實用的科學教案范文6篇
作為一名老師，常常需要準備教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么你有了解過教案嗎？下面是小編整理的科學教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
科學教案 篇1
《洞洞里的動物》本著激發(fā)孩子探索、觀察的興趣，旨在借助多種幼兒感興趣的形式來幫助他們了解、認識住在樹洞、地洞、山洞里的動物，引領幼兒一起走進神秘的“洞洞”世界。再通過創(chuàng)設游戲情境，來拓展幼兒的生活經(jīng)驗，讓他們從中體驗到探究的樂趣和學習帶來的愉悅。
活動目標：
1、知道一些住在洞洞里的動物；
2、初步了解洞中動物的生活習性及特征；
3、培養(yǎng)幼兒觀察力和想象力。
活動準備： 1、自制生活在洞里的動物PPT課件；
2、地洞、樹洞、山洞等背景，相關動物貼絨；
3、音樂：舞曲一段；
活動過程： 一、兒歌《神秘洞》導入，激發(fā)幼兒學習的興趣。
師：我們念的兒歌里說到了一只什么動物？它喜歡住在什么樣的洞里？除了毛毛蟲，你們還知道哪些動物也喜歡住在洞里的？（請幼兒與同伴相互交流）
（評析：在輕松、和諧的氛圍中引導幼兒與老師、與同伴相互交流，有助于激發(fā)孩子探索、觀察的興趣）
二、創(chuàng)設游戲情境，引導幼兒積極參與。 1、教師簡要小結后以森林里舉行“洞洞舞會”，邀請住在洞洞里的動物前來參加，到底誰會得到邀請呢？小朋友想不想知道啊？
（評析：“興趣是孩子最好的老師”，此環(huán)節(jié)教師注重創(chuàng)設游戲情境，引起幼兒參與活動的興趣，幼兒積極性較高）
（1）以猜謎語的形式引出生活在地洞里的螞蟻：“排隊地上跑，身體細又小，做事最勤勞，紀律第一好”。
（評析：采用幼兒最感興趣的謎語形式，在輕松和諧的互動氛圍中獲得愉悅感與成就感，效果較好）
猜出后引導幼兒觀看課件，看一看，想一想。可引導幼兒交流：你們在哪里也發(fā)現(xiàn)過螞蟻？它長得什么樣子？生活在什么地方？平時喜歡吃什么？
（評析：課件的展示讓幼兒在視聽覺相互協(xié)調(diào)的欣賞過程中感受到了“洞洞”的神奇與多姿多彩，以此幫助幼兒開闊眼界，增長知識。）
可模仿螞蟻爬的動作。
同法引導幼兒觀察住在地洞里的田鼠。
發(fā)散性思維：還有哪些住在地洞里的動物？（交流）
（評析：讓幼兒在輕松、自由的氛圍中觀察、探究，并模仿動物的動作，進一步萌發(fā)了幼兒參與活動、自主探索的愿望，幼兒參與性強）
（2）依次類推出示住在樹洞里的小鳥、松鼠等；發(fā)散性提問后幼兒交流，教師小結。
（3）同法引出住在山洞里的蝙蝠、熊等動物，發(fā)散性提問后幼兒交流，教師小結。
（評析：通過觀察、思考、討論等方法，幫助幼兒回憶已有的知識經(jīng)驗，大膽自信地向同伴講述自己的觀察結果，以此創(chuàng)設互動的學習氛圍，體驗分享與交流的樂趣，收到了事半功倍的效果）
2、創(chuàng)設舞會情境。
師：原來啊，是這些住在地洞、樹洞、山洞里的動物得到了邀請。瞧，小動物們都來參加洞洞舞會了（點擊出示最后一張課件）我們和它們一起來跳個舞吧！（放舞曲音樂）
全體幼兒隨音樂舞動。
