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綜合實踐活動說課課件
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，通常需要用到課件來輔助教學(xué)，課件要明確教學(xué)目標、要突出重點難點、要有靈活的教學(xué)形式、教學(xué)對象要有針對性。怎樣寫課件才更能起到其作用呢？下面是小編整理的綜合實踐活動說課課件，希望對大家有所幫助。
綜合實踐活動說課稿課件
各位評委、各位老師：
大家好，我是來自青河縣小學(xué)的董雪榮，很高興有機會參加今天的研討交流活動，今天我說課的題目是《關(guān)愛地球，拒絕一次性用品》，主要從以下幾方面來說：
一、主題確立的背景及分析
隨著人們生活水平的不斷提高，生活環(huán)境的日益改善，環(huán)保理念已經(jīng)日漸深入人心，可生活中環(huán)保行為的落實卻往往不盡人意。就一次性用品來說在我們的日常生活中隨處可見，街道邊隨處可見的塑料袋、一次性餐盒、一次性杯子，垃圾箱里被人們拋棄的廢電池、還有那些被人們當(dāng)作燃料的一次性筷子真是比比皆是。它使用方便，價格便宜，在一定程度上滿足了人們的特殊需要，加快了生活的節(jié)奏，但在使用便捷的同時它又帶來了一個不容忽視的問題：一次性用品的過度使用，浪費了大量的能源和資源，同時制造了大量的垃圾，增加了環(huán)境負擔(dān)，對環(huán)境造成了極大污染。許多人明知這是一種資源浪費，卻依舊對他難舍難棄。這些問題帶給我們深深的思考同時也亟待我們通過探究能有效解決。一次性用品普及迅速，使用廣泛，而我們自己、學(xué)生、家長往往也是這些一次性用品的使用者，為了讓學(xué)生更深切地體會到使用一次性用品帶來的嚴重后果，特結(jié)合學(xué)校大隊部開展的爭做“環(huán)保小衛(wèi)士，低碳生活我先行”的主題活動月而舉行的此次綜合實踐主題活動——《關(guān)愛地球拒絕一次性用品》。
選擇這個主題這是基于以下兩點：一方面，綜合實踐活動的課程目標是密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，促進學(xué)生對自然、社會和自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認識與體驗，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)；另一方面，學(xué)生在討論、探究這些問題的同時也讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注社會、關(guān)注環(huán)境，懂得人們肆意破壞地球環(huán)境將會給人類帶來更大的災(zāi)難。此次主題活動旨在既能夠突出綜合課程的整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性的課程特質(zhì)，又培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，使學(xué)生得到良好的環(huán)保教育和情感教育。學(xué)生在參與調(diào)查、討論、表達等活動過程中，了解科學(xué)，學(xué)會與他人合作，學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題，懂得人要與環(huán)境和諧相處，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注世界、關(guān)注社會、關(guān)注生活的責(zé)任感。根據(jù)主題活動及學(xué)生的年齡特點，選擇五年級學(xué)生參加《關(guān)愛地球拒絕一次性用品》這一主題活動。
二、活動目標
通過《關(guān)愛地球拒絕一次性用品》這項綜合活動我希望達到以下目標：
1、認知目標：通過研究，讓學(xué)生知道，許多一次性用品并不衛(wèi)生，對人體健康有危害，也帶來了資源的浪費和對生態(tài)環(huán)境的危害。所以我們要倡導(dǎo)不用一次性用品。
2、能力目標：通過設(shè)計各種課題方案，使學(xué)生學(xué)會調(diào)查、實驗、參觀訪問、查找資料等學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生對信息的分析、整合能力。培養(yǎng)學(xué)生的社會活動能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識和創(chuàng)新意識。
