英語詞匯教學論文范文
詞匯是英語的基本要素，也是英語教學的重要環(huán)節(jié)。以下是小編收集的相關(guān)論文，僅供大家閱讀參考!
詞匯是學習英語的三要素(語音、詞匯、語法)之一，是英語的基本單位，一切英語活動的基礎(chǔ)，詞匯的重要性決定了詞匯教學是英語教學的重要環(huán)節(jié)。如何使詞匯教學變動更加生動、有效？下面是我在教學實踐中所采用的詞匯教學策略。
（一） 重視課前的預(yù)習、為課堂教學鋪路。
陶行知先生曾指出：“教師的責任不在教，而在教學生學”。課前的預(yù)習過程就是學生自己學的過程。但課前預(yù)習一般都是要求學生自己在家里完成的，學生是否有預(yù)習，效果如何？老師很難監(jiān)控。如果老師每節(jié)課都花時間去檢查，那必然會花掉很多的`時間，那顯然是不科學的。學生能否主動預(yù)習，關(guān)鍵是有沒有掌握正確預(yù)習的方法，有沒有嘗過預(yù)習所帶來的甜頭。
在詞匯教學中，我很重視學生的課前預(yù)習。在教新內(nèi)容的前一天，先讓學生預(yù)習單詞，并要求學生要按一定的方法和順序去進行。1、猜單詞的發(fā)音---怎么讀；2、看單詞的構(gòu)成---怎么寫；3、找詞的出處（詞在書中出現(xiàn)的位置及其相應(yīng)的句子）---詞義及用法；4、想同類同形的詞---找回憶；5、查英漢字典---使用工具書。通過這樣有步驟的課前預(yù)習后，學習對于他們來說不再是負擔。如在教開心學英語Book 4 Unit 10. What do you want to do ?一課時，詞匯部分是八個詞組：go to the park, see a movie, play outside, go home, take a walk, take a nap, do a puzzle, surf the Internet. 一眼看下去好像很長很多，其實真正的新單詞只有：see， movie, outside, take, nap, surf, Internet。學生如果在課前預(yù)習過了，哪些是新單詞、舊單詞，便能心中有數(shù)，上課時要學習的范圍就縮小很多，課堂就不像是在進行新知的學習，更像在復(fù)習舊的知識。心理學家皮亞杰認為：“只有將新的知識與頭腦中已有的知識建立聯(lián)系，將新知識納入到已有的舊知識結(jié)構(gòu)中去，才能不易被遺忘。”
（二） 活化教學過程、為詞匯教學添磚加瓦。
新課標指出：有效的英語學習不能單純地依賴模仿與記憶，體驗、實踐、參與、合作與交流是學生學習英語的重要方式，因此，詞匯教學應(yīng)當緊扣新課標的這些要求。
1、創(chuàng)設(shè)情境，增強詞匯教學的直觀性
有位教授曾說過這樣的一句話：情境好比美味可口的湯，知識好比鹽，知識必須要融入情境中，學生才能容易理解、消化、吸收知識！的確，把單詞通過相對真實的情境呈現(xiàn)出來，是提高詞匯教學效率的關(guān)鍵。比如在教open一詞時，我邊打開書邊說:Open the book; 邊打開門邊說：Open the door；邊打開盒子邊說：Open the box.,然后當我再拿一個筆盒打開時，學生很快就能說出Open the pencil case。可見，通過這樣的語境，不能老師多說，學生就已經(jīng)領(lǐng)會了open的意思。所以，在詞匯教學中，教師應(yīng)設(shè)計一些個性化的情境，讓每個學生多使用單詞，在生活化的氣氛中自然地表達，靈活地運用各種單詞，從而使學生在個性化的語言環(huán)境中不知不覺學會了單詞，并能留下深刻的印象。
2、活用游戲，增強詞匯教學的趣味性
小學生具有活潑好動、喜歡游戲的特點，所以在詞匯教學中適當?shù)丶尤胗螒颍粌H符合小學生的心理特征和性格特點，而且有利于激發(fā)和提高學生的學習興趣，使學生自覺、積極地投入到學習中去。在進行詞匯教學時，我們可以根據(jù)不同類型的單詞引進各種不同的游戲，如：Guessing game, mouth game, TPR, Passing game, Touching game等等。如在教動詞時，我們可以盡量用TPR的方式做動作讓學生猜；在教動物時，我們可以通過錄下動物的聲音讓學生來先猜，然后再把它串成歌謠，如：喵喵cat, cat，c-a-t； 汪汪dog, dog, d-o-g ；嘎嘎 duck, duck d-u-c-k; 咩咩 sheep, sheep s-h-e-e-p。。。。。。學生邊拍手邊chant。這樣，學生就會很有興致，再難讀的詞也會變得簡單起來，再枯燥的單詞也很快就會被記住了。
3、巧用歌謠，增強詞匯教學的靈活性。
詞匯的教學離不開跟讀，它能給學生以非常清晰、明朗的印象，幫助學生準確把握單詞的正確讀音，但這種方法用起來比較枯燥，讀多了學生會厭煩，讀少了又怕他們記不住。此時，朗朗上口的歌謠就可以很好地幫我們避免這種尷尬，在教學中，我們可以選擇現(xiàn)成的歌謠，或創(chuàng)作一些簡單的歌謠，通過有節(jié)奏的說唱來重復(fù)、鞏固所學的內(nèi)容。如在教開心學英語Book 3. Unit 6.What do you want.一課時，我把Vocabulary部分的八個新詞串成了一首節(jié)奏簡單的歌謠：如：
Doll, doll, I want a doll.
Drum, drum, I want a drum.
Guitar, guitar, I want a guitar.
Puzzle, puzzle, I want a puzzle.
Toy car, toy car, I want a toy car.
Skateboard, skateboard, I want a skateboard.
Computer game, computer game, I want a computer game.
Stuffed animal, stuffed animal, I want a stuffed animal.
我先帶學生著拍著手念一遍，學生興趣濃厚，意猶未盡！隨后，再來個小組競賽，學生更是熱情高漲，脫口而出，在不知不覺中掌握了知識，鞏固了所學的內(nèi)容。
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