科學(xué)教案

時間：2022-07-06 09:02:59 科學(xué)教案我要投稿

【精選】科學(xué)教案模板集錦六篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編幫大家整理的科學(xué)教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【精選】科學(xué)教案模板集錦六篇

科學(xué)教案篇1

　　教材分析：

　　“地表緩慢變化”單元是在上學(xué)期學(xué)習(xí)了“地表劇烈的變化”單元的基礎(chǔ)上，探究影響地表緩慢變化的諸多外力因素。由于引起地表變化的諸多因素對山脈的影響極其緩慢復(fù)雜，對只有短短幾十年生命歷程的人類生命個體來說，是無法觀察到其變化的全過程的。因此，本課將引領(lǐng)學(xué)生對引起山脈緩慢變化的諸多外力因素進行想象、分析、嘗試提出有根據(jù)的假設(shè)，通過相應(yīng)的模擬試驗，逐步使學(xué)生感悟各種自然力量對地表的作用與影響，幫助學(xué)生認識到地表變化是各種力量作用的結(jié)果，是一個不斷進行、永不停息的復(fù)雜過程。同時激發(fā)學(xué)生探索地表變化奧秘的興趣，意識到保護地表的重要性。適時培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀世界、欣賞自然美的科學(xué)精神和態(tài)度。

　　學(xué)情分析：

　　在五年級上冊“地表劇烈的變化”單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)利用多種方式，探究了由于地球內(nèi)部物質(zhì)、能量的不斷作用與平衡所導(dǎo)致的地球表面的板塊運動、造山運動以及地震、火山噴發(fā)等自然現(xiàn)象。已基本掌握了一些探究方法，對探究活動的基本過程也有了一些總體的認識。山村的學(xué)生對形態(tài)各異的山脈都會或多或少的、或直接或間接的有所了解。同時他們對“幼年山脈”是怎樣向“老年山脈”轉(zhuǎn)化的會非常感興趣。

　　設(shè)計理念：

　　作為科學(xué)教師，在新課標的要求下，不是重在科學(xué)知識體系的傳授，而在于通過觀察、實驗等各種探究活動來完成教學(xué)任務(wù)。對學(xué)生要注重能力的培養(yǎng)，情感的體驗。在學(xué)法上，要善于引導(dǎo)學(xué)生積極展開自行探究。新的課程標準更加強調(diào)要突出實驗教學(xué)，因此，本課始終都是讓學(xué)生在實驗觀察中發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生去猜想、設(shè)計實驗，驗證猜想，得出結(jié)論，激發(fā)了學(xué)生的自主探知和自我結(jié)構(gòu)。在探知的過程中，啟迪出新的問題，帶著問題進一步完成探究獲得新的發(fā)現(xiàn)。

　　教學(xué)目標：

　　1、科學(xué)探究目標

　　能有根據(jù)的推測“老年山脈”初期的形態(tài)特點。

　　用模擬試驗的方法驗證巖石破碎的假設(shè)。

　　能通過分析模擬試驗的結(jié)果推測出使巖石破碎的各種因素。

　　2、情感態(tài)度與價值觀目標：能用發(fā)展的觀點看待地球表面巖石的變化。

　　3、科學(xué)知識目標

　　能解釋“老年山脈”和“幼年山脈”的含義。

　　能用自己的話解釋造成地球表面的巖石不斷破碎的原因。

　　教學(xué)重點：

　　指導(dǎo)學(xué)生通過觀察、想象、假設(shè)，設(shè)計并完成模擬實驗，初步認識風(fēng)化作用對地表改變的影響。

　　教學(xué)難點：

　　設(shè)計模擬試驗驗證巖石破碎的假設(shè)。

　　教學(xué)方法：

　　實驗探索法

　　設(shè)計思路：

　　激趣導(dǎo)入——提出問題——猜想假設(shè)——設(shè)計方案——實踐操作——得出結(jié)論——拓展延伸——評價總結(jié)

　　教學(xué)材料：

　　教師準備：不同山脈形態(tài)的圖片、山脈形成、風(fēng)化作用視頻材料。

　　學(xué)生分組材料：玻璃、酒精燈、試答夾、氣球、燒杯、水、小石子、磚塊、酸溶液等。

　　教學(xué)過程;

　　一、提出問題

　　1、談話：同學(xué)們喜歡美麗的山川嗎？那么就讓我們一起欣賞壯美綺麗的山脈風(fēng)光。

　　2、多媒體出示：山脈風(fēng)光，學(xué)生欣賞后說說感受。

　　3、師：這壯美綺麗的山脈風(fēng)光，讓我們贊不絕口，那它原來就是這樣的嗎？

　　4、學(xué)生思考回答。

　　5、師：山脈是不斷變化的，你想知道它是怎樣變化的嗎？今天學(xué)習(xí)《山脈的變化》一課。（板題）

　　6、師：由于地球內(nèi)部物質(zhì)、能量不斷作用與平衡導(dǎo)致地殼板塊運動形成山脈，除了非常神奇的地球內(nèi)部自然力量外，還有一些來自地球外部的自然力量對山脈進一步塑造，使山脈形態(tài)更加豐富多彩。我們就探究一下影響山脈形態(tài)變化的自然力量。

