳遞改變內(nèi)能的方法和體會(huì)告訴其他同學(xué)。
引導(dǎo)學(xué)生從生活中再找出一些通過(guò)熱傳遞改變內(nèi)能的例子。
板書：改變物體內(nèi)能的物理過(guò)程有兩種：做功和熱傳遞。
4、新知識(shí)的深入探討。
內(nèi)能改變的量度
師：如何量度物體內(nèi)能的改變多少呢？請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題閱讀課本39頁(yè)5、6兩段，然后歸納出來(lái)。
高中物理功說(shuō)課稿 9
一、 知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1、 知識(shí)功的原理
二、 能力教學(xué)點(diǎn)
1、 觀察、分析、總結(jié)、歸納的能力
2、 動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
3、 應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力
三、 德育滲透點(diǎn)
對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)史的教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，為科學(xué)勤奮學(xué)習(xí)的'情感
四、 重點(diǎn)及解決辦法
功的原理，物理教案－功的原理。通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)物理情景，學(xué)生討論等方法突出重點(diǎn)
五、 難點(diǎn)及解決辦法
對(duì)功的原理的理解，動(dòng)力對(duì)機(jī)械所做的功，機(jī)械克服阻力所做的功的理解。解決方法：采取演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法，用啟發(fā)、討論、交談法突破難點(diǎn)
六、 教具準(zhǔn)備
投影片 鐵制大滑輪一個(gè) 塑料小滑輪28個(gè) 杠桿一根 鉤碼28套 定滑輪一只 細(xì)線若干 彈簧秤28個(gè)
七、 教學(xué)過(guò)程
一、 新課引入
1、前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了功和功率，今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)與機(jī)械做功有關(guān)的原理------功的原理，物理教案《物理教案－功的原理》。(出示學(xué)習(xí)目標(biāo))
我們的目標(biāo)：
1、 知道功的原理，能用功的原理分析日常生活中比較簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、 進(jìn)一步訓(xùn)練我們觀察、分析、概括、推理能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力
2、出示一個(gè)重物，問(wèn)：在生活中，要把這個(gè)物體運(yùn)到高處，你有哪些方法？(討論)
討論后得出：
(1) 可以直接用手把物體拉上去（片二）
(2) 可以用杠桿把物體提上去（片三）
(3) 可以用動(dòng)滑輪，定滑輪或滑輪組把物體提升（片四）
3、請(qǐng)大家思考：
用手把物體拉上去，拉力對(duì)物體做功了嗎？
用杠桿，動(dòng)滑輪等簡(jiǎn)單機(jī)械提升物體時(shí)，動(dòng)力對(duì)機(jī)械要做功嗎？如何計(jì)算？（W1=FS）機(jī)械要對(duì)重物做功嗎？如何計(jì)算？（W2=Gh）機(jī)械對(duì)工作對(duì)象做功，我們就說(shuō)機(jī)械克服阻力做了功。在實(shí)際生活中，大家為什么要選擇簡(jiǎn)單機(jī)械呢？討論思考，小結(jié)（見(jiàn)投影片五）
高中物理功說(shuō)課稿 10
一、教學(xué)目標(biāo)
1.理解功的概念：
(1)知道做機(jī)械功的兩個(gè)不可缺少的因素，知道做功和工作的區(qū)別;
