四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)課件
現(xiàn)代課堂教學(xué)中都會(huì)引入課件輔導(dǎo)教學(xué)的方法。下面是小編整理的四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)課件，歡迎大家閱讀參考，希望幫助到你。
篇一：科學(xué)《磁鐵》課件
一、教材分析
《磁鐵的磁性》是教科版《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)第四單元《磁鐵》單元的第一課，這一課主要通過學(xué)生的觀察、討論和交流，建立“磁鐵有磁性”的科學(xué)概念;通過學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來探究磁鐵各部分的磁性強(qiáng)弱，建立“磁鐵兩端磁性最強(qiáng)” 、“磁鐵有兩個(gè)磁極”的科學(xué)概念。學(xué)生們只有在頭腦中建立起這些最基礎(chǔ)的科學(xué)概念，才能為后面學(xué)習(xí)磁鐵的其他性質(zhì)奠定基礎(chǔ)。本課的教學(xué)內(nèi)容可以分為三個(gè)部分：
第一部分：我知道的磁鐵。在這個(gè)活動(dòng)中，主要交流磁鐵的形狀、磁鐵的名稱和磁鐵的應(yīng)用。
第二部分：磁鐵能吸引哪些物體?通過實(shí)驗(yàn)感知：能被磁鐵吸住的物體是什么材料做的，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生初步建立“磁性”的概念。
第三部分：磁鐵各部分的磁性強(qiáng)弱都一樣嗎?
這個(gè)活動(dòng)不應(yīng)該只是一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，更應(yīng)該是一個(gè)思維訓(xùn)練的活動(dòng)。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法探究磁鐵各部分磁性的強(qiáng)弱，體驗(yàn)同一問題可以用不同的方法去解決。相信學(xué)生通過小組合作能設(shè)計(jì)出一些實(shí)驗(yàn)方法，來認(rèn)識(shí)、理解“磁鐵的兩端磁性最強(qiáng)” 。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.科學(xué)概念：
〔1〕磁鐵有磁性，可以吸引鐵一類材料做的物體。
〔2〕磁鐵各部分的磁性強(qiáng)弱不同，磁性最強(qiáng)的地方是磁鐵的磁極。
〔3〕磁鐵有兩個(gè)磁極。
2.過程與方法：
〔1〕學(xué)習(xí)用不同方法研究磁鐵各部分的磁性強(qiáng)弱不一樣，并經(jīng)歷其中一個(gè)方案的研究過程，建構(gòu)磁鐵各部分的磁性強(qiáng)弱不同，磁極磁性最強(qiáng)的科學(xué)概念。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
〔1〕引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究磁鐵各部分磁性強(qiáng)弱的活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、小組合作探究的科學(xué)精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：研究磁鐵各部分的磁性強(qiáng)弱是否一樣，著重培養(yǎng)學(xué)生多種實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手操作的能力，鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)獲取直接經(jīng)驗(yàn)，分析數(shù)據(jù)，獲得結(jié)論。
2.教學(xué)難點(diǎn)：在探究磁鐵各部分的磁性強(qiáng)弱的實(shí)驗(yàn)過程中，反復(fù)實(shí)驗(yàn)觀察、收集真實(shí)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、進(jìn)行分析、得出結(jié)論。
四、教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
1. 游戲?qū)耄鹤郎戏乓恍┯媒z線固定好的回形針，然后用一個(gè)“魔盒”引誘回形針在空中飛舞起來。
2.板書：磁鐵。
估計(jì)學(xué)生們能說出是因?yàn)楹凶永镉小拔F石”“磁鐵”。這一環(huán)節(jié)從孩子們感興趣的魔術(shù)入手，設(shè)計(jì)問題，引發(fā)探究，并通過充分的情緒調(diào)動(dòng)和情境創(chuàng)設(shè)，觸發(fā)了學(xué)生的探究心理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，為新課做好鋪墊。
二、交流我們知道的磁鐵。
1.實(shí)物展示條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵并結(jié)合板書(條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵)。
1.給不同形狀的磁鐵命名。
2.交流磁鐵可以幫我們做什么。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的對(duì)磁鐵的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，交流已獲得的對(duì)磁鐵的認(rèn)識(shí)。通過交流讓學(xué)生體會(huì)到磁鐵與我們的生活非常貼近，從而激發(fā)他們進(jìn)一步研究的興趣。
三、學(xué)生猜測(cè)并驗(yàn)證磁鐵能吸引哪些物體1.教師質(zhì)疑:猜一猜, 磁鐵能吸引哪些物體?
2. 我們觀察到磁鐵能吸引這些物體，它們都是什么材料做成的?由此你能得出什么結(jié)論?