　　【多媒體再現(xiàn)自然美景，喚起學(xué)生對山脈已有的認識，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。用感性材料形象地展現(xiàn)兩種山脈的特點，便于學(xué)生觀察比較。】

　　二、猜想假設(shè)

　　1、師：山脈形成的時間是各不相同的，大家看下面兩張不同的山脈照片，說說這些山在外形上有什么不同呢？

　　2、學(xué)生觀察、描述兩種山脈在外形上的特點。（有的險峻陡峭，有的起伏平緩。）

　　3、師：你們觀察得很仔細，（指向圖片）同學(xué)們猜一猜像這類起伏比較平緩的山脈大約形成于多少年以前？（學(xué)生猜測。）

　　【學(xué)生不一定能夠猜對，目的是為了進一步激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛。】

　　4、師：同學(xué)們，山脈占地球陸地的面積不足五分之一，像這類起伏比較平緩的山脈大約形成于3億年以前，我們稱它們?yōu)椤袄夏晟矫}”，而這一類陡峭、險峻的山脈大概形成于6000多萬年以前，我們稱它們?yōu)椤坝啄晟矫}”。

　　5、師：同學(xué)們想一想，起伏平緩的老年山脈在形成初期是什么樣子的？結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和學(xué)過的知識大膽猜一猜險峻陡峭的幼年山脈是受到了哪些自然因素的影響變成平緩的老年山脈的呢？請同學(xué)們大膽猜測，并說出你的理由、根據(jù)。

　　（多媒體出示設(shè)計提示：山脈主要是由巖石構(gòu)成的，巖石破碎是造成山脈變化的主要原因，巖石破碎的過程是極其緩慢的。）

　　【學(xué)生在以往的科學(xué)課中已經(jīng)學(xué)習(xí)了熱脹冷縮原理、酸雨的危害……在生活當(dāng)中見到過玻璃受熱不均勻破碎、植物根的生長使地面凸起……這些都有可能成為學(xué)生猜想的理由的依據(jù)。】

　　6.大膽猜想。

　　①學(xué)生認真思考，自己做出猜想。

　　②組內(nèi)討論：先各自說一說自己的猜想，討論是否有切實、合理的依據(jù)，從而去除一些不切實際的猜想，然后把本組的討論結(jié)果記錄下來，以便交流。

　　7.交流猜想。

　　①各小組交流猜想，并說一說猜想的依據(jù)。

　　（教師適時啟發(fā)學(xué)生盡可能多地列舉有可能影響到山脈形態(tài)變化的自然力量，并以“你是怎么想的？你為什么這樣想？”追問學(xué)生猜想的理由。）

　　②教師以板書整理學(xué)生的發(fā)言。

　　學(xué)生可能會想到的因素有

　　a.溫度的影響。

　　b.水的作用。

　　c.生物的作用（如植物根的生長）。

　　d.其他物質(zhì)的腐蝕作用（如酸）。

　　c.風(fēng)的力量

　　【通過猜想讓學(xué)生明確影響山脈變化的各種自然力量使以下實驗方案的確定更有針對性。但學(xué)生的猜想是有限的，教師要根據(jù)學(xué)生的猜想情況進行適當(dāng)補充或提示，學(xué)生的猜想是一個發(fā)散與集中的過程。讓學(xué)生將自己的假設(shè)與其他同學(xué)交流，可以進一步補充和完善自己的假設(shè)。】

　　三、設(shè)計方案

　　1、師：關(guān)于引起山脈變化的原因，你們提出了自己的猜想，那你們的猜想到底對不對呢？用什么辦法證明你的想法是正確的呢？（學(xué)生會想到用實驗的方法來證明。）請每組設(shè)計出自己的實驗方案。

　　（多媒體出示設(shè)計提示：①根據(jù)猜想首先確定自己的研究題目，可以選擇一個或兩個題目。

　　②根據(jù)自己的'猜想和生活經(jīng)驗設(shè)計一個模擬實驗。（注意：山脈主要是由巖石構(gòu)成的，巖石破碎是山脈變化的主要原因，而且?guī)r石的破碎是個十分緩慢的過程，想想應(yīng)該選擇什么樣的材料，模擬什么樣的環(huán)境？）