(2)知道當(dāng)力與位移方向的夾角大于90時(shí)，力對(duì)物體做負(fù)功，或說(shuō)物體克服這個(gè)力做了功。
2.掌握功的計(jì)算：
(1)知道計(jì)算機(jī)械功的公式W=Fscos知道在國(guó)際單位制中，功的單位是焦耳(J);知道功是標(biāo)量。
(2)能夠用公式W=Fscos進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1.重點(diǎn)是使學(xué)生在理解力對(duì)物體做功的兩個(gè)要素的基礎(chǔ)上掌握機(jī)械功的計(jì)算公式。
2.物體在力的方向上的位移與物體運(yùn)動(dòng)的位移容易混淆，這是難點(diǎn)。
3.要使學(xué)生對(duì)負(fù)功的意義有所認(rèn)識(shí)，也較困難，也是難點(diǎn)。
三、教具
帶有牽引細(xì)線的滑塊(或小車)。
四、主要教學(xué)過(guò)程
(一)引入新課
功這個(gè)詞我們并不陌生，初中物理中學(xué)習(xí)過(guò)功的一些初步知識(shí)，今天我們又來(lái)學(xué)習(xí)功的有關(guān)知識(shí)，絕不是簡(jiǎn)單地重復(fù)，而是要使我們對(duì)功的認(rèn)識(shí)再提高一步。
(二)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
1.功的概念
先請(qǐng)同學(xué)回顧一下初中學(xué)過(guò)的`與功的概念密切相關(guān)的如下兩個(gè)問(wèn)題：什么叫做功?誰(shuí)對(duì)誰(shuí)做功?然后做如下總結(jié)并板書：
(1)如果一個(gè)物體受到力的作用，并且在力的方向上發(fā)生了位移，物理學(xué)中就說(shuō)這個(gè)力對(duì)物體做了功。
然后演示用水平拉力使滑塊沿拉力方向在講桌上滑動(dòng)一段距離，并將示意圖畫到黑板上，如圖1所示，與同學(xué)一起討論如下問(wèn)題：在上述過(guò)程中，拉力F對(duì)滑塊是否做了功?滑塊所受的重力mg對(duì)滑塊是否做了功?桌面對(duì)滑塊的支持力N是否對(duì)滑塊做了功?強(qiáng)調(diào)指出，分析一個(gè)力是否對(duì)物體做功，關(guān)鍵是要看受力物體在這個(gè)力的方向上是否有位移。至此可作出如下總結(jié)并板書：
(2)在物理學(xué)中，力和物體在力的方向上發(fā)生的位移，是做功的兩個(gè)不可缺少的因素。
2.功的公式
就圖1提出：力F使滑塊發(fā)生位移s這個(gè)過(guò)程中，F(xiàn)對(duì)滑塊做了多少功如何計(jì)算?由同學(xué)回答出如下計(jì)算公式：W=Fs。就此再進(jìn)一步提問(wèn)：如果細(xì)繩斜向上拉滑塊，如圖2所示，這種情況下滑塊沿F方向的位移是多少?與同學(xué)一起分析并得出這一位移為s cos 。至此按功的前一公式即可得到如下計(jì)算公式：
W=Fscos
再根據(jù)公式W=Fs做啟發(fā)式提問(wèn)：按此公式考慮，只要F與s在同一直線上，乘起來(lái)就可以求得力對(duì)物體所做的功。在圖2中，我們是將位移分解到F的方向上，如果我們將力F分解到物體位移s的方向上，看看能得到什么結(jié)果?至此在圖2中將F分解到s的方向上得到這個(gè)分力為Fcos，再與s相乘，結(jié)果仍然是W=Fscos。就此指出，計(jì)算一個(gè)力對(duì)物體所做的功的大小，與力F的大小、物體位移s的大小及F和s二者方向之間的夾角有關(guān)，且此計(jì)算公式有普遍意義(對(duì)計(jì)算機(jī)械功而言)。至此作出如下板書：
W=Fscos
力對(duì)物體所做的功，等于力的大小、位移的大小、力和位移的夾角的余弦三者的乘積。
接下來(lái)給出F=100N、s=5m、=37，與同學(xué)一起計(jì)算功W，得出W=400Nm。就此說(shuō)明1Nm這個(gè)功的大小被規(guī)定為功的單位，為方便起見(jiàn)，取名為焦耳，符號(hào)為J，即1J=1Nm。最后明確板書為：
在國(guó)際單位制中，功的單位是焦耳(J)
1J=1Nm
3.正功、負(fù)功
