公儀休拒收禮物課件

時間：2022-07-14 17:12:00 課件我要投稿

公儀休拒收禮物課件（精選9篇）

　　在平時的學(xué)習(xí)中，大家都經(jīng)常接觸到課件吧，課件可以讓我們提升課堂的質(zhì)量以及效率。下面是小編收集整理的公儀休拒收禮物課件，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

公儀休拒收禮物課件（精選9篇）

　　公儀休拒收禮物課件篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 能分角色朗讀課文。

　　2.學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3.了解獨(dú)幕劇的特點，學(xué)會閱讀劇本。

　　4．在閱讀中感悟公儀休清正廉潔的高貴品格。

　　教學(xué)過程：

　　一復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1. 同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課，齊讀課題。

　　2. 上堂課我們已經(jīng)讀了劇本，還記得劇中出現(xiàn)了哪幾個人物嗎？（公儀休，子明，管家）

　　3. 這堂課我們要通過朗讀，體會來演好這三個人物。

　　二學(xué)習(xí)第一部

　　1. 過渡：故事發(fā)生在兩千多年前的一個下午，公儀休家的客廳內(nèi)，子明正坐在席上讀書，公儀休從內(nèi)室走了出來。請兩位同學(xué)分角色讀他們的對話。

　　2．聽了他們的對話，你知道了什么？（公儀休很愛吃魚）是的。

　　3．哪里看出來他很愛吃魚？

　　你是從公儀休的話中體會到的。

　　你不僅找對了，而且讀的很好，從你的朗讀中，我感覺到公儀休非常愛吃魚。誰還想來試試？

　　你找對了，誰能把這句話讀好？

　　從你的朗讀中我有點感覺到公儀休愛吃魚了，能讓這種感覺再強(qiáng)烈點嗎？誰再來試試？

　　還可以從哪里看出公儀休很愛吃魚？（回味似的）

　　對，你是從公儀休的神態(tài)中體會到的。

　　回味（出示）是什么樣子的？同桌之間互相做一做回味的樣子。

　　同學(xué)們做得很投入，剛才老師發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)做得特別好，你來表演給大家看看。面向大家。真棒（鼓掌）

　　4、下面我們把這一段連起來讀一讀，老師讀子明的話，公儀休的話請同學(xué)們讀，注意讀好公儀休的語氣，還要加上適當(dāng)?shù)膭幼鳌?/p>

　　5. 誰能勇敢的到前面來與老師配合，演給大家看看？（鼓掌）

　　三學(xué)習(xí)第二部分

　　1. 你們知道嗎？當(dāng)時，公儀休是魯國的宰相，一人之下，萬人之上，權(quán)利

　　可大呢！既然他這么愛吃魚，自然就有人投其所好，給他送魚來了，你

　　們瞧！老師范演管家。

　　（自我介紹，創(chuàng)設(shè)情境：我是李大夫的管家，我家主人說，公儀休是宰相，官兒可大呢！他愛吃魚，嘿嘿，咱就給他送兩條，討討他歡心，以后.-------我這就去，你們可別說呀！）

　　2、你看懂了什么？（管家來送魚，管家來拍馬屁）你從哪里看出來的？

　　（出示：滿臉堆笑）對，一起讀這個詞。如果換成滿面笑容好不好？不好，為什么？（笑得不真實）對的，你做給大家看看。

　　3. 是啊，這個笑是裝出來的，多虛偽啊，讓我們一起來讀好管家的話。

　　4. 看著管家手中的兩條活蹦亂跳的大鯉魚，公儀休并沒有收，他是怎么拒

　　絕的呢？自己讀讀公儀休的話，并完成這個填空。

　　[投影出示：公儀休（）地拒收禮物。]

　　5. 巧妙的，機(jī)智的，你從哪兒看出來的？

　　公儀休拒絕得多巧妙啊！還可以怎么填？再讀讀這段話，看誰又有新的發(fā)現(xiàn)？（出示：務(wù)必）務(wù)必是什么意思？

　　6. 見公儀休這樣堅決，管家沒有辦法，只好無可奈何的走了。

　　7. 這一部分非常精彩，我們就一起來演一演。一二大排演管家，三四大排演公儀休，全體起立，別忘了加上動作。（引：大人）

　　大家演得的很認(rèn)真。

　　四學(xué)習(xí)第三部分

　　1. 公儀休愛吃魚，卻沒有收別人送來的魚，一旁的子明看見了，疑惑地問，

　　（引）公儀休的話道了原因。聽（錄音）

　　聽懂了嗎？真的嗎？老師來考考你們，看，需要討論嗎？好，張口就來。

　　[投影：考一考

　　如果我收了人家的魚，那就（）；

　　如果照別人不好的意思辦了事，就（）；

　　如果我犯了法，成了罪人，就（）；

　　因此（）。 ]

　　2. 看來同學(xué)們真的聽懂了，你覺得公儀休是個怎樣的人？是個怎樣的官？（清正廉潔）

　　3．你們看，他說的話多實在，道理講的多清楚啊，讓我們一起讀好他的話

　　（齊讀）

　　4. 聽了公儀休的話，子明也由原來的不界，變成了恍然大悟，你們能演一演子明神態(tài)變化的過程嗎？老師讀，你們演。5. 看來，公儀休不僅是一位清正廉潔的官員，也是一位循循善誘是老師，他為子明作出了很好的榜樣，也是我們所有人的老師。

　　6. 請男同學(xué)齊讀子明的話，女同學(xué)讀公儀休的話。把表情加上去。

　　五表演

　　1. 剛才，我們通過朗讀，交流已經(jīng)讀懂了這個獨(dú)幕劇，現(xiàn)在我們該完整地來演一演了，請同學(xué)們前后四人為一小小組，排一排，演一演。

