燕子?jì)寢屝α苏f課課件
《燕子?jì)寢屝α恕吠ㄟ^燕子在春天里飛翔的美景，對學(xué)生進(jìn)行美的教育。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激起他們對大自然的熱愛。
一、教材分析：
本單元的文章都具有較強(qiáng)的科學(xué)性，通過生動有趣的故事來激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)造能力。《燕子?jì)寢屝α恕肥且黄捁适隆Ｎ恼聦懙氖切⊙嘧釉趮寢尩闹笇?dǎo)下，通過燕子?jì)寢屌c小燕子的三問三答，不僅介紹了冬瓜與茄子的大小、顏色、外形三個(gè)方面的不同，還說服了小燕子的一次比一次更認(rèn)真地去觀察冬瓜與茄子，然后燕子?jì)寢対M意地笑了。
二、學(xué)情分析
主人公小燕子與它的媽媽之間發(fā)生的故事，就如同生活中一年級的小學(xué)生和媽媽之間發(fā)生的故事。這讓學(xué)生們倍感親切，很自然的`拿自己的言行去和小燕子進(jìn)行比較，把小燕子當(dāng)成學(xué)習(xí)的榜樣，從小燕子的故事中去明白做人做事都要認(rèn)真的道理。
三、教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、知識與能力：通過教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固認(rèn)識生字，理解課文內(nèi)容，知道冬瓜和茄子有什么不同。
2、過程與方法：在各種方式的朗讀中體驗(yàn)小燕子三次仔細(xì)地觀察冬瓜與茄子不同之處的喜悅，激發(fā)學(xué)生留心發(fā)現(xiàn)身邊感興趣的事物。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：從內(nèi)心喜歡閱讀，喜歡朗讀童話故事，對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。
4、教學(xué)重點(diǎn)：理解燕子?jì)寢屪詈笮α说脑颍瑥亩箤W(xué)生明白做人做事都要認(rèn)真的道理。
5、教學(xué)難點(diǎn)：分角色朗讀課文，注意讀出不同角色的不同語氣。
四、教學(xué)理念：
1、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。
2、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實(shí)踐。《新課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實(shí)踐。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。
五、教法、學(xué)法
《課標(biāo)》指出：要在語言環(huán)境中識字。在這節(jié)課中，我從鞏固識字入手，一步一步地理解課文，把理解內(nèi)容、領(lǐng)會感情融為一體。利用插圖幫助理解。在教學(xué)手段的運(yùn)用上，我系統(tǒng)設(shè)計(jì)，寓教于樂，樂中求學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)感情，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。《課標(biāo)》中提出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。所以，我以學(xué)生為主體，采用“自主、合作、探究”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題。
同時(shí)，我遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，組織課堂教學(xué)。如教學(xué)“冬瓜躺在地里，茄子掛在枝上”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生做動作來理解“躺”、“掛”的意思，代替教師的千言萬語。在讀的訓(xùn)練中，我采用自讀、朗讀、分角色讀課文等方法，激發(fā)興趣理解課文，由此構(gòu)成了第二課時(shí)的宏觀整體。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
在教學(xué)《燕子?jì)寢屝α恕愤@一課時(shí)，我準(zhǔn)備了課件、插圖、實(shí)物，創(chuàng)設(shè)了多種情境，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，理解課文的內(nèi)容。
七、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
良好的開端等于成功了一半，開門見山，簡單明了。上課伊始，我就出示課題“燕子?jì)寢屝α恕保龑?dǎo)學(xué)生提問：“燕子?jì)寢尀槭裁葱α耍俊奔ぐl(fā)起學(xué)生的好奇心，為了把問題弄個(gè)明白，讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。