　　③你準備如何操作實驗？實驗中可能出現(xiàn)什么現(xiàn)象？能說明什么？）

　　2、學(xué)生開始小組研究、設(shè)計，師巡回指導(dǎo)。

　　【學(xué)生已經(jīng)有了探究的經(jīng)驗，懂得用實驗的方法證明一些猜想。為了避免研究的盲目性，保證探究的效果，有必要讓學(xué)生在實驗前對實驗方法進行設(shè)計，對實驗結(jié)果進行預(yù)測。】

　　3、交流實驗方案

　　（1）、引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的想法和實驗方案，相互補充和完善，進而形成1~2個模擬實驗方案。

　　（2）、全班交流方案。將小組的方案在全班進行交流和評價，以實現(xiàn)相互啟發(fā)、取長補短、完善自己方案的目的。

　　（可適時引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面對實驗方案進行評價：是否有明確的模擬對象、模擬實驗材料的選取是否恰當(dāng)、實驗中是否存在危險、應(yīng)采取什么安全措施……）

　　【讓學(xué)生在與他人交流中養(yǎng)成相互評價的習(xí)慣，這樣一方面可以使方案趨向科學(xué)，另一方面可以使學(xué)生之間相互取長補短，養(yǎng)成科學(xué)的行為和習(xí)慣。】

　　4、確定小組實驗內(nèi)容

　　師：剛才同學(xué)們設(shè)計了這么多方案，下面咱們根據(jù)這節(jié)課時間和分組實驗材料看一下哪個方案比較適合咱們今天課上完成？

　　【學(xué)生想象力豐富，一定會設(shè)計出多種模擬實驗方案，由于時間和材料因素，一節(jié)課不可能把這么多模擬實驗都做一遍，這時教師有必要引導(dǎo)，讓學(xué)生比較選擇出適合本節(jié)課堂上完成的方案。】

　　那我們就一起來驗證一下溫度變化會不會對山脈的變化構(gòu)成影響，關(guān)于其他猜想可以利用課下時間再做實驗驗證。

　　四、實驗探究

　　1、學(xué)生小組實驗。

　　師：下面請同學(xué)們按照剛才設(shè)計的方案驗證自己的猜想，在研究過程中，注意以下幾點

　　①千萬要注意安全！

　　②小組合作實驗，要分工明確，仔細觀察實驗現(xiàn)象，做好實驗記錄單的填寫。

　　③通過觀察實驗現(xiàn)象，你想到了什么？

　　2、教師巡視指導(dǎo)，參與學(xué)生的實驗，幫助有困難的小組。（填寫記錄單）

　　【學(xué)生實驗的同時，教師將實驗中的觀察記錄作為指導(dǎo)重點，目的是讓學(xué)生注意觀察實驗現(xiàn)象，搜集觀察實驗中的大量信息，以便為學(xué)生互相交流、歸納結(jié)論提供事實依據(jù)。】

　　五、交流總結(jié)。

　　1、請各個小組匯報各自的研究和發(fā)現(xiàn)，同時還要注意把其他小組的研究與木組做對比，記錄有價值的發(fā)現(xiàn)。（教師相機板書）

　　【匯報中，引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽，同時提醒學(xué)生要注意記錄、積累別的小組的發(fā)言，體現(xiàn)合作交流的學(xué)習(xí)理念。】

　　2、通過剛才的研究，你認為使巖石發(fā)生變化的自然力量都有哪些？（教師板書學(xué)生們得出的結(jié)論）

　　3、揭示風(fēng)化作用。

　　師：同學(xué)們，剛才通過實驗驗證，和觀看老師的實驗我們知道了溫度變化、雨水侵蝕、水結(jié)冰膨脹是造成山上巖石破碎、山脈變化的原因，其實還有很多其他原因也會對山脈的變化造成影響。請同學(xué)們看大屏幕！（多媒體出示風(fēng)化作用即引起山脈變化的各種因素：溫度變化、水、生物、酸的溶蝕……）

　　【利用視頻這樣一個清晰直觀的工具，可以使學(xué)生對上課未猜想到的因素和未能親自驗證的猜想進行補充，也是對學(xué)生課堂探索的一個總結(jié)和完善，有利于學(xué)生形成一個完整的知識體系。】

　　4、得出結(jié)論。

　　溫度變化、水、生物、酸的溶蝕……

　　六、拓展延伸

　　1、你現(xiàn)在能知道山脈變化的原因了嗎？

　　2、認識蘑菇石

　　設(shè)計實驗、解釋形成原因。

　　3、課下完成實驗2結(jié)冰對巖石的破壞作用。

　　【恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生課下進行拓展活動，利用學(xué)生強烈的揭謎心理，既增強了學(xué)生的探究興趣，又將探究活動持續(xù)到課下，使學(xué)生的科學(xué)探究興趣及各項探究能力持續(xù)發(fā)展。】