　　2. 表演，評最佳演員。

　　六拓展

　　公儀休拒收禮物是個真實的故事，在兩千多年前的漢朝的時候，偉大的文學(xué)家司馬遷就把這個故事寫入了《史記》這本書。想讀一讀故事的原文嗎？

　　（投影出示：

　　客有遺(wei)相(xiang)魚者，相不受。客曰(yue)：聞君嗜（shi）

　　魚，遺君魚，何故不受也？相曰：以嗜魚，故不受也。今為相。能自給

　　(ji)魚；今受魚而免，誰復(fù)給我魚者？吾（wu）故不受也。

　　選自《史記》司馬遷

　　注釋：遺：贈送。相：宰相，公儀休

　　曰：說。聞：聽說。

　　嗜：喜歡以：因為。

　　自給：自己供應(yīng)。免：被革去官職。

　　復(fù)：再，又。吾：我。）

　　請同學(xué)們跟老師朗讀一遍。

　　3．發(fā)紙。課后請同學(xué)們對照注釋，讀一讀這篇古文，有什么疑問，歡迎同

　　學(xué)們課后來跟老師進(jìn)行交流。

　　六板書：

　　27 公儀休拒收禮物

　　（獨(dú)幕劇）

　　愛吃

　　拒收

　　清正廉潔

　　公儀休拒收禮物課件篇2

　　一、說教材

　　（一）教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第八冊第十課《公儀休拒收禮物》是一篇獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來兩條鯉魚的故事。

　　（二）教材分析：

　　教材編排在選文上具有典范性，富有文化內(nèi)涵，難易適度，適合學(xué)生學(xué)習(xí)，條例學(xué)生的身心發(fā)展特點，體現(xiàn)理解和尊重多樣化的新課標(biāo)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神。

　　這篇課文是個獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。劇開頭先寫明故事發(fā)生的時間，地點和人物。方括號里主要交代人物活動情況。劇本主體是人物對話，叫臺詞。括號里交代的是人物說話時的表情、動作等。按劇情的發(fā)展，這個獨(dú)幕可以分為三部分。

　　第一部分（從開頭至公儀休說“只要天天有魚吃，我就心滿意足了”）：通過公儀休與學(xué)生子明的對話反映也公儀休是一個愛吃魚的人。

　　第二部分（從“幕后有人高喊”至“管家提著魚下場”）：寫公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚。

　　第三部分（從子明說“老師，您不是很喜歡吃魚的嗎”至“幕落”）：寫公儀休告訴子明，自己拒收鯉魚是遵守國家的法紀(jì)，要吃魚得自己去買。公儀休的以身作則，清正廉潔、聰明機(jī)智的品質(zhì)躍然紙上。

　　（三）教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生的年齡、心理特點，從學(xué)生的知識能力及學(xué)情的發(fā)展出發(fā)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔的高貴品質(zhì)。

　　2、能有感情，分角色朗讀課文。

　　3、初步能表演獨(dú)幕劇，體會人物的形象。

　　（四) 教學(xué)重、難點：

　　有感情的朗讀課文，理解公儀休最后一段的含義，體會公儀休的崇高品格。

　　二、說學(xué)情

　　本課是在學(xué)生已經(jīng)了解了這篇課文是獨(dú)幕劇以及獨(dú)幕劇有哪些特點的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀教學(xué)的，首先讓學(xué)生大體了解這個獨(dú)幕劇講了一個什么故事？接著提出問題讓學(xué)生帶著問題去研讀課文，通過“看、聽、找、說、讀、演”的方法來學(xué)習(xí)本課，理解本課內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過程中要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，使學(xué)生能形成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的思維、探究和朗讀能力，從而能讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得知識。

　　三、說教法

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都有地重視朗讀，以利于他們積累體驗，培養(yǎng)語感。因此，語文課上最動聽的聲音是瑯瑯書聲，只有讓學(xué)生以聲如文、以讀為體、讀中賞析、才能感情境。

　　在教材處理上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗，在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生的組織者，引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生始終參與到教學(xué)活動中。

　　因此，在教學(xué)方法上，我采用了促讀法、提問法、情境創(chuàng)設(shè)法、情境表演法等方法。在教學(xué)中，我注意實行開放式、討論式、活動式的教學(xué)，充分體現(xiàn)了新課改理念。

　　四、說學(xué)法指導(dǎo)

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”“教師則只是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者”；《語文標(biāo)準(zhǔn)》也指出“閱讀是學(xué)生個體化行為，不應(yīng)以教師的分析來代表學(xué)生的新聞記者實踐。”而個性閱讀雙是一種體驗性閱讀。因此，在教學(xué)過程中我充分發(fā)揮學(xué)生主體性，有意識地淡化教師的分析，強(qiáng)化學(xué)生的感受，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀，讀出個性，培養(yǎng)語感，并能讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟，自悟自得，合作交流，主動探索等學(xué)習(xí)方法。

　　五、說教學(xué)流程：

　　基于以上思路，本課教學(xué)我共設(shè)計為六版塊，具體實施如下：

　　(一)、揭示課題，激發(fā)興趣。

　　1、揭示課題。

　　2、范讀課文，思考這個獨(dú)幕劇講了一個什么故事？

　　3、過渡：這節(jié)課我們仔細(xì)地來討論并演練一下這個劇情。

　　板書：公儀休

　　設(shè)計意圖：引用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能整體地，初步地感知劇中情境，為情感的激發(fā)，深入的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。

　　（二）、精讀課文，理解課文。

　　1、提出問題。

　　自由讀課文劇本，思考：（1）公儀休愛吃魚嗎？從什么地方可以看出？（2）公儀休是怎樣拒收禮物的？（3）公儀休喜歡吃魚，為什么拒收鯉魚呢？并找出有關(guān)句子反復(fù)地讀一讀。