1.分組實(shí)驗(yàn)，觀察磁鐵能吸引哪些物體。把能吸引的物體在記錄單上用“√“表示出來。
2.總結(jié)出磁鐵能吸引鐵一類材料做的物體。先讓學(xué)生大膽猜測(cè)磁鐵能吸引哪些物體，估計(jì)學(xué)生能就磁鐵能否吸引棉花或小紙片等這些問題產(chǎn)生認(rèn)知的矛盾，也就有了探究、驗(yàn)證的需求，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、研究條形磁鐵各部分磁性的強(qiáng)弱。
1.引導(dǎo):磁鐵各個(gè)部分的磁性是不是一樣呢?怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來研究這個(gè)問題呢?
2.引導(dǎo)學(xué)生先確定條形磁鐵上的五個(gè)點(diǎn)再進(jìn)行研究。
3.認(rèn)真傾聽學(xué)生的各種方案,對(duì)于合理、易操作、有創(chuàng)意的方案給予肯定，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)中值得注意的地方進(jìn)行提示，師生共同討論出可行的研究方法，強(qiáng)調(diào)要反復(fù)實(shí)驗(yàn)。
4. 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出結(jié)論并板書：磁鐵的兩端磁性最強(qiáng)，磁鐵磁性最強(qiáng)的地方是磁鐵的磁極，磁鐵有兩個(gè)磁極。1. 學(xué)生獨(dú)立思考，然后交流、討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案(畫圖表示實(shí)驗(yàn)方法)
2.以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，用多種方法研究條形磁鐵各部分磁性的強(qiáng)弱并記錄(如記錄表)。!
通過研究磁鐵各部分磁性的'強(qiáng)弱這一活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)據(jù)說話、定量研究的意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究的態(tài)度。
篇二：點(diǎn)亮小燈泡課件
一、教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)知識(shí)：
1.知道只有電流流過燈絲時(shí)小燈泡才會(huì)發(fā)光。
2.初步認(rèn)識(shí)電路的意義，即利用電來點(diǎn)亮一只小燈泡需要一個(gè)完整的電路。
3.認(rèn)識(shí)到一個(gè)完整的電路可以使用相同的材料，而用不止一種方法建立起來。
4.認(rèn)識(shí)短路對(duì)電路的影響。
過程與方法：
1.會(huì)連接簡單電路。
2.能夠觀察、描述和記錄點(diǎn)亮小燈泡的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
3.能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象初步對(duì)電流的流向做出大膽的想象與推測(cè)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1.體驗(yàn)對(duì)周圍事物進(jìn)行有目的、細(xì)致地觀察的樂趣和合作成功的喜悅。
2.意識(shí)到科學(xué)觀察與實(shí)驗(yàn)需要敢于根據(jù)現(xiàn)象做出大膽的想象與推測(cè)。
3.增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)一步探究電的興趣和安全用電的意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
在觀察了解小燈泡結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，能正確連接電路。
三、教學(xué)難點(diǎn)
初步認(rèn)識(shí)電路的意義，理解電路中電流的流動(dòng)路線，正確連接小燈泡。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：課件;合格小電工獎(jiǎng)牌、優(yōu)秀電工小組獎(jiǎng)牌若干;電池和小燈泡的圖片;雙面膠。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：
1只小燈泡、1節(jié)1.5伏干電池、1根導(dǎo)線、實(shí)驗(yàn)記錄單。
五、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道要點(diǎn)亮小燈泡必須要有(電源和導(dǎo)線)。今天這節(jié)課老師為你們準(zhǔn)備了小燈泡、導(dǎo)線以及電池。我們就利用這三種材料來點(diǎn)亮小燈泡。并且一起探究燈被點(diǎn)亮的原因。(板書：點(diǎn)亮小燈泡)
(二)觀察材料，認(rèn)識(shí)構(gòu)造。
1.觀察小燈泡
(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察小燈泡
師：在點(diǎn)亮小燈泡之前，我們先認(rèn)識(shí)一下他們。首先我們先來看小燈泡。(教師課件出示小燈泡的結(jié)構(gòu)圖。)課前老師讓同學(xué)們了解小燈泡的結(jié)構(gòu)。誰來對(duì)著圖說一說小燈泡的每個(gè)部分的名稱。
(2)學(xué)生匯報(bào)。(他說的對(duì)嗎或有沒有和他了解的情況不同的)看來同學(xué)們回去真的是認(rèn)真的預(yù)習(xí)了。(習(xí)慣真是太好了，希望同學(xué)們這樣的好習(xí)慣能繼續(xù)保持。)
(3)是的，(課件出示名稱)小燈泡就是由這幾部分構(gòu)成的。玻璃泡、燈絲、金屬架、以及連接點(diǎn)。這里連接點(diǎn)有幾個(gè)?(兩個(gè))一個(gè)連接點(diǎn)位于小燈泡的尾部叫錫點(diǎn)部分，另一個(gè)位于小燈泡的一側(cè)，和小燈泡的螺紋部分相連。
2.觀察電池
(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察電池。
師：了解了小燈泡的結(jié)構(gòu)，下面我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一下電池。你們知道這種電池的電壓是多少伏嗎?(1.5V)。我們?nèi)梭w能承受的安全電壓是不高于36V的電壓。所以，電池提供的電壓不會(huì)對(duì)我們?nèi)梭w產(chǎn)生危險(xiǎn)。而小燈泡也正需要1.5V電壓。誰到前面邊指著電池邊說一說，電池從外部看有哪幾部分組成?