3、情感目標：通過學(xué)生對自然現(xiàn)象的分析、研究，從而有所發(fā)現(xiàn)，體驗到與人分享的樂趣及成功的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)心自然，樹立保護環(huán)境、節(jié)約資源的意識，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
三、活動安排及其依據(jù)
本次活動時間為三周，分三階段實施：確立課題，開展活動，成果展示。
[設(shè)計依據(jù)]綜合實踐活動必須堅持學(xué)生的自主選擇和主動參與，必須面向?qū)W生的完整的生活領(lǐng)域，必須注重學(xué)生的親身體驗和積極實踐，因此在安排上，把學(xué)習(xí)實踐的主動權(quán)交給學(xué)生。又兼顧五年級學(xué)生社會認知不深入、社會活動能力不強的特點老師進行有針對性的引導(dǎo)、指導(dǎo)，起到調(diào)節(jié)與幫助的作用。
四、教法與學(xué)法
1、實踐性。綜合實踐活動以活動為主要開展形式，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動中，讓學(xué)生親身體驗如何設(shè)計小組活動方案。在這些實踐的活動中發(fā)現(xiàn)并解決問題、體驗和感受生活，發(fā)展學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。
2、自主性。綜合實踐活動的實施要以學(xué)生的直接經(jīng)驗或體驗為基礎(chǔ)，將學(xué)生的需要和興趣放在核心地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。教師創(chuàng)設(shè)情境，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動性。
3、合作性。學(xué)生通過小組合作，探討出較完善的小組活動方案。在合作探究活動中，學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴交流分享自己的體驗和想法，既有成功的喜悅，又激發(fā)思維活動，培養(yǎng)了探索精神和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
五、活動過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
興趣是學(xué)習(xí)的動力，上課伊始，我通過課件出示一次性用品實物和一次性用品的相關(guān)信息材料，讓學(xué)生通過這些觸目驚心的數(shù)據(jù)，談一談自己的感受，從而導(dǎo)入主題，這一措施，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造了和諧的活動氛圍。在板書主題之后，我趁熱打鐵，問學(xué)生看到這個主題后你想了解些什么？
（1）學(xué)生提出想知道或感興趣的問題，師生交流，師相機板書。
（2）圍繞主題進行討論，生成小課題并指導(dǎo)研究內(nèi)容。
（3）全班匯報并交流，師生共同歸納整理更有價值的問題。（主題探究活動最首要的環(huán)節(jié)便是設(shè)計學(xué)生感興趣的話題，觸摸學(xué)生已有的生活體驗，從孩子的興趣出發(fā)，激起他們“想問，想做，愿做”的熱情，這是能否有效開展活動的關(guān)鍵。教師要對學(xué)生如何提出有價值的問題加以有效指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生進行篩選和歸納，形成他們感興趣又值得研究的子課題。）
[設(shè)計意圖]突出綜合課程的實踐性、自主性、開放性、生成性，讓學(xué)生從不同的角度去看待問題、提出問題。
（二）確定研究小組，設(shè)計研究方案。
1、引導(dǎo)學(xué)生自主確定本小組研究的主題。結(jié)合篩選出有價值的小課題，我讓每個同學(xué)選擇一個自己最感興趣的小課題，然后指導(dǎo)學(xué)生分組，確定探究主題，并在此基礎(chǔ)上，讓小組長為各自小組起一個個性化的名字，并定出小組的活動口號，從而激發(fā)學(xué)生的探究熱情。