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生帶問題去讀課文，使能主動探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、講讀第一部分

　　過渡：公儀休愛吃魚嗎？從哪里可以看出？

　　A、嗯，剛吃過。（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。

　　B、只要天天有魚吃，我也就滿意足了。

　　（1）指導(dǎo)朗讀品味，體會公儀休對鯉魚的喜愛之情。（練一練，指名讀，小組讀、齊讀）

　　板書：愛吃鯉魚

　　（2）齊讀這兩段課文

　　公儀休非常愛吃魚，這就有人送魚來了。（你來當(dāng)管家，他又是怎樣拒絕的，誰來當(dāng)公儀休。）

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過多種讀書方式感悟新知，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師只是組織者，引導(dǎo)者。體現(xiàn)了以學(xué)定教的新理念。

　　3、講讀第二部分。

　　（1）分角讀管家、公儀休的話。

　　屏幕出示句子：謝謝你家大人的盛情，可這魚我不能收哇！你不知道，現(xiàn)在我一聞到魚的腥味就要嘔吐。請你務(wù)必轉(zhuǎn)告你家大人。（齊讀）

　　（2）公儀休真的是“一聞到魚的腥味就要嘔吐”嗎？他為什么這樣說？（其實這是假話，他這樣說才能讓管家把魚帶走，送魚的目的是有意討好。）

　　（3）你能把他們倆的對話都讀好嗎？我們一起來試一試。（齊讀）

　　板書：拒收鯉魚

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生學(xué)會感受、體會、體驗、揣摩。

　　4、講讀第三部分。

　　（1）自由讀下面三部分，畫出有關(guān)句子。

　　（2）指名讀一讀。

　　（3）出示最后一段話，齊讀。

　　（4）找出這段話中的關(guān)鍵詞，自己讀一讀，說說這段話你怎么理解？（俗話說，拿人家的手短，吃人家的嘴軟。）

　　板書：如果……就……所以……收魚違紀(jì)辦事

　　（5）誰能想象一下公儀休的語氣，學(xué)著他來讀一讀。

　　（6）引讀子明最后說的話。子明今后會怎樣做呢？同學(xué)們，你們也明白了嗎？明白了什么？如果你是局長，有人送你愛抽的香煙，你會怎么做？我請一個同學(xué)來表演。

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，更進(jìn)一步理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，要尊重和珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗和理解。

　　5、學(xué)完了課文你覺得公儀休是個怎樣的人？（清正廉潔、以身作則、聰明機(jī)智）

　　板書：清正廉潔

　　設(shè)計意圖：根據(jù)學(xué)生知識建構(gòu)的原理，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生思維，使學(xué)生獲得思想啟迪，培養(yǎng)學(xué)生崇高的道德情操。

　　（三）、分角朗讀課文

　　課文中除了公儀休這個人物，管家他是怎樣的人？（虛情假意阿諛逢迎）子明呢？（謙遜有禮勤學(xué)好問）我們分角來讀一下他們的對話，選擇一下自己感興趣的人物。誰愿意來試試。

　　設(shè)計意圖：“披文入情”注重學(xué)生的感悟和語感的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會感受、體會、體驗、揣摩。

　　（四）、表演獨(dú)幕劇

　　同學(xué)們讀得真好，能不能把它表演出來，下面先看課文錄像，然后找一下搭擋，仿照錄像中的練一練。表演時要注意表情、動作，可以表現(xiàn)得夸張一些，會背的同學(xué)就試著背，不會背的可以看著書讀。

　　學(xué)生自由找人組合表演（準(zhǔn)備5分鐘）學(xué)生上臺表演，師生共同評議。

　　設(shè)計意圖：學(xué)生在活躍的思維和情境表演中，加深理解和體驗。

　　（五）、全課小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么？

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生系統(tǒng)地歸納所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生概括能力，同時鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。

　　（六）、布置作業(yè)：課后再演練一下《公儀休拒收禮物》這個獨(dú)幕劇，把戲演得更好些、更逼真些。選擇你最感興趣的人物來演。仔細(xì)揣摩人物的內(nèi)心想法。

　　設(shè)計意圖：延伸課堂知識，讓學(xué)生更深刻、更仔細(xì)地揣摩、體會人物內(nèi)心想法，培養(yǎng)學(xué)生的表演興趣。

　　公儀休拒收禮物課件篇3

　　一、說教材。

　　《公儀休拒收禮物》是蘇教版小學(xué)四年級語文第八冊第十課的一篇獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來兩條鯉魚的故事。本課劇情雖然簡單，但結(jié)構(gòu)緊湊，人物性格鮮明，充分體現(xiàn)了獨(dú)幕劇的特點。

　　這個獨(dú)幕可以分為三部分。第一部分（從開頭至公儀休說“只要天天有魚吃，我就心滿意足了”）：通過公儀休與學(xué)生子明的對話反映公儀休是一個愛吃魚的人。第二部分（從“幕后有人高喊”至“管家提著魚下場”）：寫公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚。第三部分（從子明說“老師，您不是很喜歡吃魚的嗎”至“幕落”）：寫公儀休告訴子明，自己拒收鯉魚是遵守國家的法紀(jì)，要吃魚得自己去買。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)。

　　1、了解獨(dú)幕劇的特點，學(xué)會閱讀劇本。

　　2、能分角色朗讀課文。

　　3、理解公儀休最后一段話的含義，體會公儀休清正廉明的品質(zhì)。

　　三、說教法。

　　在教學(xué)方法上，我采用促讀法、提問法、情境創(chuàng)設(shè)、情境表演法等方法。在教學(xué)中，我注意討論式、活動式的教學(xué)，充分體現(xiàn)了新課改理念。