生：電池從外部看主要有兩個(gè)部分組成。一端是銅帽就是電池的正極，別一端是鋅殼就是電池的負(fù)極。
(2)師生共同了解電池的結(jié)構(gòu)(課件演示電池結(jié)構(gòu))。
(3)師：電池上有正負(fù)兩極，小燈泡上有兩個(gè)連接點(diǎn)，你覺得他們之間有什么聯(lián)系嗎?請(qǐng)同學(xué)們大膽猜測(cè)一下。(板書：兩極?兩點(diǎn))
(4)師：到底電池的兩極與小燈泡的兩點(diǎn)有什么關(guān)系，一會(huì)兒通過實(shí)驗(yàn)相信你一定就會(huì)得出自己的結(jié)論。
3.引出導(dǎo)線
師：認(rèn)識(shí)了電池和小燈泡，下面我們?cè)賮砜纯磳?dǎo)線。每根導(dǎo)線的兩端都除去大約1.5厘米的外包皮。這是為什么?
生：有利于連接到電路中。
師：導(dǎo)線的外面包著不容易導(dǎo)電的塑料，而里面是容易導(dǎo)電的金屬。
(三)合作嘗試，點(diǎn)亮燈泡
1.小組合作點(diǎn)亮小燈泡
(1)三種材料我們都認(rèn)識(shí)了，下面就請(qǐng)同學(xué)們用手中的實(shí)驗(yàn)材料點(diǎn)亮小燈泡，我們要比一比，看那一組最先點(diǎn)亮小燈泡。不過在操作以前老師有個(gè)要求。
操作過程中小組成員要互相合作，互相配合，操作過程中注意觀察，記住線路是怎樣連接的。操作完后把材料放回材料盒中，認(rèn)真傾聽同學(xué)和老師的發(fā)言。
(2)學(xué)生實(shí)踐。教師統(tǒng)計(jì)成功的小組并表揚(yáng)他們的合作。對(duì)遇到問題的小組予以關(guān)注、指導(dǎo)。
(3)剛才短短的一分鐘左右的時(shí)間，有多少組的小燈泡被點(diǎn)亮了?我們來看一看。有X組點(diǎn)亮了小燈泡。但還有X組沒有點(diǎn)亮小燈泡。我想他們現(xiàn)在一定在想為什么我們的小燈泡沒有被點(diǎn)亮，他們的為什么點(diǎn)亮了呢，原因出在哪呢?一會(huì)老師就幫你們解開你們心中的疑惑。現(xiàn)在我們首先看一看點(diǎn)亮小燈泡的組他們的電路是怎樣連接的。老師先找四個(gè)組的同學(xué)來展示。請(qǐng)你們拿著材料先點(diǎn)亮小燈泡然后再把電路的實(shí)物圖在黑板上展示出來。老師準(zhǔn)備燈泡和電池的模型。導(dǎo)線就用粉筆畫出來就可以了。
學(xué)生展示出自己小組的電路的連接情況。
有沒有哪個(gè)組和他們的連接方式還不一樣的。那也請(qǐng)你們展示一下你們的電路的連接方式好嗎?也把你們的連接方法用實(shí)物圖的方式在黑板上展示出來。
(4)我們看一看黑板上的各位同學(xué)的連接圖，真沒想到就用這三種材料就能有這么多的方法把小燈泡點(diǎn)亮。那么我們現(xiàn)在一起來看一看這些點(diǎn)亮小燈泡的連接方法上有什么共同的地方?
同學(xué)們總結(jié)的很好：要想讓小燈泡發(fā)光，電池的兩極必須與小燈泡的兩點(diǎn)相連，而且連接過程中不能斷開。(板書：兩極連兩點(diǎn)中間不斷開)
(5)現(xiàn)在沒有點(diǎn)亮小燈泡的組，你們知道為什么沒有點(diǎn)亮小燈泡了嗎?誰來說一說你們組在連接過程中出現(xiàn)的問題。
現(xiàn)在再讓你們點(diǎn)亮小燈泡，你們能點(diǎn)亮了嗎?(能)
(6)我們明白了小燈泡點(diǎn)亮的原因，那么請(qǐng)同學(xué)們猜想一下電流在電路中又是怎樣流動(dòng)的呢?