2、出示活動方案表格，布置活動要求。為了使研究開展的更加順利，我在活動前展示小組活動方案表格并讓學(xué)生觀察，明確探究方向。小組活動方案小組名稱、小組人員分工、研究的重點、活動地點、活動方式、時間安排、活動準備等
3、以小組為單位，根據(jù)要求制訂本小組活動方案（小組初步擬訂方案，教師研究方法的指導(dǎo)，如：調(diào)查法，訪問法，搜集資料，問卷調(diào)查，考察）
[設(shè)計意圖]
宣傳發(fā)動，激發(fā)學(xué)生興趣，根據(jù)學(xué)生的意愿分組，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，把主動權(quán)完全教給學(xué)生。
（三）交流活動方案，指導(dǎo)完善。
1、以小組為單位，交流匯報本小組的活動方案。
我先讓學(xué)生匯報一下你們小組設(shè)計的活動方案，其他同學(xué)針對他們小組的活動方案提出好的建議和補充。
2、組織別的小組同學(xué)進行對該小組的活動計劃提出建議和質(zhì)疑。（引導(dǎo)學(xué)生可以爭論，發(fā)言同學(xué)留在上面應(yīng)答同學(xué)的提問，重點對研究方法的指導(dǎo)，訪問對象的指導(dǎo)。如訪問專家也可以是詢問老師，強調(diào)老師的作用等等。）
3、完善充實本小組活動方案。結(jié)合其他小組提出的好建議，讓各個小組認真參考，進一步完善充實自己小組的活動方案。
4、小組長交流修改后的小組活動方案，師小結(jié)。（在這一環(huán)節(jié)中，我盡可能使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、協(xié)作者、參與者、指導(dǎo)者和促進者的位置。更多地傾聽學(xué)生們自己的意見讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和實踐活動獲得直接經(jīng)驗，同時，讓學(xué)生在調(diào)整、體驗、完善的過程中不斷生成新的目標和課題。）（課件展示自評表）
溫馨提示：
●在討論時我積極動腦了嗎？
●我能夠清楚地表達自己的想法嗎？
●同學(xué)在發(fā)言的時候我認真地傾聽了嗎？（綜合實踐活動倡導(dǎo)學(xué)生對課題的自主選擇和主動探究，這一環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生自主選擇探究主題，讓學(xué)生在探究體驗、主動發(fā)現(xiàn)和合作交流中不斷充實提高。）
2、開展活動。各小組自主開展活動，教師協(xié)助
第一環(huán)節(jié)：各小組制定活動計劃和方案。各小組推選組長、確立研究問題、明確各自的分工與合作，并制定活動計劃與方案，并上交教師審閱。
[設(shè)計意圖]
學(xué)生的設(shè)計有時不能緊扣主題，通過這一環(huán)節(jié)的小組討論，訓(xùn)練學(xué)生分析問題的能力，明確實踐內(nèi)容，在教師的建議下積極調(diào)整活動內(nèi)容。
第二環(huán)節(jié)：階段性總結(jié)及調(diào)整。通過各小組的匯報交流，讓學(xué)生得到啟示：只有共同協(xié)作才能完成的更好。并對各組的活動提出肯定和意見，為成果展示作好準備。根據(jù)具體情況可以對小組成員作以適當(dāng)調(diào)整，對存在問題較多的小組進行重點指導(dǎo)。同時，我指導(dǎo)學(xué)生在調(diào)查活動中要分工合作，團結(jié)一致，并在實踐活動中做到：做愛護環(huán)境的模范人，遵守交通規(guī)則，注意安全。
[設(shè)計意圖]
加強綜合實踐活動的指導(dǎo)性，加強學(xué)生對活動過程的認識和感知，為信息的整合提供條件。
3、成果展示。
第一環(huán)節(jié)：課堂展示。
課堂版塊一：設(shè)置情景，導(dǎo)入課堂。由兩名主持人主持。
課堂版塊二：成果展示，交流點評。各小組依次展示自己的研究成果，
[設(shè)計意圖]
展示學(xué)生研究成果，使學(xué)生了解環(huán)境問題及相關(guān)環(huán)境保護知識，深刻認識一次性用品所帶來的危害，明白自己在環(huán)境保護中的責(zé)任，樹立正確的價值觀和環(huán)保意識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問題、解決問題的能力及動手能力與他人合作能力。