　　七、評價總結(jié)

　　1、自我評價

　　1、我能從多個角度猜想使山脈發(fā)生變化的自然力量。

　　2、我能認真思考，積極發(fā)言、合作、交流。

　　3、我能設(shè)計一項模擬實驗，并獲得成功。

　　4、我學(xué)到的內(nèi)容是（）。

　　2、總結(jié)

　　多種內(nèi)外力作用引起的地球物質(zhì)運動不斷地改變著地球表面的形態(tài)，今天咱們探究的山脈的變化就是多種因素共同影響山脈形態(tài)的過程。

　　除了山脈，地球上還有很多不同種類的地形地貌，如沙洲、蘑菇石、石鐘乳、丘陵……它們是怎么形成的呢？它們的變化會受到什么因素的影響呢？請同學(xué)們課下多搜集一些資料、圖片，今后的科學(xué)課上我們會繼續(xù)研究，探索。

科學(xué)教案篇2

　　一、教材分析

　　《被壓縮的空氣》一課是科教版科學(xué)小學(xué)三年級第二單元《空氣》中的第二個（第三課時）教學(xué)內(nèi)容。“空氣”這個名詞對學(xué)生來說是并不陌生的，然而，空氣既看不見，又摸不著，它究竟是一種什么樣的物質(zhì)呢？這種物質(zhì)有什么性質(zhì)？它和我們的生活有什么關(guān)系？“空氣”這一單元正是在這樣的基礎(chǔ)上面，引導(dǎo)學(xué)生來探索空氣的性質(zhì)和初步認識氣體。使學(xué)生知道空氣的性質(zhì)、空氣和我們的關(guān)系固然是重要的，但同樣重要的是使學(xué)生經(jīng)歷探究空氣的性質(zhì)、空氣和我們?nèi)祟惖年P(guān)系的過程，獲得觀察、實驗、搜集與整理信息的能力，受到歸納與概括等科學(xué)方法的訓(xùn)練。

　　本單元的教學(xué)內(nèi)容相互之間聯(lián)系緊密，“被壓縮的空氣”一課給足球、籃球充氣是學(xué)生十分熟悉的生活經(jīng)歷，在這一單元中有著承上啟下的作用，從了解空氣后到使用空氣，引出壓縮空氣的特點和它在生活中的應(yīng)用，以及空氣與人類的密切關(guān)系，本課時主要是研究被壓縮的空氣，了解它的特點，課文分為兩個部分：

　　第一部分：讓學(xué)生觀察打足氣的足球，從生活的實際出發(fā)，自然地進入到對空氣的探究中，但我在實際的教學(xué)中用籃球代替了足球，目的是讓學(xué)生更有興趣參與其中，更體現(xiàn)與學(xué)生的生活實際的結(jié)合。這部分的內(nèi)容是要讓學(xué)生對籃球氣的足與不足與籃球彈性的好與不好的感知，對空氣的性質(zhì)產(chǎn)生各種猜想，對壓縮空氣有一個模糊認識。

　　第二部分：通過用注射器做定量實驗，探究出注射器里具體體積的空氣可以被壓縮到一定量，當(dāng)松開壓活塞的手后，注射器內(nèi)的壓縮空氣要回到自由的狀態(tài)，就產(chǎn)生了彈力，把活塞彈到接近原來的位置，讓學(xué)生從實驗中具體知道：空氣是可以被壓縮的，壓縮的空氣有彈性，并在操作的過程中，讓學(xué)生養(yǎng)成做科學(xué)實驗記錄的好習(xí)慣。

　　二、教學(xué)目標

　　根據(jù)教材編排的意圖和內(nèi)容，并結(jié)合課程標準的要求，從具體的教學(xué)出發(fā)，我把本課時的教學(xué)目標定為以下三個方面：

　　1．知識目標：使學(xué)生知道空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性；了解壓縮空氣在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。

　　2．技能訓(xùn)練：培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ芡ㄟ^實驗去探究空氣可以被壓縮、壓縮空氣有彈性的性質(zhì)。激發(fā)學(xué)生應(yīng)用壓縮空氣的性質(zhì)進行探究，提出創(chuàng)新的方案。

　　3．情感、態(tài)度、價值觀滲透：培養(yǎng)學(xué)生通過實踐，自己獲取第一手資料的研究科學(xué)的初步方法。培養(yǎng)學(xué)生敢于探究科學(xué)、敢于創(chuàng)新的膽量。

　　三、教學(xué)重點

　　認識空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性的性質(zhì)。

　　在實際的教學(xué)過程中，重點是讓學(xué)生從實驗中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，探究問題，得出結(jié)論，在活動中體驗到成功，了解壓縮空氣的特點，并能談?wù)剦嚎s空氣在生活中的應(yīng)用。