　　四、說學(xué)法

　　在教學(xué)過程中我充分發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀，讀出個性，培養(yǎng)語感，并能讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟，自悟自得，合作交流，主動探索等學(xué)習(xí)方法。

　　五、說教學(xué)過程。

　　(一)、揭示課題，激發(fā)興趣。

　　1、揭示課題。

　　2、介紹課文中括號的用法。

　　3、范讀課文，思考這個獨(dú)幕劇講了一個什么故事？

　　（二）、精讀感悟

　　1、提出問題

　　精讀課文時，主要引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題：①公儀休愛吃魚嗎？從什么地方可以看出來？②公儀休是怎樣拒收禮物的？③公儀休為什么說“正因為我喜歡吃魚，所以才不能收人家的魚”呢？

　　2、學(xué)習(xí)第一部分

　　學(xué)生自讀第一部分，找出寫公儀休喜歡吃魚的詞句，通過讓學(xué)生朗讀品味，體會公儀休喜歡吃鯉魚。

　　3、學(xué)習(xí)第二部分

　　本部分的學(xué)習(xí)主要采取“學(xué)生自讀——小組討論——分角色朗讀”的形式為主，通過讓學(xué)生自讀，引出問題“公儀休真的一聞到魚的腥味就要嘔吐嗎？他為什么這樣說？”啟發(fā)關(guān)注管家的神態(tài)，思考其送魚的目的。在學(xué)生思考理解后，再讓他們表演。

　　4、學(xué)習(xí)第三部分

　　本部分的重點是讓學(xué)生反復(fù)朗讀子明和公儀休的對話，理解公儀休拒收鯉魚的原因。所以在學(xué)習(xí)本部分時，我讓學(xué)生小組讀課文，再引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語“因為……所以……”“如果……就……”“如果……還能……”等來理解公儀休對子明所說的話的深刻含意。接著，在讓學(xué)生說一說公儀休是一個什么樣的人？最后再次讓學(xué)生朗讀課文。

　　5、表演課文

　　在學(xué)生學(xué)習(xí)完整篇課文后，讓學(xué)生自由組合，表演這個獨(dú)幕劇，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

　　公儀休拒收禮物課件篇4

　　教學(xué)要求：

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)生字，認(rèn)識1個多音字，理解詞語。

　　3、了解獨(dú)幕劇的特點，學(xué)會閱讀劇本。

　　4、通過自我診斷與矯治，理解公儀休最后一句話的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題，初讀課文，基礎(chǔ)性診斷。

　　1、揭題，說說：從題目看，課文講了什么內(nèi)容？

　　2、通過預(yù)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)本課有什么特點？

　　3、小結(jié)：介紹獨(dú)幕劇的特點以及朗讀注意點。

　　4、檢查初讀，正音，指導(dǎo)朗讀。

　　5、通讀全文，邊讀邊想：公儀休為什么不肯收下鯉魚？

　　二、群體診斷與矯治。

　　1、設(shè)問；根據(jù)題目，你能提出哪些問題？

　　2、交流，歸納篩選。問題大致如下：（1）公儀休愛吃魚嗎？從哪兒看出？（2）他為什么拒收鯉魚？（3）公儀休是怎樣拒收鯉魚的？

　　三、精讀感悟，發(fā)展性診斷與矯治，體會公儀休的品格。

　　1、圍繞以上幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，圈畫重點詞語，通過朗讀、品味以及自我診斷與矯治，體會公儀休對魚的喜愛之情以及公儀休的見解和清正廉潔的品格。

　　2、交流：相機(jī)出示公儀休的一段話，逐句朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語理解。

　　A、可設(shè)計以下句式幫助理解。

　　（1）（）我喜歡吃魚，（）不能收人家的魚。

　　（2）（）我收了人家的魚，（）要照人家的意思辦事。

　　（3）（）照人家的意思辦事，（）難免要違犯國家的法紀(jì)。

　　（4）（）我犯了法，（）吃不上魚。

　　B、設(shè)問：公儀休不收鯉魚就是為了一直有魚吃嗎？

　　出示：（5）我之所以不收人家的魚，是因為（）。

　　1、指導(dǎo)朗讀，提示：根據(jù)括號里的提示和課文內(nèi)容，體會人物特點，朗讀出不同的語氣并加以動作表演，真切體會語言。

　　2、通讀全文，說說自己的閱讀感受。

　　四、指導(dǎo)分角色朗讀，優(yōu)化矯治。

　　1、提示：根據(jù)人物特點，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣及神態(tài)練習(xí)表演。

　　2、學(xué)生自主性練習(xí)（自由組合合作練習(xí)）。

　　3、指名上臺表演，群體診斷、矯治。

　　五、遷移練習(xí)，優(yōu)化訓(xùn)練。

　　1、思考：子明在公儀休拒收禮物這件事上明白了什么？又會怎么做？可以用表演的形式或敘述故事的形式表達(dá)。

　　2、自主性練習(xí)。

　　3、交流，優(yōu)化評講。提示：表演或朗讀時人物的語言、態(tài)度要符合人物性格特點和當(dāng)時環(huán)境。

　　公儀休拒收禮物課件篇5

　　一、說教材：

　　《公儀休拒收禮物》是蘇教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第七冊第七單元的一篇課文。這篇課文是個獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒絕某大夫送來的鯉魚的故事。在教學(xué)此文時，同學(xué)們對公儀休的這一人物形象圍繞一個“清”字層層深入而獨(dú)到的分析感悟給人以耳目一新之感!