學(xué)生討論后發(fā)言。(他的想法可行嗎?從電路的定義上引導(dǎo)電荷會(huì)在中間發(fā)生類似堵車的現(xiàn)象，電荷就會(huì)堵在這里哪也動(dòng)不了，那么這還能說得上是電流通路了嗎?所以這種想法一定是不對(duì)的。那么另外兩種方法看上去都符合電流通路的想法。那么到底他們的想法是不是都正確的呢。我們一起來看科學(xué)家研究的成果。)課件出示。
(7)師生小結(jié)：電從電池的正極流出，通過導(dǎo)線從小燈泡的一個(gè)連接點(diǎn)進(jìn)入，再經(jīng)過燈絲從另一個(gè)連接點(diǎn)流出，順著導(dǎo)線又流回到電池的負(fù)極，流動(dòng)過程中是不斷開的，這樣就形成一條回路。這條路通了，燈泡就亮了。(其實(shí)這里還暗藏了一個(gè)條件：就是電池、導(dǎo)線、小燈泡都要是完好無損的。)
只有電流在電路中要形成回路，燈才可以亮。(板書：形成回路)要想形成回路，在連接過程中一定要正確的連接電池和小燈泡和導(dǎo)線：電池的兩極必須與小燈泡的兩個(gè)連接點(diǎn)相連，并且連接的過程中不能出現(xiàn)斷開的現(xiàn)象，才能使小燈泡發(fā)光。
2.多種方法點(diǎn)亮小燈泡。
(1)有的同學(xué)可能已經(jīng)想到了，只要滿足這些條件的電路的連接方式應(yīng)該不只一種。是的，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們邊討論邊實(shí)驗(yàn)看還有哪些方法還可以點(diǎn)亮小燈泡。把你們點(diǎn)亮小燈泡電路的連接方法用實(shí)物圖的方式記錄下來。并且嘗試用不同顏色的筆畫出電流的路徑。
(2)學(xué)生小組嘗試用不同方法點(diǎn)亮小燈泡，記錄連接方法并試著畫出電流的路徑。
(3)看來每個(gè)小組都想出了不只一種連接方法點(diǎn)亮小燈泡。動(dòng)腦了。表揚(yáng)。(誰來評(píng)價(jià)一下他們電路的連接情況)老師這里也有幾種連接方法，請(qǐng)同學(xué)們判斷一下這些連接方法能使小燈泡發(fā)光嗎?為什么?(課件出示)
(4)學(xué)生做出判斷，教師予以簡評(píng)。
通過分析得出：像這樣用導(dǎo)線直接把電池的兩端連起來的現(xiàn)象叫短路，短路時(shí)，小燈泡和導(dǎo)線會(huì)在一瞬間發(fā)熱變燙，不僅小燈泡不能發(fā)光，電池也很快會(huì)被損壞。電路中電流不通，電沒有形成回路，斷開了就叫做斷路。
在日常生活中由于人們不注意用電常識(shí)，經(jīng)常會(huì)發(fā)生由于電而引起的火災(zāi)等事故，所以我們?cè)谶B接電路時(shí)一定要注意不要出現(xiàn)短路或斷路的情況。
(5)這節(jié)課我們用1.5V的電池做為電源點(diǎn)亮小燈泡。那我們能不能用學(xué)校或家里的電來做這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)?發(fā)電廠發(fā)出的、通過導(dǎo)線送到各家各戶的電是220V交流電，這是足以引發(fā)觸電事故、致人死亡的電，所以我們不能直接用家里、學(xué)校里的插座中的電做實(shí)驗(yàn)!
(四)總結(jié)延伸：
1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?有什么新的問題?
2.在這節(jié)課中，同學(xué)們表現(xiàn)得都非常不錯(cuò)，希望大家課后對(duì)家中使用的電器做個(gè)調(diào)查：家中有哪些常用電器?有哪些電器是用電池作電源的?家中每月的最高用電量是多少?最低用點(diǎn)量是多少?我們能提出家庭節(jié)約用電的建議么?(課件出示)
(展示美麗的夜景的圖片)電燈的出現(xiàn)，意味著人們又有了一輪太陽，人們的活動(dòng)不再受到黑夜的制約。所以我們要感謝發(fā)明電燈的人，你們知道是誰嗎?那就是愛迪生。(課件介紹愛迪生)誰來說一下你了解的愛迪生。(看來你平時(shí)很愛讀書啊，好習(xí)慣。)就像他說的，正是由于愛迪生的好奇心和他的不間斷的努力使他成為美國著名的科學(xué)家和發(fā)明家。一生中有1000項(xiàng)發(fā)明專利。被人們稱為“發(fā)明大王”。他的傳奇的一生有很多值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的地方。希望同學(xué)們?cè)谡n后都能讀讀愛迪生的故事。
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