　　四、教學(xué)難點

　　能通過實驗去探究空氣可以被壓縮、壓縮空氣有彈性的性質(zhì)。

　　五、教學(xué)材料與教具

　　貝克漢姆精彩進球片段、籃球（氣足、不足的各一個）、打氣筒、注射器、練習(xí)紙、吸管、馬鈴薯、“被壓縮空氣”課件。

　　六、教法和學(xué)法

　　我認為教師在教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)環(huán)境，探究的環(huán)境，點撥、引導(dǎo)、促進學(xué)生不斷思考，幫助他們解決問題，在探究中獲得成功，得出一定的認識，并能解釋自己的猜想。

　　而學(xué)生則是在一個積極探究的環(huán)境中大膽地假設(shè)，通過協(xié)作，共同觀察現(xiàn)象，動手實驗，認真做好實驗記錄，得到對壓縮空氣的認識，并能對自己的假設(shè)做出合理的解釋，談?wù)勗谏钪袎嚎s空氣的應(yīng)用。

　　七、教學(xué)過程

　　本課時的教學(xué)，我主要分為四個步驟：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題

　　這一環(huán)節(jié)中，我利用上課前的一段時間，給學(xué)生觀看貝克漢姆的精彩進球片段，一方面讓學(xué)生對于運動員踢足球做個感性認識，為后面探討空氣性質(zhì)作好鋪墊；另一方面，也可以用這個片段的觀看，來組織學(xué)生課前的情緒。當(dāng)然我并沒有統(tǒng)一組織，而是在學(xué)生陸續(xù)到來的過程中讓學(xué)生觀看。

　　在觀看后通過探討兩個有趣的問題：（1）足球運動員用很大的力踢足球，腳卻不會受傷，為什么？（2）足球被踢后能夠飛出很遠，為什么？在學(xué)生思考的過程中把學(xué)生的思路引到課題上。

　　2、激發(fā)思維，做出假設(shè)

　　通過現(xiàn)場拍籃球，比較籃球的氣足與不足對籃球彈性的影響，來獲得對空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性的初步認識。通過大膽的猜想和探究，并通過實際操作：給氣不足的籃球充氣，并探究同一個籃球氣足比氣不足時彈性要好，來初步得出結(jié)論：空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性。

　　3、小組合作，自主探究

　　第三個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生大膽地探究，為學(xué)生準備注射器，通過用注射器進行定量實驗，從中進一步觀察和體驗空氣可以被壓縮，壓縮的空氣有彈性。在實驗過程中做好實驗記錄，并在反饋的基礎(chǔ)上分析實驗數(shù)據(jù)，探討和總結(jié)結(jié)論，用這個結(jié)論來解釋前面引入部份的兩個問題，達到學(xué)以致用的教學(xué)效果。

　　在整個設(shè)計過程中，我還做了一個小小的嘗試，將整個自主探究的過程分成三步來完成：（1）拋出我的問題：如果給“你”注射器，你打算怎么去“玩”？以這個問題引導(dǎo)學(xué)生對“玩”注射器的思考與探究，引起他們探究注射器的興趣，也以此來適當(dāng)引導(dǎo)他們探究的大致方向。（2）發(fā)給小組注射器，讓他們自由地去玩。學(xué)生經(jīng)過剛才對“如何去‘玩’注射器”的思考和探討，他們探究注射器的秘密是有目的、有預(yù)謀的，同時，我并沒有對他們?nèi)绾芜M行操作作統(tǒng)一規(guī)定，也不會和不可能阻止學(xué)生的各種有創(chuàng)意的探究活動，通過這種操作和小組內(nèi)的合作，學(xué)生的探究是卓有成效的和具有創(chuàng)新精神的。（3）對探究的經(jīng)歷和獲得的經(jīng)驗進行總結(jié)，并展開討論，總結(jié)出結(jié)論。

　　4、拓展應(yīng)用

　　真正的用還可以體現(xiàn)在這個環(huán)節(jié)，把在課堂上所學(xué)的知識延伸到生活中，讓學(xué)生談?wù)勛约涸谏钪杏心男┑胤嚼昧藟嚎s空氣，給學(xué)生展示一些生活中比較常見的但他們卻沒有留意的利用壓縮空氣的例子，給學(xué)生展示利用壓縮空氣制作的小玩具，啟發(fā)他們的思維，讓他們自己動手動腦設(shè)計或制作一些小玩具、小物品。

　　本課計劃教學(xué)一個課時，在實際的教學(xué)中，由于我本身水平和學(xué)生因素、課堂具體因素的影響，產(chǎn)生了一些不足和考慮不周的地方，望在座的老師見諒，并歡迎大家多交流，多提寶貴意見。