第二環(huán)節(jié)：資料整理。由教師及主持人將本次活動的各種圖片、資料整理打印成冊，在學(xué)校傳閱。在全校形成人人爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士的氛圍。
[設(shè)計意圖]
積累資料，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生再次探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新進取的心理品質(zhì)。
學(xué)生互評，教師點評。評出優(yōu)秀小組。
4、拓展延伸：
綜合實踐課的開放性、延展性、整體性、實踐性、生成性、自主性使得我們可以不斷地開發(fā)和研究，一次主題活動的結(jié)束了但我們的探究還在繼續(xù)，并且我們在不斷關(guān)注社會的同時發(fā)現(xiàn)新問題，并找到解決新問題辦法。就今天的主題活動課完成后，學(xué)生還通過形式多樣的活動——紅領(lǐng)巾廣播站、手抄報、主題隊會來宣傳環(huán)保、倡導(dǎo)低碳生活，使環(huán)保深入人心。
綜合實踐活動性質(zhì)
從性質(zhì)上講，綜合實踐活動課程屬于國家規(guī)定的中小學(xué)必須開設(shè)的“必修課程”；本質(zhì)上屬于活動課程的范疇，強調(diào)學(xué)生從活動中學(xué)習(xí)、從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)、從行動中學(xué)習(xí)，有時也被稱作“經(jīng)驗課程”；是一種獨立于“學(xué)科課程”之外的課程形態(tài)，它不是其他課程的輔助或附庸，而是與其他課程具有等價與互補性、有著自己獨特教育功能的課程形態(tài)，它代表著我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域課程體系結(jié)構(gòu)性的突破。
綜合實踐活動特點
（1）綜合性：對任何主題的探究都必須體現(xiàn)個人、社會、自然的內(nèi)在整合，體現(xiàn)科學(xué)、藝術(shù)、道德的內(nèi)在整合。
（2）實踐性：綜合實踐活動課程的展開往往以各種活動為載體，強調(diào)學(xué)生通過活動或親身體驗來進行學(xué)習(xí)，但不是為“活動”而“活動”。
綜合實踐活動，顧名思義，它要讓學(xué)生在“活動”中學(xué)習(xí)、通過“行動”來學(xué)習(xí)。但這里所講的“活動”或“實踐”，不能僅僅從字面上、從直觀上去理解，把它理解為讓學(xué)生“動”起來，或者讓學(xué)生去“操作”。而是要把它理解為“知與行”、“動手與動腦”的結(jié)合與統(tǒng)一。那些不需要學(xué)生動腦思考、對學(xué)生的情感態(tài)度沒有觸動的“活動”，不是“綜合實踐活動”中所講的活動。真正具有“育人”價值的綜合實踐活動，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在活動結(jié)束時“有所知”、“有所得”、“有所悟”。對綜合實踐活動課程來講，“活動只是一種教學(xué)的手段與方法”，它本身不是目的。
（3）開放性：“綜合實踐活動”課程面向?qū)W生整個的生活世界，其內(nèi)容與學(xué)生個人的生活或現(xiàn)實社會緊密相聯(lián)系，往往表現(xiàn)為一個沒有固定答案的開放性問題，要解決這樣的開放性問題，學(xué)生不可能到書本上去找現(xiàn)成的答案，只能通過自己的努力去探索、去發(fā)現(xiàn)，才能找到可能的答案。
（4）生成性：綜合實踐活動課程的展開很少從預(yù)定的課程目標入手，它常常圍繞某個開放性的主題或問題來展開。隨著活動的不斷展開，新的目標、新的問題、新的主題不斷生成，學(xué)生的認識和體驗不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，這便是綜合實踐活動課程具有“生成性”的集中體現(xiàn)。
（5）自主性：綜合實踐活動課程的實施十分注重從學(xué)生現(xiàn)有的興趣與經(jīng)驗出發(fā)，強調(diào)學(xué)生的自主選擇與探究。學(xué)生不僅可以選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、進度與方式，還可以自己對自己的學(xué)習(xí)過程或結(jié)果進行評價與反思。
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