幼兒教師師德朗誦稿
師德是什么?師德是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。下面小編給大家?guī)碛變航處煄煹吕收b稿，歡迎大家閱讀。
幼兒教師師德朗誦稿篇一：
桂花開了,
你會和孩子一起去聞那風(fēng)中彌漫的花香嗎?
柳樹綠了,
你會和孩子一起去看那如煙的柳條和春風(fēng)戲舞嗎?
蒲公英開放了
你會和孩子一起去吹開那夢中的心愿嗎?
秋天到了
你會和孩子一起在秋風(fēng)秋葉中起舞嗎?
會,我們會!因?yàn)槲覀兌际怯捉倘?
我們會用愛心串起千家萬戶,
會用責(zé)任心啟迪顆顆童心,
會用信心璀璨一方天空。
雨露、陽光、桃李芬芳,
啟萌是一個(gè)大家庭,
我們?yōu)榱送粋�(gè)目標(biāo),
同一個(gè)信念匯聚在一起。
展露自己的才華,實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值,
體驗(yàn)教育的快樂。
我是世界上最快樂的人,
面對著無暇的心靈,我的世界無憂無慮。
我是世界上最幸福的人,
每天做著心愛的事,我的世界充滿了愛。
我是世界上最偉大的人,
天使們以為我高大無比,我是小天使的偶像。
我是一塊雨花石,
——只有沉在水中,才能顯露本色。
我是一顆小沙礫,
——只有在河蚌中孕育,才能光潤閃爍!
我是一束煙花,
——只有在夜色中綻放,才能絢麗奪目!
我們是一群可親可愛的人,
我們有著共同的真心、童心和愛心。
親愛的朋友們,
幼兒園教師的生命是美麗的,
那是因?yàn)楹⒆拥氖澜绯錆M著希望。
讓我們用愛的陽光去普照這些幼小的心靈,
做每一個(gè)孩子心中永遠(yuǎn)美麗的媽媽!
幼兒教師師德朗誦稿篇二：
一百種語言讓我以新的視角解讀兒童文化
孩子有一百種語言，一百雙手，一百個(gè)想法，一百種思考、游戲、說話的方式，一百種傾聽、驚奇、愛的方式，一百種歌唱與了解的喜悅……在瑞吉?dú)W人的眼里，兒童是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們是社會的一分子，是社會文化的參與者，是人類歷史舞臺的演出者，同時(shí)也是自己文化的創(chuàng)造者。瑞吉?dú)W的教育告訴我們：要尊重兒童自己成長的權(quán)利，尊重他們自己創(chuàng)造文化、適應(yīng)同伴群體文化的權(quán)利。
記得在一次“娃娃家”的區(qū)域活動中，我班有個(gè)小男孩，既不想當(dāng)爸爸，也不想當(dāng)寶寶，更不想當(dāng)爺爺?shù)热魏我粋�(gè)男性的角色。我本想去干涉，告訴他社會角色的分工，但想起瑞吉?dú)W的教育理念，想起孩子的一百種語言，我停止了行動，以旁觀者的身份觀察這個(gè)游戲群體如何解決這個(gè)問題。
這時(shí)，聽見一個(gè)小女孩說：“女孩才能當(dāng)媽媽，男孩要當(dāng)爸爸，要不你就當(dāng)爺爺。”這個(gè)小男孩不同意：“我只當(dāng)媽媽”。這個(gè)女孩又強(qiáng)調(diào)“女孩才能當(dāng)媽媽”。又有幾個(gè)孩子加入了討論，他們讓要當(dāng)“媽媽”的男孩子說一說，媽媽都應(yīng)該做什么?這個(gè)小男孩說：“媽媽要燒飯，要洗衣服。”“那爸爸做什么?”“不知道。”“我爸爸會和我下棋。”“我爸爸會燒菜。”“我爸爸也會洗衣服。”其他的男孩子七嘴八舌地講他們的爸爸都在做什么。原來，爸爸也有這么多的事情要做呀。小男孩同意讓小女孩當(dāng)媽媽。由于他缺少與爸爸一起生活的經(jīng)驗(yàn)，不知道爸爸該干什么，經(jīng)過同伴之間的討論，他獲得了以前沒有的社會經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)他也認(rèn)同了這個(gè)同伴群體文化：“女孩子要當(dāng)媽媽，男孩子要當(dāng)爸爸”。正是基于相信孩子是有學(xué)習(xí)能力的，相信他們能夠自己解決問題，正是基于尊重孩子自我成長的方式，我才沒有盲目“指導(dǎo)”。孩子的一百種語言讓我明白，要學(xué)會傾聽，要尊重并相信兒童，要從新的視角解讀兒童，解讀兒童文化。
一百種語言讓我以“伙伴”的方式傾聽兒童聲音