（評析：通過創(chuàng)設舞會情境，引導幼兒玩一玩，跳一跳，讓他們從中體驗到探究的樂趣和學習帶來的愉悅。）
3、游戲：送動物回家。
出示地洞、樹洞、山洞背景圖及相關動物貼絨，“舞會結束了，小動物們也累了，我們來送它們回家吧！”
請個別幼兒來把動物送回相應的“洞”中。
（評析：大部分幼兒都能積極主動地參與活動，充分體驗到了親身操作帶來的樂趣，分享到了成功的喜悅。）
活動反思： 在本次活動中，教師借助多種有趣的活動，引導幼兒猜一猜、看一看、說一說、貼一貼，來幫助幼兒了解、認識住在樹洞、地洞、山洞里的動物，引領幼兒一起走進神秘的“洞洞”世界。活動中注重創(chuàng)設游戲情境，來拓展幼兒的生活經(jīng)驗，讓他們從中體驗到了探究的樂趣和學習帶來的愉悅。孩子們探索、觀察的興趣較為濃厚。
科學教案 篇2
第一課時
一、教學目標
1、引導學生進行觀察蝸牛，經(jīng)歷自己感興趣的實踐過程。
2、了解一些有關蝸牛身體及吃食物等方面的知識。
二、教學準備
觀察用的蝸牛、盛放蝸牛的容器、記錄筆紙、供蝸牛食用簡單的食物、放大鏡
三、教學活動過程
1、引入
同學們見到過蝸牛嗎？說說蝸牛是怎樣的一種小動物。
1、 觀察蝸牛身體
a) 分發(fā)蝸牛給學生
b) 提出按一定順序來觀察蝸牛的身體
c) 小組觀察、討論交流
d) 嘗試描述蝸牛各部分的特點
2、 蝸牛殼的觀察
師述：關于蝸牛殼，你能觀察到那些信息呢？引導討論蝸牛的好處，蝸牛殼上螺線的秘密，蝸牛殼與蝸牛身體的重要關系。
3、 蝸牛吃食物的觀察
a) 提問：蝸牛如何進食，你看到過嗎？清學生簡單描述一下。
b) 驗證觀察：蝸牛吃食物。師準備幾樣食物：要想知道蝸牛會選擇哪幾樣食物，將蝸牛放入食物盒里觀察，同時觀察它是如何進食的。
c) 交流：蝸牛靠什么來吃食物？它最喜歡吃哪些食物？
d) 延伸：很遠的地方的食物蝸牛發(fā)現(xiàn)嗎？
4、 交流小結說出蝸牛的身體是怎樣的。說出蝸牛是怎樣吃食物的。
第二課時
一、教學目標
1. 引導學生了解蝸牛的運動方式。
2. 經(jīng)歷觀察蝸牛運動的現(xiàn)實過程。
3. 激發(fā)探索蝸牛運動秘密的興趣。
二、教學準備
小組或個人觀察用的蝸牛、放大鏡、小木棒、棉線記錄用紙和筆等。畫有同心圓的紙、玻璃片。
三、教學活動過程
1、 引入：蝸牛爬行是怎樣的？它靠什么來爬行的？
2、 蝸牛用身體的那一部分爬行？
1) 用放大鏡觀察蝸牛用身體的那一部分爬行
2) 引導說出蝸牛用身體的腹部爬行。小結蝸牛的腹部就是蝸牛的腳------腹
3、 觀察蝸牛的爬行，你發(fā)現(xiàn)什么？
1) 引導模仿蝸牛的爬行動作
2) 引導學生讓蝸牛在小木棒、棉線上爬行
3) 引導觀察蝸牛爬行過程中留下的痕跡。推測一下這些粘液所起的作用。
4、 想辦法做
1） 誰能使蝸牛朝著一個方向爬行？
引導用蘋果、桔子等實物引誘蝸牛朝一個方向爬行
2） 誰能讓幾只蝸牛進行一次蝸牛比賽呢？
引導用棉線作路蘋果作餌撥動蝸牛爬行比賽。或者畫一個同心圓來進行蝸牛爬行比賽。
5、 交流、小結
蝸牛使怎樣爬行的？你能想出更多的方法讓它們進行爬行比賽嗎？
后記：通過學習知道動物具有共同的特點。會嘗試用不同的方法解決遇到的不同問題。經(jīng)歷和體驗從整體到局部的觀察過程，并學習使用放大鏡做更細致的觀察。發(fā)展研究小動物的興趣，樹立起認真細致、實事求是地觀察態(tài)度，做到不打擾、不傷害小動物。