　　課文是以圍繞公儀休拒收禮物為線索展開故事情節(jié)的。劇情雖然簡單，但結(jié)構(gòu)緊湊，人物性格鮮明，充分體現(xiàn)了獨(dú)幕劇的特點。

　　根據(jù)大綱要求，結(jié)合教材特點和學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征，確定本課時的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、學(xué)會閱讀劇本，學(xué)習(xí)獨(dú)幕劇表演。

　　2、理解公儀休最后一段的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。

　　其中學(xué)會閱讀劇本、表演劇本是本課重點，把握人物的性格，理解公儀休最后一段話的含義是本課難點。

　　二、說教法、學(xué)法

　　為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)大綱要求和課文特點，遵循閱讀規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律，我們備課組選擇的基本教法是“以讀代講、以演代講、情境教學(xué)”的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，確定了“讀中感悟、以讀悟情、質(zhì)疑解疑、合作實踐”為基本的學(xué)法指導(dǎo)，在操作過程中采用“讀、劃、練、思、演、品”等教學(xué)手段突出重點，突破難點。其教學(xué)程序分如下幾個環(huán)節(jié)：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　首先出示出示張藝謀畫像，讓學(xué)生說說自己對導(dǎo)演有哪些了解，課始設(shè)置“最佳導(dǎo)演獎，最佳演員獎。”目的在于激起學(xué)生做導(dǎo)演和演員的興趣，以便學(xué)生積極投入到劇本中去。

　　二、精讀感悟。

　　以讀為本，以演代講、以讀生情，以情促讀。

　　我國語文教學(xué)有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良傳統(tǒng)，葉圣陶先生也認(rèn)為語文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀，他認(rèn)為“語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達(dá)到口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展。”

　　本課主要通過人物的對話刻畫人物，雖然文字淺顯，但細(xì)細(xì)品味，回味無窮，

　　在指導(dǎo)朗讀時，師說：“請各位導(dǎo)演仔細(xì)地讀讀劇本。”就是讓每一位同學(xué)都能將自身置于劇本之中，找到做導(dǎo)演的感覺。指導(dǎo)學(xué)生找出體現(xiàn)主人公特點的有關(guān)詞句，鯉魚的味道實在是鮮美呀!我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。

　　只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。

　　通過對這些詞句的朗讀品味，體會公儀休對鯉魚的喜愛之情。并能通過自己表演(回味似的)這一表情讓人覺得公儀休真的非常愛吃魚。表演的同學(xué)是演員，坐著的同學(xué)都是導(dǎo)演，對演員和劇本進(jìn)行指導(dǎo)、再創(chuàng)造，其實就是將評價換一種形式展示在課堂教學(xué)中。

　　注意語思統(tǒng)一，力求做到發(fā)展語言與發(fā)展思維相結(jié)合。

　　大綱指出：語言文字是思維的表現(xiàn)形式，發(fā)展語言必須與發(fā)展思維相結(jié)合。所謂語思統(tǒng)一原則就是把語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練統(tǒng)一起來，在發(fā)展學(xué)生語言的同時，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力、思維品質(zhì)。本課中我們力求語思統(tǒng)一，從公儀休怎樣拒收和為什么拒收鯉魚入手，探究公儀休思維過程，從而體會公儀休高人一籌的見識和清正廉潔的品格讓學(xué)生展開想象的翅膀，練習(xí)說話、表演，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

　　三、內(nèi)化、表演

　　學(xué)生在閱讀了劇本，進(jìn)一步熟悉了人物的性格后。可以和自己的好伙伴找一塊空地來排演。師問：“最佳導(dǎo)演獎、最佳演員獎將花落誰家呢?”(串聯(lián)前文的獎項)更加激起學(xué)生表演欲望，最后評出設(shè)置獎項。

　　四、小結(jié)

　　學(xué)完劇本后，讓學(xué)生說體會，與他人交流自己的閱讀感受。

　　我的說課內(nèi)容結(jié)束，謝謝大家。

　　公儀休拒收禮物課件篇6

　　設(shè)計理念：

　　“活動和交往是發(fā)展的源泉。”（維果茨基）因此，僅僅注重學(xué)生個體的角色體驗、感悟是不夠的，還有賴于開展師生、生生間的多項合作、交流活動，來激活整個課堂。只有在課堂上聯(lián)系課內(nèi)課外，積極為每一個學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的機(jī)會，給他們充分的自主空間，他們才能有所感、有所悟，直至有所創(chuàng)。所以為了讓學(xué)生掌握劇本中公儀休、子明、管家這三個人物的性格特點，拉近學(xué)生與文本之間的距離，讓學(xué)生走進(jìn)文本，真真切切地去理解、去體驗，乃至產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，同時提高學(xué)生的參與度，我設(shè)計了這樣的教學(xué)過程。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會分角色朗讀課文。

　　2、能抓住文中的重點詞語去品味人物語言進(jìn)而把握人物性格特點。

　　3、理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔的高貴品格。

　　教學(xué)重點：

　　有感情地朗讀課文，體會公儀休的崇高品格。

　　教學(xué)難點：

　　理解公儀休最后一段話的含義。

　　教學(xué)流程：

　　一、設(shè)疑入境，走進(jìn)文本。

　　1、生齊讀課題后，師問：公儀休拒收的禮物是什么？（兩條活鯉魚）

　　2、師：古時候的.魯國，水產(chǎn)品奇缺，這兩條活鯉魚可是很難得的禮物呀！可公儀休為什么不收呢？他的學(xué)生子明和我們同樣感到很不理解，誰能找到子明的疑問并讀給大家聽一聽？

　　3、指名讀子明的話，即“老師，您不是很喜歡吃魚的嗎？現(xiàn)在有人送魚來，您卻不接受，這是為什么呢？”