一百種語言告訴我，教師的重要角色就是傾聽孩子。“關(guān)注孩子，并以行動來傾聽他們的聲音，是教師角色的核心。”傾聽孩子就是尊重孩子，就是關(guān)注孩子，就是讓孩子敞開心扉表達(dá)意見，這也是孩子與教師對話的最好方式。“傾聽”不僅是一個(gè)詞，它還是生活中必不可少的部分，是一種態(tài)度。聽，要調(diào)動所有感官;聽，是把時(shí)間分給別人，聽別人說話，同樣別人也會把時(shí)間分給你，聽你說話。傾聽是對孩子的尊重，是對孩子表達(dá)自己意見的尊重。
在一次區(qū)域活動中，我以客人的身份，叩響了娃娃家的門，孩子們熱情地招待我，有的拿水果，有的拿點(diǎn)心，婷婷給我拿了一個(gè)“冰淇淋”，高興地對我說：“老師，你吃。”這時(shí)，娃娃家一個(gè)很少說話、性格內(nèi)向的小男孩明明一把奪過“冰淇淋”，對婷婷說：“不能給老師吃。”婷婷和娃娃家的孩子都很吃驚。我也愣了，是我哪里做錯(cuò)了，讓明明不開心了?還是他不喜歡我參與他們的游戲?我想聽聽明明是怎么想的，于是我蹲下身來，輕輕地拉著他的手詢問：“為什么不給老師吃呢?”明明低著頭小聲地說：“媽媽說，吃涼東西會肚子疼。”原來明明是怕老師肚子疼，是出于對老師的`愛而不讓老師吃。我很感動，孩子行為的背后都是有原因的，只有善于傾聽才能打開孩子內(nèi)心世界那一扇門;只有善于傾聽才能發(fā)現(xiàn)孩子思想的閃光點(diǎn)和那無限的創(chuàng)造力;只有善于傾聽孩子，才能更加了解孩子，才能了解孩子的興趣和需要，才能為孩子的發(fā)展創(chuàng)造更加豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。
一百種語言讓我以“參與”的方式支持兒童探究
瑞吉?dú)W教育告訴我們，教師是孩子的伙伴，要以平等的方式參與、支持孩子的活動。瑞吉?dú)W人喜歡一種隱喻，即接住“孩子拋過來的球”。教師與幼兒的關(guān)系是完全平等的，教師要聽、關(guān)注孩子，并且以真誠的態(tài)度與孩子對話，就像一起參加乒乓球游戲一樣，一方把球拋出去，另一方把球接回來，然后再把球拋給游戲?qū)Ψ健ｋp方是平等的合作關(guān)系，雙方都是主體，彼此沒有地位的高低差別。
無論是在集體教學(xué)活動，還是小組區(qū)域游戲，我都以朋友的身份和孩子們一起討論，每一次主題活動都充分尊重他們的意見。區(qū)域游戲時(shí)，我和孩子們一起編織美麗的王冠，一起就建筑區(qū)如何建筑展開討論。在搭建了高樓和街道后，我們討論街道上都有什么;有了汽車，孩子們就要搭建紅綠燈，有了紅綠燈，孩子們就想到了高架橋;又想到了汽車如何從高架橋下來才不會撞車。我和孩子們一起解決一個(gè)問題后，再延伸到下一個(gè)問題，就這樣，我們把建筑區(qū)的活動不斷地引向深人。活動結(jié)束后，孩子們的思維更活躍了，想法更多了，我們之間的信任和合作更加融洽了。
一百種語言讓我以“鼓勵(lì)”的方式接納兒童差異
一百種語言告訴我們，每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)孩子都有自己的思考方式，對待每個(gè)孩子我們都要以平等的態(tài)度給予充分的尊重和理解，無論是貧窮還是富有，無論是開朗還是內(nèi)向，無論是活動的主動發(fā)起者，還是在一旁默默的旁觀者。教師要尊重他們不同的個(gè)性，同時(shí)根據(jù)他們的需要給予鼓勵(lì)、給予支持。
敏敏是一個(gè)不太引人注意的孩子，剛上幼兒園時(shí)，不哭也不鬧，吃飯、睡覺都很好，不和小朋友爭執(zhí)也不參加游戲，每次都是按照老師要求的去做，她總是安安靜靜的。在一次室外活動中，我和小朋友們一起玩丟沙包的游戲，很多孩子都在我的周圍跑來跑去，很開心地玩著。他們愿意和老師一起游戲，愿意老師跟他們一起跑呀躲呀，只有敏敏站在旁邊一個(gè)人拿著沙包，笑著看著我們。我隨手將沙包丟到了她的身上，并對她說：“敏敏快跑呀，沙包要打到你了。”她只是沖著我笑笑，并沒有參與游戲的愿望。我用鼓勵(lì)的眼神望著她，又說了句：“敏敏，快跑啊，沙包又過來了。”這次她沒有退讓，也慢慢地跑了起來，參加到我們的游戲中。事后我總結(jié)，其實(shí)敏敏也很想?yún)⒓游覀兊幕顒樱皇撬懽有。鄙僦鲃有裕?dāng)她知道老師也能注意到她并喜歡和她游戲的時(shí)候，她就愿意參與進(jìn)來。一百種語言讓我以“朋友”的身份參與到孩子們的活動中，既能鼓勵(lì)那些膽小的孩子，同時(shí)也給更多的孩子帶來了快樂。老師就應(yīng)當(dāng)有一顆博愛的心，尊重、接納、鼓勵(lì)每一個(gè)需要幫助的孩子。
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