科學(xué)教案篇3

　　材料準備：杯子、鵪鶉蛋三個、鹽、醋若干

　　活動過程

　　1．教師以“變魔術(shù)“的形式，激發(fā)幼兒的興趣：今天，老師要用蛋寶寶來變個魔術(shù)。你們看看，桌上有什么呢？

　　2．教師將蛋放入水中，引導(dǎo)幼兒觀察：蛋寶寶放入水里后怎樣啦？

　　3．引導(dǎo)幼兒猜測：把鹽水到入杯子后，蛋寶寶會怎樣呢？

　　4．教師將紅色的鹽水沿杯壁倒入杯子里。

　　5．提問：將蛋放到醋里會怎樣呢？（提問后教師將蛋放到醋里，引導(dǎo)幼兒觀察蛋的變化）

　　戶外活動：

　　1．組織一部分幼兒玩蹦蹦床，提醒幼兒要注意安全，不要互相推擠。

　　2．為幼兒提供會唱歌的公雞、皮球、籃球架，讓幼兒自由選擇。

　　離園活動：

　　預(yù)計幼兒發(fā)展目標：

　　能選擇各種工具、材料，大膽地表現(xiàn)各種水果，體驗參與美工活動的樂趣

　　活動準備：

　　毛筆、油畫筆、排筆、牙刷、沙網(wǎng)、印章、水果切片、水彩顏料、剪刀、大圖畫紙

　　指導(dǎo)重點：

　　1．出示材料，介紹活動內(nèi)容：今天下午，，我們來和水果娃娃做游戲。你們看，老師給小朋友們準備了許多材料,這邊有什么材料呢？（毛筆、排筆、油畫棒和水果娃娃）我們可以玩什么游戲？（給水果娃娃畫像）這里有牙刷、有模板和顏料，可以用它們玩什么？（刷畫）這邊又有些什么呢？（印章）這個是新的水果印章，它是用什么水果做的？小朋友們可以用這些印章給水果娃娃設(shè)計漂亮的新衣服。頑皮的水果娃娃想跟小朋友們在外面玩捉迷藏的游戲，我們到外面來瞧瞧！他們否藏在那呢？小朋友用刷子蘸顏料在白紙上刷一刷，看看誰能把水果娃娃找出來。（教師邊講解邊示范）

　　2．提出要求：

　　（1）游戲結(jié)束后，小朋友們要記得把材料送回家。

　　（2）刷子蘸了顏料后，要在顏料罐旁刮一刮才畫。

　　3．幼兒分組進行活動

　　（1）給水果娃娃畫相（寫生）：鼓勵幼兒大膽地畫出水果的形象，引導(dǎo)形象畫得小的孩子，再畫個大點的；提醒幼兒根據(jù)各種水果的顏色進行涂色。

　　（2）漏印畫：引導(dǎo)幼兒將漏印好的水果形象剪下來，粘貼在盤子里

　　（3）捉迷藏：引導(dǎo)幼兒說說：在哪里找到了什么水果娃娃？

　　（4）給水果娃娃設(shè)計新衣（印章畫）引導(dǎo)幼兒有意識地選擇兩種印畫工具交替進行印畫，提醒能力強的幼兒使用水果印章印畫后，添畫五官組成生動形象的水果娃娃。

　　4．引導(dǎo)幼兒互相欣賞作品，請個別幼兒協(xié)助教師收拾、整理材料。

科學(xué)教案篇4

　　過程與方法：

　　●通過查閱多種信息源，了解經(jīng)典進化論的基本觀點及其受到的挑戰(zhàn)。

　　科學(xué)知識：

　　●知道達爾文經(jīng)典進化論的基本觀點。

　　●能夠?qū)ι锏倪M化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。

　　●知道自然淘汰、物競天擇的道理。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　●體驗到生物對環(huán)境的適應(yīng)是十分奇妙的。

　　●意識到科學(xué)探索是永無止境的。

　　教學(xué)準備：

　　●教師準備：有關(guān)、資料。

　　●學(xué)生準備：課前查閱的相關(guān)資料。

　　教學(xué)步驟：

　　1、教師可在課前布置一部分學(xué)生分課題查閱好有關(guān)資料，在課堂上，研究相同課題的幾個人組成專家組進行匯報交流，最后各“專家”回到本組，向本組的其他同學(xué)進行講解。有條件的學(xué)校，也可組織學(xué)生當(dāng)堂上網(wǎng)查閱資料并在網(wǎng)上交流。

　　2、在討論達爾文經(jīng)典進化論的基本觀點的同時，教師結(jié)合教材中“牧民人工選擇綿羊毛色”的例子和“狼在夜間捕捉白色綿羊”的例子，它建立在三個業(yè)已得到確認的觀察基礎(chǔ)上：