　　師及時評價、鼓勵，指導(dǎo)學(xué)生讀好疑問的語氣。

　　［點評：學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。在課堂初始，教師就以疑入手，帶領(lǐng)學(xué)生入情入境，并能帶著問題走進(jìn)文本，單刀直入“子明的話”。這樣以“預(yù)設(shè)”引路，為后面學(xué)生自主解疑埋下伏筆，為課堂中的精彩生成留出更大空間］

　　二、自主解疑，品讀文本。

　　（一）以疑設(shè)疑，學(xué)習(xí)“公儀休愛吃魚”的環(huán)節(jié)。

　　1、你認(rèn)為公儀休愛吃魚嗎？從哪些地方可以看出來呢？帶著這個問題邊讀邊想，找到答案畫下來，多讀幾遍，有想法可以寫在旁邊。

　　2、學(xué)生自讀，完成后先同位再集體交流。

　　（1）指名讀體現(xiàn)公儀休愛吃魚的句子，即“嗯，剛吃過……心滿意足了”。

　　（2）師引導(dǎo)：讀書要品味出文章內(nèi)涵，讀出感情來，應(yīng)做到――口到、眼到、心到。即讀到哪個句子，眼睛就要盯住重點詞語，心里就要去體會人物說話時的表情、動作、神態(tài)等。

　　（3）指導(dǎo)感情朗讀，抓住“回味似的”、“實在是鮮美呀！”、“心滿意足了！”等詞語并輔以表情、動作等，讀好人物對話。

　　（二）自主解疑，學(xué)習(xí)“公儀休拒收魚”的環(huán)節(jié)。

　　下面，就請同學(xué)們利用我們剛才掌握的學(xué)習(xí)方法：“讀—想—畫，”和“讀書三到”來自主學(xué)習(xí)，解決子明的另一個疑問。

　　1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)“管家送魚”和“公儀休拒收魚并解釋原因”部分的內(nèi)容。

　　2、學(xué)生解讀疑問、品味課文，教師巡視指導(dǎo)，幫助后進(jìn)生。

　　3、交流、反饋。

　　（1）指名讀“管家送魚”的相關(guān)句子。

　　a你認(rèn)為管家是個怎樣的人？從哪些詞語可以看出？

　　生答后，師板書：阿諛奉承、善于巴結(jié)。

　　b結(jié)合生活中的情景，進(jìn)一步練讀管家的話，抓住“滿臉堆笑”等詞體會人物性格特點。

　　c討論：你喜歡管家這樣的人嗎？指名口述，讓生說出原因。共3頁，當(dāng)前第1頁123

　　［點評：語文來源于生活。當(dāng)文本中的主人公和學(xué)生平時生活中曾見到過的人物形象有機(jī)結(jié)合起來時，他們原有的生活經(jīng)驗被喚醒了，這為體會人物性格，培養(yǎng)語感提供了有利時機(jī)。同時，又對學(xué)生進(jìn)行做人的教育，體現(xiàn)了文道合一的理念。］

　　（2）師引導(dǎo)：盡管管家阿諛奉承，說盡好話，但仍被公儀休巧妙回絕了，從這我們可以看出公儀休是個……的人。

　　生答后，師板書：聰明機(jī)智。

　　（3）喜歡吃魚，卻要裝作聞到魚腥就要嘔吐，這其中可是大有文章呀！下面誰來當(dāng)一當(dāng)公儀休，給子明做進(jìn)一步的解釋呢？

　　a指名讀該部分內(nèi)容。（即“正因為……有魚吃嗎？”）b你能不看課文，把公儀休不收魚的原因解釋給同位聽嗎？說時，引導(dǎo)學(xué)生弄懂其中的關(guān)系：

　　如果收魚――違犯法紀(jì)

　　如果犯法――吃不上魚

　　現(xiàn)在自己買――一直有魚吃

　　c同位說后，指名練說。

　　（4）公儀休的這番話，更說明他還具有怎樣的品質(zhì)？

　　生答后，師板書：清正廉潔、有遠(yuǎn)見。

　　（5）齊讀這部分內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)讀好反問句。

　　［點評：這一板塊的整體設(shè)計旨在體現(xiàn)對學(xué)生主體的關(guān)注和學(xué)法的有效指導(dǎo)。“授之以魚，莫若授之以漁”，而這種“授漁”在本課中呈現(xiàn)出了坡度性，由扶到放。當(dāng)然教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法遠(yuǎn)勝于灌輸給學(xué)生更多的語文知識。自主解疑，將使學(xué)生體驗到成功的愉悅；與他人的交流、碰撞，又使得整個課堂閃耀智慧的火花，靈性飛揚(yáng)!］

　　三、積累內(nèi)化，鞏固文本。

　　1、讓生說說子明是個怎樣的人，從哪里可以看出？

　　2、指名回答后，師板書：謙遜有禮、勤學(xué)好問。

　　3、結(jié)合板書上出現(xiàn)的三種人物的不同性格特點，讓學(xué)生練習(xí)分角色朗讀課文。

　　4、指名分角色朗讀課文。提示：要結(jié)合恰當(dāng)?shù)谋砬椤⑸駪B(tài)及形體語言，更好地展現(xiàn)人物的性格特點。

　　5、教師適時評價、鼓勵，小結(jié)：

　　看到同學(xué)們讀得這么投入、精彩，相信排演獨(dú)幕小話劇時一定表現(xiàn)更棒!