科學教案 篇3
教學目標：
1.能夠通過活動找出人體上可以自由活動的關節(jié)；
2.能夠通過多種活動體驗.比較人體上各種關節(jié)的多種連接方式；
3. 體會到關節(jié)在人體各種運動中所發(fā)揮的重要作用；認識到人體各部分的結構與功能是緊密聯(lián)系并相互適應的；
4.感受人體關節(jié)的神奇與巧妙，激發(fā)研究人體的興趣。
教學重點：
1.認識關節(jié)的運動作用和緩沖作用
2.認識關節(jié)類型和運動方式
教學準備：
人體骨骼模型和有關的圖片
教學過程：
一、交流談話，揭示課題
1.圖片出示機器人行走.工作，
觀察：機器人行動起來與我們有什么不同？你知道為什么會出現(xiàn)這樣的結果？
2.學生交流介紹。
3.提問：人可以靈活地做各種動作跟我們身上的哪部分結構有很大的關系呢？（揭示課題：關節(jié)）
4.談話：關于關節(jié)，你想知道些什么？
二、認識關節(jié)，體驗關節(jié)的作用
1.講解：什么是關節(jié)？（骨頭與骨頭相連的地方叫關節(jié)）
2.講述：人體的支架——骨骼是一個完整的整體。人體由許多塊小骨組成，而不是一塊塊的大骨，每兩塊小骨之間由關節(jié)相連。
3.介紹：關節(jié)可以分為固定關節(jié)和活動關節(jié)兩種。身體內(nèi)的某些關節(jié)以某種方式連結后，骨的活動性較小，或是不能運動。我們把這些骨的連接叫做固定關節(jié)。頭蓋骨的骨就是由固定關節(jié)連結的，連接肋骨和胸骨的也是固定關節(jié)。人體內(nèi)的大多數(shù)關節(jié)都是活動關節(jié)。活動關節(jié)使人體能夠進行大幅度的運動。
4.小組活動：活動一下身體，找一找身上有哪些是可以自由活動的關節(jié)，在人體圖上標出來。
5.匯報交流，實踐體驗。
6.小結并設疑：這些可以自由活動的關節(jié)有什么作用呢？你能想辦法設計實驗驗證一下嗎？
7.談話：如果這些自由活動的關節(jié)不能夠自由活動了，會出現(xiàn)什么樣的情況呢？分組實驗活動，體驗一下，關節(jié)綁住之后做這些動作跟原來比較有什么不一樣？
（1）綁住食指關節(jié)——寫字.穿回形針項鏈.把豆子放進小口瓶；
（2）綁住肘關節(jié)——系鞋帶、拉拉鏈、寫字；
（3）綁住膝關節(jié)——走路、下蹲。
8.匯報實驗結果，交流試驗體驗。
9.小結：如果沒有關節(jié)，人體就會像木板一樣僵硬。
三、體驗關節(jié)的多種連接方式
1.活動：按要求做各種動作，比較一下，身上的關節(jié)所能夠做的動作有什么不同。
2.學生交流匯報。
3.預測：里面的骨頭是怎么連接的？
4.談話：你的預測正確嗎？請閱讀資料：六種常見的自由活動關節(jié)。
5.學生交流討論。
6.出示圖片
指導學生觀察骨與骨之間是如何連接的。
7.完成下列各項活動：
（1）轉(zhuǎn)動你的胳膊；
（2）推開門；
（3）從桌子上拿起一本書；
（4）大幅度甩手；
（5）轉(zhuǎn)動你的頭；
（6）跪下。
列出完成每一項動作所涉及到的關節(jié)的類型。