　　(1)在每種機體內(nèi)部的遺傳因素中，都存在某些變化；

　　(2)某種遺傳因素使某些個體在生存和繁衍方面具有超過其他個體的優(yōu)勢；

　　(3)這些具有遺傳優(yōu)勢的個體造就了更多的后代，這些后代的生存、繁衍能力也超過其他個體。

　　結(jié)果，數(shù)代成功的繁殖以后，這種具有遺傳優(yōu)勢特征的個體數(shù)量逐漸增加。——這是達爾文進化論的精髓。

　　3、教師要幫助學(xué)生認識到：澄江化石等考古新發(fā)現(xiàn)挑戰(zhàn)的是達爾文的“生物的進化是緩慢的、漸進的”這一觀點。達爾文的觀點受到挑戰(zhàn)，并不有損于他本人的偉大。——這只是又一次證明了科學(xué)探索是永無止境的。

科學(xué)教案篇5

　　教學(xué)目標

　　科學(xué)探究目標：

　　1能對本學(xué)期收集到的有關(guān)運動的資料進行較為系統(tǒng)的整理。

　　2能自定標準對自己收集到的資料卡片進行分類。

　　3能用多種形式將自己的學(xué)習(xí)成果展示出來。

　　4能對本學(xué)期所學(xué)的有關(guān)位置、運動、力等知識進行系統(tǒng)總結(jié)。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：

　　1愛護自己長期收集的資料和成果，并很好地保存起來。

　　2愿意與同學(xué)分享自己收集的資料和學(xué)習(xí)成果。

　　3能形成收集資料、制作卡片的習(xí)慣，并能認識到整理總結(jié)資料、展示成果是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要方法之一。

　　教學(xué)重點：

　　自定標準，對自己收集到的資料卡片進行歸納、總結(jié)和分類。

　　教學(xué)難點：

　　展示出自己的學(xué)習(xí)成果。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學(xué)準備：

　　學(xué)生準備放有本學(xué)期收集制作的各種資料卡片、學(xué)習(xí)記錄、小論文、調(diào)查報告等資料的“科學(xué)小本本”或“科學(xué)采蜜集”、小制作、模型、網(wǎng)頁等；教師準備展示板。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時內(nèi)容：

　　活動1 整理我們的學(xué)習(xí)資料

　　1同學(xué)們回憶一下，我們本學(xué)期圍繞運動都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容呢？

　　2在學(xué)習(xí)中我們大家都收集記錄了一些與運動有關(guān)的資料，你們想展示給大家看嗎？

　　3那需要整理我們收集到的這些資料。定期搜集整理到的學(xué)習(xí)資料，是《科學(xué)》課學(xué)習(xí)的重要方法。我們經(jīng)驗自己確定資料的分類標準，并給資料編號，便于今后查找。

　　4個人活動，整理自己的學(xué)習(xí)資料。給資料分類，可以按單元、課次、不同的運動主體、運動的基本形式等分，也可以按來源、摘錄時間等來分。

　　5把自己的分類標準和分類方法和同學(xué)交流后，針對這個和資料卡片的內(nèi)容展開互評和自評。

　　第二課時內(nèi)容：

　　活動2 展示我們的學(xué)習(xí)成果

　　1觀看科技館展覽、六一作品展覽錄象片。對后面自己制作展示板做鋪墊。

　　2設(shè)計布置自己小組的學(xué)習(xí)成果展示板。要求：主題明確、布局合理、資料豐富、版面美觀、淺顯易懂等。

　　3展開評比活動，記錄優(yōu)缺點，以備改進不足、發(fā)揚優(yōu)點。

　　4在“科學(xué)采蜜集”上記錄下本學(xué)期主要收獲。

　　5愛護學(xué)習(xí)成果，長期保存教育

科學(xué)教案篇6

　　教學(xué)目標

　　認知： 1.知道迷信是違反科學(xué)的，是愚昧無知的表現(xiàn)。

　　2.懂得科學(xué)是破除迷信的有力武器。

　　情感：對迷信思想感到可笑、可悲。

　　行為： 1.熱愛科學(xué)，多讀科學(xué)書刊。

　　2.不信鬼神，不宣傳迷信思想，不參加迷信活動。

　　教學(xué)建議

　　教材分析：

　　一、本課設(shè)置

　　本課是依據(jù)《課程標準》三至五年級“熱愛科學(xué)”德目的有關(guān)要求設(shè)置的。著重進行相信科學(xué)不迷信的教育，讓學(xué)生知道科學(xué)與迷信是根本對立的，迷信是違反科學(xué)的，是愚昧無知的表現(xiàn)，小學(xué)生要從小相信科學(xué)，不信鬼神，不宣傳迷信思想，不參加迷信活動。