(1)首先對(duì)功的計(jì)算公式W=Fscos的可能值與學(xué)生共同討論。從cos 的可能值入手討論，指出功W可能為正值、負(fù)值或零，再進(jìn)一步說(shuō)明，力F與s間夾角的取值范圍，最后總結(jié)并作如下板書：
當(dāng)090時(shí)，cos為正值， W為正值，稱為力對(duì)物體做正功，或稱為力對(duì)物體做功。
當(dāng)=90時(shí)，cos=0，W=0，力對(duì)物體做零功，即力對(duì)物體不做功。
當(dāng)90180時(shí)，cos為負(fù)值， W為負(fù)值，稱為力對(duì)物體做負(fù)功，或說(shuō)物體克服這個(gè)力做功。
高中物理功說(shuō)課稿 11
教學(xué)目標(biāo)
1知道力學(xué)中的功的含義。
2理解力學(xué)中做功的兩個(gè)必要的因素。
3理解功的計(jì)算式和單位，會(huì)用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。
4理解功率，知道什么是功率，知道功率的物理定義，知道計(jì)算功率的公式及功率的單位。
5會(huì)用功率的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
6知道力學(xué)中的功的含義;理解力學(xué)中做功的兩個(gè)必要的因素。
7理解功的計(jì)算式和單位，會(huì)用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。
一.復(fù)習(xí)，知識(shí)準(zhǔn)備
1.力的三要素是什么?2、水平推箱子，推力方向怎樣?向上提箱子，拉力方向如何?4、重力的方向如何?
二.引入新課
依日常生活中一些做：“工”和“功”的例子。引入新課并啟發(fā)學(xué)生區(qū)分“工”與“功”，進(jìn)一步得出做功的兩個(gè)必要因素。
三.新課教學(xué)
1.力學(xué)里所說(shuō)的功包括兩個(gè)必要的因素：
(1)作用在物體上的力。(F)
(2)物體在力的方向上通過(guò)的距離。(S)
2.舉例幾個(gè)不做功的例子：
(1)物體沒(méi)有受到力的作用，但因?yàn)閼T性通過(guò)一段路程，也就是沒(méi)有力做功。如在光滑的水平冰面上，一物體由于慣性做勻速直線運(yùn)動(dòng)。沒(méi)受力。
(2)物體受到力，但沒(méi)有移動(dòng)距離，即通過(guò)的路程為零。如一人用很大的力推一輛汽車，汽車沒(méi)移動(dòng)，推力對(duì)物體沒(méi)有做功。
(3)物體受到力的作用，也移動(dòng)了距離，但移動(dòng)的距離不是在力的方向上移動(dòng)的。如手提一桶水在水平地面上行走，提桶的力沒(méi)有對(duì)桶做力。
3.功的計(jì)算，功等于力跟物體在力的方向上通過(guò)的距離的'乘積。
(1)功的計(jì)算式：W=FS
(2)功的單位：焦耳，1焦=1牛米。
(3)功的大小與作用在物體上的力成正比，跟物體通過(guò)的距離成正比。
4.1焦耳的物理含義：在1牛頓力的作用下，物體在這個(gè)力的方向上通過(guò)的距離是1米。
甲同學(xué)把一桶水提到3樓用了30秒，而乙同學(xué)把同樣的一桶水提到3樓卻用了40秒，問(wèn)誰(shuí)做功快?如果甲物體1分鐘做了300J的功，而乙物體40秒鐘做了240J的功，問(wèn)誰(shuí)做功快?從而提出物體做功的快慢用功率表示來(lái)引入新課。
1.功率是表示物體做功快慢的物理量。
2.功率的定義：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)完成的功叫做功率。
3.功率的定義式：P=W/t
4.功率的單位：瓦特(符號(hào)W)1瓦=1焦/秒;1千瓦=1000瓦。
5.物理意義：1瓦表示物體在一秒鐘內(nèi)完成的功是1焦。
6.介紹功率另一個(gè)單位：1馬力=0.735千瓦=735瓦。
7.一些機(jī)械常見(jiàn)的功率。(學(xué)生閱讀)
8.例題(P215),用分析法分析，板書。
P=W/t而W=Gh、G=mg、m=ρv
9.紹額定功率(銘牌上的功率)。
四小結(jié)及測(cè)試。
五.布置作業(yè)。
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