8.對號入座——找一找身上還有哪些部位的關節(jié)分別是這六種常見關節(jié)類型。
9.將身體的某個關節(jié)固定起來做某件事情，體驗關節(jié)的作用。
10.小結：不同的活動關節(jié)使人體能以多種方式運動。
四、總結拓展
1.談話：通過今天這節(jié)課的學習，你對關節(jié)有了哪些了解？
2.思考：關節(jié)還有什么作用？我們應該如何保護我們的關節(jié)呢？
3.活動體驗：將你的腳尖踮起，然后迅速將腳跟落下。比較一下，在身體挺直和膝關節(jié)彎曲兩種狀態(tài)下，做這個活動你的感覺有什么不同？
板書設計：
關節(jié)
肩關節(jié) 肘關節(jié) 腕關節(jié) 髖關節(jié) 膝關節(jié) 踝關節(jié)
教后反思：
在《關節(jié)》這一課的教學中“人體上有哪些關節(jié)”“關節(jié)的作用”“關節(jié)的保健”等問題，許多學生都沒有認真思考過。這樣便利用有效的提問，揭開關節(jié)秘密的欲望，就好比一粒小小的石子，在水中激起了層層漣漪，蕩起了朵朵浪花，將學生的探究激情蕩漾開來，踴躍地投入到探究學習活動之中。在教學中我注重讓學生在經(jīng)歷中體驗科學，把各種不同的關節(jié)固定起來再去做各種事情，通過與平常動作的對比，讓學生體驗關節(jié)在人體運動中的作用，充分發(fā)揮了學生的`主觀能動性。
由于教學條件的局限，在教學時可以考慮借助與人體關節(jié)具有相似性的動物(轉(zhuǎn)載于:關節(jié)的教學設計科學)的關節(jié)來直觀呈現(xiàn)觀察對象，讓學生在直接的觸摸、實踐中增加對關節(jié)的認識。
東郭鎮(zhèn)李嶺小學
科學教案 篇4
【課前導學】
一、介紹作者、解題。
喬治薩頓是一位科學史家，在某種意義上講，他可以說是近代科學史學科的重要奠基者之一，也是一位名的新人文主義的倡導者。在薩頓之前，科學史自身雖然已有很長的發(fā)展歷程，但卻還沒有作為一門獨立的職業(yè)化的學科而為世人所普遍接受。而薩頓通過一生的努力，以其業(yè)績奠定了科學史學科的基礎：他創(chuàng)辦了重要的科學史刊物；他確立了這個學術領域的獨立性；他建立了以學科為基礎的學會；他為科學史領域提供必要的參考資料、一般性的綜述、高級的專著以及教學手冊，并建立起科學史的教學體系。總之，人們經(jīng)常把薩頓看作是當代科學史學科的重要奠基者之一。
本文中的東方是指亞洲和非洲一帶，就是我們今天所講的遠東、中東地區(qū)和近東地區(qū)。在上古和中古時期，這里曾建立了光輝燦爛的埃及文明、蘇美爾文明、巴比倫文明、波斯文明、阿拉伯文明、蒙古文明和華夏文明等等。
本文是一篇談論科學史的短文。
二、學生閱讀課文，并用一句話概括每一小節(jié)的內(nèi)容。
【課堂講學】
教學目標：
1、學生能夠通過問題探討，認識文明對話的內(nèi)涵及其意義。
2、能為較長的學術文章提煉關鍵詞語，寫出內(nèi)容提要。
3、認識各種常見議論文在表達方式、語言使用和整體風格上的不同特點。
4、了解、運用常用的論證方法。
課時安排：
一課時
教學過程：
一、檢查學生用一句話概括每一小節(jié)的內(nèi)容的情況。
二、師生討論歸納如下：