　　二、欄目意圖

　　1．導(dǎo)入部分“想一想”欄目以學(xué)生學(xué)過的語文課《河伯娶親》導(dǎo)入。本課以此為出發(fā)點，一則能取得學(xué)生對迷信思想、迷信活動害人不淺的統(tǒng)一認識；二則可以讓學(xué)生直接進入教學(xué)所需要的情境。

　　2．課后練習(xí)“講一講”，要求學(xué)生“講幾個因迷信上當(dāng)受騙的事例”。通過講述進一步強化教育觀點：迷信是無知的表現(xiàn)，科學(xué)是破除迷信的有力武器，我們要相信科學(xué)不迷信。

　　3．“議一議”欄目設(shè)計了一個情景：小強生病后，奶奶讓他喝香灰水。處理此題時應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與討論，設(shè)想多種答案，只要言之有理就加以肯定。通過本題的處理，要讓學(xué)生理解：

　　一、知道什么是迷信活動；

　　二、自己不參與迷信活動；

　　三、能積極勸阻迷信活動。

　　4．“讀一讀”欄目要求學(xué)生讀故事，談感想。這一欄目選取的是一個日本小孩新島襄的故事，旨在告訴學(xué)生一些有關(guān)宗教本質(zhì)的知識，教育學(xué)生不要盲目崇拜偶像。

　　教法建議：

　　為了使學(xué)生真切地體會迷信是騙人，教師可以通過演示科學(xué)實驗，也可以讓學(xué)生親自做實驗，從而加深學(xué)生對要相信科學(xué)不迷信道理的理解。

　　教學(xué)設(shè)計示例

　　第六課相信科學(xué)不迷信

　　〈教學(xué)目標〉

　　認知：

　　1.知道迷信是違反科學(xué)的，是愚昧無知的表現(xiàn)。

　　2.懂得科學(xué)是破除迷信的有力武器。

　　情感：

　　對迷信思想感到可笑、可悲。

　　行為：

　　1.熱愛科學(xué)，多讀科學(xué)書刊。

　　2.不信鬼神，不宣傳迷信思想，不參加迷信活動。

　　教學(xué)重點：教育學(xué)生不信鬼神，不宣傳迷信思想，不參加迷信活動。

　　教學(xué)難點：對迷信的原因的認識，是本課教學(xué)的難點。

　　教育過程：

　　一、講故事，導(dǎo)入新課

　　1．師：同學(xué)們，你們知道“河伯娶親”的故事嗎？

　　2．學(xué)生講河伯娶親故事。

　　3．教師提問：

　　給河伯娶親就能避免災(zāi)害嗎？為什么？

　　板書：迷信

　　4．師：迷信就是相信一些神、仙、鬼、妖等世上根本不存在的東西。

　　5．教師提問：這個故事告訴我們什么道理？

　　6．小結(jié)：我們不能相信迷信，一定要破除迷信。

　　板書：破除

　　7．師：有人曾說：“人之所以迷信，只是由于恐懼，人之所以恐懼，只是由于無知。”過去，由于人們無知，存在著各種各樣的迷信思想。認為打雷是雷公在發(fā)怒。下雨是龍王在行云布雨。生病是鬼怪纏身。

　　8．教師提問：

　　你們現(xiàn)在相信不相信這些？為什么？

　　9．小結(jié)：

　　以前，人們由于缺乏科學(xué)知識,對自然界和人類社會的許多現(xiàn)象迷惑不解，又找不到合理的解釋，以為這些是上天主宰，命運注定的。現(xiàn)在，隨著科學(xué)的發(fā)展，對于過去人們弄不清的自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，都能用科學(xué)原理去解釋。這樣的例子有很多。

　　二、分析事例，強化觀點

　　1．學(xué)生讀課文第2自然段。

　　2．教師提問：

　　（1）當(dāng)牧場里的幾百匹馬出現(xiàn)各種奇怪癥狀時，當(dāng)?shù)厝嗽趺聪耄吭趺醋觯?/p>

　　（2）科學(xué)家做了些什么？科學(xué)家的研究充分證明了什么？

　　板書課題：相信科學(xué) 不迷信

　　在科學(xué)發(fā)達的今天，本來不該再迷信神、仙、鬼、妖以及命相等。然而，現(xiàn)實生活并非如此，在我國有些地方，有人生了病，不去醫(yī)院治療，卻把巫婆、神漢請到家中。難道巫婆、神漢真的能治病嗎？

　　3．學(xué)生自讀（課文3-5自然段）

　　4．教師提問：

　　（1）巫婆治好小兵的病了嗎？為什么治不好？

　　（2）巫婆斬鬼見血是怎么回事？

　　5．教師演示：姜黃汁與堿水反應(yīng)的實驗。