　　6、合作表演。表演，評價，再表演，再評價。

　　［點評：讀書感悟是語文課堂永恒的旋律，利用分角色朗讀再次鞏固文本，讓生再次體悟人物不同的性格特點，學(xué)生十分樂于接受。這種積累內(nèi)化不著痕跡。］

　　四、遷移拓展，走出文本。

　　作業(yè)：如果子明也做了官，在公儀休的影響下，他會如何去做呢？想象一下寫下來。

　　［點評：語文教學(xué)得益于課內(nèi)，發(fā)乎于課外。遷移練習(xí)讓學(xué)生走出文本，在生活情境中去體驗文本中的內(nèi)涵，從有限走向無限。］

　　教學(xué)反思：

　　新課程注重鼓勵學(xué)生選擇自主學(xué)習(xí)方式，注重綜合素質(zhì)、能力的培養(yǎng)。在本節(jié)課中，我沒有過多牽著學(xué)生走，而是讓生以“子明的兩句疑問”引路，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，尋求答案，在讀書、感悟、交流的過程中，學(xué)會方法，發(fā)展能力，并能將所學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化為能力。

　　新課程也注重鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，所以我特地安排了讓學(xué)生進(jìn)行合作表演。李吉林老師的情境教學(xué)理論告訴我們：孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。那富有情趣的角色形象，特別接近兒童生活的戲劇形式，不僅喚起他們的新異感、好奇心，使他們激動不已，而且能產(chǎn)生巨大的角色效應(yīng)。”“由于角色的轉(zhuǎn)換，因新異感激起熱烈的情緒，讓兒童作為活生生的人，在角色意識的驅(qū)動下，全部地投入，全面地活動起來，忘我地由‘扮演角色’到‘進(jìn)入角色’，由教育教學(xué)的‘被動角色’躍為‘主動角色’。體驗性學(xué)習(xí)的成功，關(guān)鍵在于能否創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生參與熱情的情境。

　　針對一節(jié)課，恰到好處的教學(xué)模式就是最好的教學(xué)模式。做為一名語文教師，要想真正具有嫻熟的課堂教學(xué)能力，切實提高教學(xué)有效性，需要的是執(zhí)著的堅持和不懈的努力。

　　公儀休拒收禮物課件篇7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、能分角色朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課生字，認(rèn)識多音字，理解由生字組成的詞語。

　　3、了解獨(dú)幕劇的特點，學(xué)會閱讀劇本。

　　4、理解公儀休最后一段話的含義，體會公儀休清正廉明的品格。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、初讀課文，我能讀正確。

　　1、讀一讀下列詞語，不認(rèn)識或讀不準(zhǔn)的字加拼音。（會讀會寫）

　　鯉魚嘔吐拒收魯國宰相腥味盛情

　　無可奈何違犯恍然大悟

　　2、注意本課多音字的讀音，寫出讀音并組詞。

　　（）（）（）（）

　　的吐大盛

　　（）（）（）（）

　　二、再讀課文，我會理解詞語。

　　聯(lián)系上下文理解下列詞語，并解釋帶點的字。

　　盛情

　　無可奈何

　　恍然大悟

　　日夜操勞

　　心滿意足

　　三、讀課文，我能理清層次。

　　1、按劇情的發(fā)展，課文可分為三部分：

　　第一部分：（）

　　第二部分：（）

　　第三部分：（）

　　2、我能概括課文的主要內(nèi)容：

　　四、四讀課文，我能讀正確、流利。

　　五、五讀課文，我會提出問題。

　　六、相關(guān)鏈接

　　認(rèn)識課本劇

　　課本劇其實就是出現(xiàn)在課本上的戲劇，戲劇是一種綜合的舞臺藝術(shù)，由演員通過一系列的戲劇動作和戲劇語言來表現(xiàn)。

　　戲劇語言包括人物語言（也就是演員說的臺詞）、舞臺說明。

　　舞臺說明是寫在劇本每一幕的開端、結(jié)尾和人物對話中間的說明性的文字，內(nèi)容包括人物表、時間、地點、服裝、道具、布景，這些內(nèi)容在劇本中用方括號"[]"表示；此外還包括人物的表情、動作、上下場等，在劇本中用圓括號"（）"表示。舞臺說明具有增強(qiáng)舞臺氣氛、烘托人物心情、展示人物性格、推動情節(jié)展開等多種作用。

　　根據(jù)戲劇情節(jié)的繁簡和結(jié)構(gòu)的長短，它可以分多幕劇和獨(dú)幕劇兩種形式。

　　多幕劇通常分成第一幕、第二幕等好幾幕，獨(dú)幕劇不分幕，劇情不長。《公儀休拒收禮物》就是獨(dú)幕劇。"幕起"，就是幕布拉開的意思；"幕合"，就是幕布閉合。

　　明白了劇本的形式了嗎？你可以自己做個小編劇，學(xué)著編一編劇本。

　　公儀休拒收禮物課件篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解獨(dú)幕劇的特點，學(xué)會閱讀劇本。讀中感悟人物內(nèi)心活動，把握人物形象。

　　2、學(xué)會本課生字，理解生字新詞的意思。

　　3、學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。

　　重點難點：

　　重點：有感情地朗讀課文，體會公儀休清正廉潔的崇高品格。

　　難點：理解公儀休最后一段話的含義。

　　一、揭題

　　1、今天我們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過的課文有所不同，它是一出獨(dú)幕劇。

　　板書課題：公儀休拒收禮物（獨(dú)幕劇）

　　2、介紹劇本常識。

　　（1）播放課文分角色朗讀的錄音。讓學(xué)生聽一聽，和課文比較一下缺少了什么？（沒有交代時間、地點、人物。方括號交代布景及人物活動。括號交代說話時的語氣、動作等。）

　　（2）獨(dú)幕劇是一種小型戲劇，只有一幕，幕起開始，幕落結(jié)束。本文是個劇本，也就是演出這個獨(dú)幕劇的底稿。

　　劇本一般在開頭交代時間、地點、人物（讓學(xué)生看課文開頭五行內(nèi)容）。我們把剛才沒有讀到的部分的內(nèi)容叫做舞臺說明，劇本中方括號交代舞臺背景和人物活動等，圓括號交代說話時的表情、動作等（讓學(xué)生看課文括號里的內(nèi)容）。讀的部分就是人物對話，也叫臺詞。劇本包括舞臺說明和臺詞。朗讀時，只需讀人物對話。舞臺說明不要讀出來，但朗讀時要注意把它表現(xiàn)出來。

　　二、自學(xué)課文

　　1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　（1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。

　　（2）思考：這個獨(dú)幕劇講了一個什么故事?