1、從實驗科學的角度來看，東方和西方是極端對立的。
2、科學全部形成的種子是來自東方的。
3、今日西方仍需要東方。
4、分析這類人的表現(xiàn)和實質(zhì)。
5、凈化西方文明的途徑和方法。
6、新的鼓舞來自東方。
7、指出科學不能控制它本身的應用。
8、東西方文化的共同本質(zhì)。
9、感恩東方文明，并對它寄予希望。
10、再一次強調(diào)應該具有科學的態(tài)度，以實現(xiàn)東西方文明的融合。
三、歸納本文的結構提綱：
第一部分：（1－3）要正確認識東方和西方的關系。
第二部分：（4－8）不能正確認識東西方科學的原因及其危害。
第三部分：（9－10）總結全文，促使東西方文化融合，完滿地實現(xiàn)人類的使命。
四、問題探討：
1、東方科學與西方科學有什么樣的關系？
明：東方科學和思想是西方科學的源頭，并且會給現(xiàn)代西方帶來新的生機。
2、作者從什么角度論述了東方科學在發(fā)展人類文明方面在作用，并批評了某些偏見的？
明：作者將自己多年研究科學史得出的結論，告誡某些帶有民族和地區(qū)偏見的西方人，要他們以科學的態(tài)度對待歷史與現(xiàn)實，進行文明對話，促進世界文明的發(fā)展和繁榮。
五、探究寫法：
1、多用詩意的比喻，增強作品的形象性。
如：第二節(jié)“實驗科學不只是西方的子孫，也是東方的后代，東方是母親，西方是父親”。用了一個人們習見的比喻，揭示出東西方科學的關系。
“光明從東方來，法則從西方來，”光明是隱喻，比喻來自東方的真理，這真理像陽光一樣投射過來。
2、文章組合上多變化，比較自然。
自己的擔憂——存在的問題——一代人的使命——強調(diào)應具有的科學態(tài)度——文明要經(jīng)過歷史的考驗而存活下來。
【課堂練習】
問題一 《東方和西方的科學》一文選用了哪些材料闡述了什么論點？
問題二 本文運用了比較論證的方法，請結合文章，說說什么是比較論證，作者是怎樣通過比較來闡述道理的。
問題三 以具體語段為例，試分析體會本文語言的特點。
科學教案 篇5
教科版五年級科學下冊《液體的熱脹冷縮》教案公開課教學設計PPT課件教學反思
液體的熱脹冷縮
【教學目標】
科學概念：
1、水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。
2、許多液體受熱以后體積會變大，受冷以后體積會縮小。
過程與方法：
1、改進實驗以達到更好的實驗效果。
2、制作一個簡易的觀察水的體積變化的裝置。
3、用科學知識解釋生活中的現(xiàn)象。（比如瓶裝水為什么不裝滿）。
情感、態(tài)度、價值觀：
意識到學習科學知識，要運用到日常的生產(chǎn)和生活。
【教學重點】經(jīng)歷對液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過程。
【教學難點】能設計改進實驗裝置，使之能提供明顯可見的實驗現(xiàn)象。通過實驗探究，知道液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。
【教學準備】為每組準備：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞； 冷水，熱水，溫度計、紅墨水、滴管。