（二）鞏固識字
識字是一年級語文的重點(diǎn)，新課程提倡學(xué)生自主識字，把認(rèn)、寫、讀、說結(jié)合起來，在語言環(huán)境中認(rèn)識并掌握生字。我先讓學(xué)生自己練習(xí)朗讀課文，并采用五個(gè)步驟來引導(dǎo)他們識字，這樣既復(fù)習(xí)鞏固了原有的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用已有知識的能力。
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、再讀課文，多讀幾次生字，加深印象。
3、出示生字卡片，開火車讀，同桌比賽讀等多種方式鞏固識記生字。
經(jīng)過以上層層提高的辦法，學(xué)生對課文有了一定的了解，對生字有了較深刻的印象。
（三）深入學(xué)習(xí)
1、請大家一起讀讀課文，已經(jīng)會讀的同學(xué)可以加上自己的感情來讀，還不太會讀的同學(xué)，不要著急，一定要把每個(gè)字都讀準(zhǔn)確了。
2、再讀課文，讀熟的同學(xué)可以一邊讀，一邊想：自己知道了什么？有什么想法。讀得還不熟的同學(xué)，繼續(xù)練習(xí)把課文讀熟練。
（這樣分層次提出目標(biāo)，讓學(xué)生多次讀，有助于在讀中感悟。）
3、四人小組讀課文，講講自己讀懂了什么？還有什么不明白的？討論解決不明白之處。
（這樣的合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生自讀，自悟，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。通過討論提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。）
4、燕子?jì)寢屪屝⊙嘧拥讲藞@里觀察什么呢？它一共去了幾次？你怎么知道的？
看課件以及課文插圖理解課文，看看每次小燕子去菜園都觀察到什么了？（板書：大、小、青、紫、細(xì)毛、小刺。）
5、我們看看每次燕子?jì)寢尪际窃趺凑f的？小燕子又是怎么回答的？（分別練習(xí)朗讀三次對話，體會每次對話的不同。）
6、通過以上的練讀過程，學(xué)生對課文已經(jīng)比較熟悉了，這時(shí)，我再指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要通過多種形式的讀，讓學(xué)生進(jìn)入課文所營造的氛圍中去，讓學(xué)生在讀中積累語言，培養(yǎng)語感。如：小燕子觀察冬瓜和茄子三次不同的發(fā)現(xiàn)，以及三次中小燕子的心情，讓學(xué)生采用不同形式的讀，體會小燕子的快樂。而燕子?jì)寢屓尾煌膽B(tài)度，則通過老師的范讀、學(xué)生練讀等營造出氣氛，從而讓學(xué)生從小燕子的故事中去明白做人做事都要認(rèn)真的道理。
7、利用開放性問題對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維能力。如：學(xué)生明白了做事要認(rèn)真的道理后，設(shè)計(jì)了這樣問題：“如果你是燕子?jì)寢專吹叫⊙嘧佑辛诉@么多的發(fā)現(xiàn)，你會對小燕子說些什么呢？”這樣既深化了主題，同時(shí)發(fā)散了學(xué)生的思維，提高學(xué)生的評價(jià)能力，讓學(xué)生學(xué)會看到別人的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而也提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
8、課文讀完了，我們知道小燕子認(rèn)真觀察，知道了冬瓜和茄子有很多的不同，我們也拿個(gè)茄子來看看吧！請同學(xué)們讓你的眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手都來幫忙：用你的眼睛看一看，用你的小手摸一摸，用你的耳朵聽一聽，用你的鼻子聞一聞，也可以用你的嘴巴嘗一嘗，然后說一說，你發(fā)現(xiàn)了那些小燕子沒有發(fā)現(xiàn)的東西？
（用實(shí)物拓展延伸，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，進(jìn)行全方位感知，有利于學(xué)生發(fā)揮想象，發(fā)展語言表達(dá)能力，為以后的習(xí)作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）
（四）課堂小結(jié)
小燕子通過自己的認(rèn)真觀察，知道了冬瓜和茄子的不同，結(jié)果燕子?jì)寢尭吲d地笑了。你們認(rèn)真讀書就把書讀明白了，老師也替你們感到高興。我希望你們以后做事情也能這樣認(rèn)真。
八、板書設(shè)計(jì)
燕子?jì)寢屝α?/p>
冬瓜大青皮上有細(xì)毛
認(rèn)真觀察
茄子小紫柄上有小刺
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