　　2、檢查自讀效果

　　（1）指名分段讀課文。

　　（2）說說課文講了一個什么故事？

　　3、自學(xué)討論。

　　學(xué)生質(zhì)疑：你有哪些不懂的問題，讓我們共同討論學(xué)習(xí)。

　　歸納出示：a)公儀休愛吃魚嗎？從什么地方看出來？

　　b)公儀休是怎樣拒收禮物的？

　　c)公儀休喜歡吃魚，為什么拒收鯉魚呢？

　　三、精讀感悟

　　1、讀第一部分

　　過渡：公儀休愛吃魚嗎，從哪里可以看出？根據(jù)學(xué)生回答，出示句子：

　　A、嗯，剛吃過。（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。

　　B、只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。

　　指導(dǎo)朗讀品味，體會公儀休對鯉魚的喜愛之情。(練一練

　　指名讀)

　　板書：愛吃鯉魚

　　公儀休非常喜歡吃魚，這就有人送魚來了。

　　2、讀第二部分

　　（1）分角色讀管家、公儀休的話

　　出示句子：謝謝你家大人的盛情，可這魚我不能收哇！你不知道，現(xiàn)在我一聞到魚的腥味就要嘔吐。請你務(wù)必轉(zhuǎn)告你家大人。（齊讀）

　　板書：拒收鯉魚。

　　（2）公儀休真的是一聞到魚的腥味就要嘔吐嗎？他為什么這樣說？

　　（其實這是假話，他這樣說才能讓管家把魚帶走。送魚的目的是有意討好。）

　　（3）指導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣，讀管家的話與公儀休的話，管家是滿臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，機(jī)智回絕。然后想象出三個人當(dāng)時的不同神情：公儀休的睿智，子明的不解，管家的無奈。

　　過渡：為什么公儀休喜愛吃魚，卻不收呢？在一旁的子明不明白，你們明白嗎？

　　3、讀第三部分

　　出示：正因為我喜歡吃魚，所以才不能收人家的魚。你想，如果我收了人家的魚，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國家的法紀(jì)。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚嗎？現(xiàn)在想吃魚就自己去買，不是一直有魚吃嗎？

　　找出這段話中的關(guān)聯(lián)詞，自己讀一讀，說說這段話你怎么理解？（俗話說，拿人家的手短，吃人家的嘴軟。）

　　（如果就所以收魚違紀(jì)辦事）

　　想象一下公儀休的語氣，學(xué)著他來讀一讀。

　　4、聽了公儀休的一番話，子明明白了他說：（引讀）

　　想象：那他今后會怎樣做呢？同學(xué)們，你們也明白了嗎？明白了什么？（假如你是局長，有人送你愛抽的香煙，你會怎么做？我請一個同學(xué)來表演。）

　　5、分角色朗讀課文

　　6、學(xué)完了課文你覺得公儀休是個怎樣的人？（清正廉潔以身作則聰明機(jī)智）

　　四、布置作業(yè)

　　抄寫詞語，熟讀課文

　　板書：

　　愛吃鯉魚

　　如果收魚就

　　公儀休

　　清正廉潔

　　違紀(jì)辦事所以

　　拒收鯉魚

　　公儀休拒收禮物課件篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，讀中感悟人物內(nèi)心活動，把握人物形象。

　　2、學(xué)習(xí)獨(dú)幕劇表演。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)10、公儀休拒收禮物(獨(dú)幕劇)，這個獨(dú)幕劇講了一個什么故事？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)表演這個獨(dú)幕劇。

　　二、分角色讀課文

　　1、想想怎樣才能把這本獨(dú)幕劇給演好了？

　　師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上點撥：戲要演得好，不僅要做到形似，還要做到神似。劇本中的故事是由人物對話展開的，人物的內(nèi)心活動、思想感情等都隱藏在對話之中。所以，為了演得逼真，要請你：（板書）認(rèn)真去讀人物對話，仔細(xì)揣摩人物內(nèi)心的想法，選擇你最感興趣的人物，反復(fù)朗讀體驗他的內(nèi)心活動。

　　（1）課文中除了公儀休這個人物，還有管家他是怎樣的人？（虛情假意阿諛逢迎）子明呢？（謙遜有禮勤學(xué)好問）

　　2、分角色朗讀對話，選擇一下自己感興趣的人物。你對誰感興趣？為什么？

　　三、交流感受，表演獨(dú)幕劇

　　1、同學(xué)們讀得真不錯，能不能把它表演出來，表演時要注意表情、動作，可以表現(xiàn)得夸張一些，會背的同學(xué)就試著背，不會背的可以看著書讀。

　　2、學(xué)生自由找人組合表演（準(zhǔn)備五分鐘）

　　3、學(xué)生上臺表演

　　4、評議。（讓學(xué)生充分評價，在評價的過程中指導(dǎo)朗讀。）

　　5、在評議的基礎(chǔ)上小組再演。

　　6、安排記者采訪活動。分別采訪公儀休、管家和子明，在采訪活動中進(jìn)一步體驗人物情感，領(lǐng)悟人物形象。

　　四、通過剛才這樣讀、演、評、采訪等活動，我想大家對劇本的理解更近了一步，現(xiàn)在有沒有興趣和信心演得更好。

　　1、指名四位同學(xué)再次上臺表演。激勵性評價。

　　2、課后你想做些什么？