為全班準備：多種瓶裝和盒裝的液體。
【教學過程】
活動一：水的體積變化的觀察
觀察：冷水變成熱水后水面的變化
教師演示：把氣球皮包口的裝滿水的大試管放進熱水中，會看到什么現(xiàn)象
（學生看現(xiàn)象進行描述）
再出示同樣的兩套實驗裝置，把它們放進溫度不同的兩個大燒杯中應該可以看到什么現(xiàn)象呢？
（學生根據(jù)自己的猜測進行描述）
請兩位同學上來看一下，你們看到了什么？
（學生根據(jù)現(xiàn)象描述）
師：換過來看一下，你們能不能從看到的現(xiàn)象判斷出哪個燒杯的水熱呢？
（預設：通過實驗學生不能清楚進行表述，從而引出如何清楚地觀察到水在受熱和遇冷后的體積變化）
研究：清楚地觀察水在受熱和遇冷后的體積變化
1、師：通過氣球皮的鼓起程度，我們無法判斷這兩杯水的冷熱了，老師給大家提供了以下的材料（一一出示）：杯子、試管、瓶塞、細管、紅墨水、滴管。你們能用這些材料來設計一個實驗，看看水受熱會發(fā)生變化嗎？等會請小組討論一下，并思考這兩個問題：老師給大家提供的紅墨水有什么作用？用一根細管子有什么好處？
2、小組討論、完善實驗方案。
師：那在做實驗時，我們該注意些什么呢？
（①小組要分工合作。②仔細觀察水柱有什么變化？③做好記錄。④注意安全，小心熱水。）
3、學生實驗（老師巡視、指導）
4、學生匯報交流。
小結：我們知道了水受熱后體積會膨脹。
師：我們通過實驗發(fā)現(xiàn)了水受熱，體積發(fā)生了變化，會膨脹。那么水遇冷后又會怎樣呢？你們想怎樣做？實驗時我們觀察什么？（學生簡單說明）
5、學生實驗。
6、小組匯報實驗情況
小結:我們把水受熱體積膨脹，遇冷體積收縮的這種性質(zhì)叫做水的熱脹冷縮（板書：熱脹冷縮）。
活動二：觀察其他液體的熱脹冷縮現(xiàn)象
1、水有熱脹冷縮的性質(zhì)，那其他液體有沒有這種性質(zhì)呢？除了水，你還知道有哪些液體？
2、老師這里給大家提供了紅茶、果汁、牛奶（出示）小組可以選擇你們最感興趣的一種來實驗。用同樣的方法來實驗，觀察和水的實驗現(xiàn)象有什么相同和不同的地方。
3、學生選擇液體來實驗。
4、小組匯報實驗情況你們組是用什么液體來實驗？實驗看到什么現(xiàn)象？說明這種液體有什么性質(zhì)？
（有了水熱脹冷縮實驗的基礎，這里可以放手讓學生自己設計實驗，并讓學生自主提出實驗觀察點，理清實驗的思路。）
5、歸納總結： 通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)液體受熱和受冷后有什么共同的性質(zhì)？
小結：像醋、飲料、醬油等等，液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。（板書：液體的熱脹冷縮）
拓展：出示一瓶水、飲料。去超市買飲料，本想挑選一瓶裝滿的飲料。但是卻發(fā)現(xiàn)貨架上的瓶裝飲料都沒有裝滿,這是什么原因呢？
（讓學生學以致用，解決問題“瓶裝的液體為什么不裝滿？”，加深學生對液體熱脹冷縮的認識。）
板書設計：
液體的熱脹冷縮
水
醋 受熱 體積膨脹 熱脹
果汁
醬油 受冷 體積縮小 冷縮
牛奶
......
液體 熱脹冷縮
教學后記：略
科學教案 篇6
教材分析
本課通過玩滑梯的啟示，指導學生認識摩擦力，了解摩擦力的大小與什么因素有關。
學情分析
通過問卷調(diào)查知道學生平時只是愛玩滑滑梯,對其中得道理沒有探究過。
學生的基礎較差，通過實驗，多媒體演示等比較具體的事例讓學生明白其中的道理。
對摩擦力理解不夠深。
教學目標
1 、科學探究
（1）能夠根據(jù)各種現(xiàn)象提出問題并解答問題，將自己的結果與已有的科學結論作比較。
（2）能用感官直接感知自然界的事物，并用語言或圖畫描述有關現(xiàn)象或結論。
（3）能夠正確使用物品進行實驗，會對研究過程和結果進行評價。
2、情感態(tài)度與價值觀
（1）意識到科學探究要尊重證據(jù)；
（2）愿意與人合作，喜歡與人交流；
（3）樂于用學到的科學知識應用實際，改善生活；
3、知識技能
使學生獲得有關摩擦力的知識，提高探究意識和實驗技能，形成科學思維以及科學的行為習慣。
教學重點和難點
教學重點：摩擦力的大小與什么有關
教學難點：接觸面的光滑程度和被拉動物體的重量
教學過程
一、導入部分
1、多媒體出示滑梯圖片（一個滑梯為普通滑梯，而另一個表面很粗糙）。讓學生猜一猜：如果有兩組同學分別用這兩個滑梯進行比賽，哪一組會贏？引導學生談出表面粗糙的滑梯會對向下滑的人產(chǎn)生一種比較大的阻力，從而引出這種力叫做“摩擦力”。
2、引導學生用自己的話描述什么是摩擦力。在學生發(fā)言的基礎上出示“摩擦力”的概念。
二、學習新課
（一）指導學生認識摩擦力有大小
1、出示游戲圖片（一個同學蹲在地上，然后另一個同學拉著他前進。）。同學們做過這個游戲嗎？這里面有沒有摩擦力？經(jīng)常在什么時候玩？為什么平時不玩？你愿意拉一個體重輕的還是重的？為什么？
2、教師演示：用手在桌子上搓。提問：這里面是否有摩擦力？試一試輕推和重推有什么感覺？這說明了什么？從而讓學生認識到“摩擦力有大小”。
摩擦力無處不在，但里面的知識也不少。這節(jié)課你想研究與它有關的哪些問題？對學生的提問進行適當處理，歸結到研究“摩擦力的大小與什么有關”。
（二）研究影響摩擦力大小的因素
1、讓學生猜測一下摩擦力的大小可能與什么有關，根據(jù)學生的猜測情況適當進行引導，讓他們想到可能與接觸面的光滑程度和被拉動物體的重量有關。
2、驗證與接觸面的光滑程度有關
（1）引導學生在各小組內(nèi)設計一個可行的實驗方案。
（2）全班交流各組的實驗方案，并做出恰當?shù)倪x擇。
（3）學生分組實驗。
（4）匯報實驗結果，并上臺演示實驗過程。
（5）引導學生得出結論：接觸面越粗糙，摩擦力越大；接觸面越光滑，摩擦力越小。
3、驗證摩擦力的大小與被拉動物體的重量有關
（1）小組設計可行的實驗方案。
（2）全班交流，并選擇出恰當?shù)膶嶒灧桨浮?/p>
（3）學生分組實驗。
（4）匯報實驗結果，上臺演示實驗過程。
（5）引導學生得出結論：被拉動物體越重，摩擦力越大；被拉動物體越輕，摩擦力越小。
4、回顧做過的兩個實驗，總結出比較系統(tǒng)的結論。
（三）設計實驗：設法增大或減小摩擦力。
1、分組進行實驗
2、展示使摩擦力增大或減小的方法。
（四）尋找生活中增大或減小摩擦力的現(xiàn)象
摩擦力在生活中無處不在，有時會給人們帶來方便，需要增大；有時又有危害，需要減小。你能找出身邊有哪些增大或減小摩擦力的現(xiàn)象嗎？
1、學生自由發(fā)言。
2、教師出示有關的圖片，認識更多有關的現(xiàn)象。
（五）學生進行自我評價
1、引導學生進行縱向的自我評價：談談自己和以前相比，在哪一方面表現(xiàn)的比較突出或有所進步。
2、評價一下身邊的同學：你認為哪位同學表現(xiàn)的特別好？為什么？
三、拓展活動
多媒體出示圖片：一個小女孩站在覆蓋著厚厚的白雪的山坡下，非常的著急。
教師介紹：一個大雪過后的早上，一位生活在山村里的小女孩去上學，當她走到這個大山坡的時候，怎么也爬不上去。
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