小學英語字母教學論文
英語教學的第一個知識點就是字母的學習，那么我們應(yīng)該如何開展字母教學工作呢？以下是小編精心準備的小學英語字母教學論文，大家可以參考以下內(nèi)容哦！
摘要：英語字母是英語學習中最基本的內(nèi)容，學好26個字母對以后單詞的學習起著至關(guān)重要的作用，為了提高小學英語字母教學的有效性，使學生更好地掌握字母的發(fā)音、書寫以及意義，我們要利用一切可以利用的資源，注重示范發(fā)音的正確性、把握學生的發(fā)音難點、強化個別字母教學和注重讀音歸類教學等一些較為有效的教學方法。
關(guān)鍵詞：字母教學；有效性；教學方法
英語字母是英語學習中最基本的內(nèi)容，學好26個字母對以后單詞的學習起著至關(guān)重要的作用，但是在期末復習階段，我發(fā)現(xiàn)學生們對于字母掌握的不夠理想，包括高年級的學生，對于個別字母還是會發(fā)生混淆的情況。因此，在字母學習階段，特別是低年級，學生剛接觸英語，我們要利用一切可以利用的資源，保證教學效果。
1. 字母讀音教學
字母發(fā)音直接影響著學生單詞的發(fā)音，而且學生錯誤的發(fā)音一旦形成就很難再糾正。學生受普通話和地方方言習慣的影響，字母的發(fā)音往往不是那么到位。因此，教師在教學過程中對于易混淆或較難發(fā)音的字母應(yīng)預(yù)先采取各種教學方法防止錯誤發(fā)音的出現(xiàn)。首先，注重示范發(fā)音的正確性。例如，在教學字母A時，可以把A的發(fā)音比作母親對孩子溫柔的應(yīng)答聲，加深學生對其發(fā)音的印象；教學R時，讓學生聯(lián)想醫(yī)生檢查我們喉嚨是否發(fā)炎時都會叫我們發(fā)出什么聲音。因此，教師在教學字母之前一定要多聽錄音，糾正好自己的發(fā)音。在課堂教學中教師要讓學生聽磁帶跟讀，觀察他們的口形，并鼓勵模仿得好的學生示范領(lǐng)讀，幫助其他同學糾正發(fā)音。其次，把握學生的發(fā)音難點。教師要把握好學生方言發(fā)音難點，預(yù)先采取各種教學方法防止錯誤發(fā)音的出現(xiàn)。然后，強化個別字母教學。盡管許多學生對字母有了一定程度的掌握，但大多數(shù)學生都沒有進行過系統(tǒng)的字母學習，中間難免存在著許多似是而非的現(xiàn)象。例如學生對“Gg”和“Jj”兩個字母的讀音容易混淆，對“Uu”和“Ii”這兩個字母的.發(fā)音不到位。教師在教學中應(yīng)針對這種情況加強這幾個字母的訓練。最后，注重讀音歸類教學。把字母按讀音進行分類是字母讀音教學的一個重要任務(wù)，也是學生覺得有一定難度的一項內(nèi)容。為了使學生更好地掌握，教師可采用“分家”游戲的方法，按“家族”將26個字母進行分類記憶。首先將字母劃分為七個家族，再對號入座，最終編成一首音素家族chant幫助學生記憶：A、H、J、K是A族，A，A是族長；E的家族有八位，BCDE，GPTV，E，E是族長；/e/的家族沒有族長，它的成員有七位，F(xiàn)LMN，SX和Z；U的家族有三位，UQW，U，U是族長；I的家族有兩位，IY，I，I是族長。（手勢指著自己）；R和O單獨住，它們自己是族長。
還有，注重語音暗線的鋪墊。在三年級下冊學生用書中，字母讀音和字母例詞的安排是一條語音暗線，教師教學時要努力讓學生掌握字母的正確讀音，并初步感知字母在例詞中的讀音，為以后學習語音奠定基礎(chǔ)。比如講到字母Ee時，例詞是egg，elephant，教師可突出字母E的發(fā)音。英語中共有48個國際音標，如果學生能在學習26個字母的同時掌握與此相關(guān)的26個音素，將會為以后的語音學習打好基礎(chǔ)。
2. 字母書寫的教學
字母的書寫過程要一步步進行：先觀察形狀，再觀察筆順、占格情況，然后書空，使用活動手冊進行描紅，最后達到仿寫。
英語字母有印刷體和書寫體之分，所以容易使學生在書寫時發(fā)生混淆，教師在教學時應(yīng)該時刻提醒學生區(qū)分；另外學生也會把字母的書寫同漢語拼音的書寫混淆，教師應(yīng)該幫助學生克服。關(guān)于英語字母書寫格式，有一首兒歌：大寫字母一二格，上不頂線是原則；小寫字母認準格，上面有‘辮’一二格，下面有‘尾’二三格，無‘辮’無‘尾’中間格；“f，j”均占三格；“i，t”中上一格半。在教學完字母后，可以通過這首兒歌來幫助學生記憶。首先，字母認讀的教學時，字母是書寫首先要求學生能正確區(qū)分一些形近的字母。有些字母可以通過猜謎的方法讓學生記住它們的形狀特點。例如：彎彎的月牙（C）、一條小蛇（S）、三岔路口（T）、1加3（B）、一座寶塔（A）、勝利的象征（V）、大號魚鉤（J）、一張弓（D）、一扇小門（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）。這些謎語既能讓學生記住字母的形，又能激發(fā)學生的學習興趣。同時，還可以讓學生自編謎語學習字母，充分發(fā)揮學生的想象能力。另外，還可以將字母的一部分遮住，讓學生根據(jù)露出來的部分來猜字母。其次，字母的書寫是小學生的一個薄弱環(huán)節(jié)。小學是英語書寫一定要求學生能夠做到嚴格遵照書寫規(guī)范，教師絕對不能馬虎。筆順教學時，教師要充分利用多媒體設(shè)施讓學生仔細觀察字母的筆畫和筆順。正確的筆順在活動手冊的描紅練習中有正確的示范。但有時學生會受到漢語拼音筆順的影響，錯誤書寫字母，因此教師要對容易出錯的筆順進行比較細致的指導。如i和j都是后加點，t先寫鉤，H先寫兩豎等。建議教師不妨采用漢語拼音的教法，使用一些形象的比喻，幫助學生理解記憶書寫規(guī)則，防止筆畫出錯。比如：H是一雙筷子栓根線，j是海獅頂皮球，i是小海獅頭上頂個球，t是傘把帶開關(guān)等。
3.“字母教學”滲透教學各個環(huán)節(jié)
字母教學看起來簡單，但要達到理想的教學效果卻并不簡單。具體的方法也都大同小異。我覺得字母教學要融入教學的每一個細節(jié)。
3.1 在Warming-up環(huán)節(jié)中鞏固字母。教師可以嘗試在熱身環(huán)節(jié)中偶爾用于字母相關(guān)的游戲來活躍氣氛。例如，有時上課我會拿出自制的字母卡片，隨意抽取字母，要求學生快速反應(yīng)，并完成Chant：I see T，I see K，I see a letter in your hand.（出示卡片的速度由慢到快，增加學生的積極性）；有時我會利用多媒體課件快閃單詞，考察學生對字母的熟悉程度；有時，我會隨意板書一些字母，用手遮住字母的一部分，要求學生判斷是哪個字母。
3.2單詞學習與字母復習相輔相成。字母的學習需要不斷地鞏固，怎么樣才能讓學生在沒有壓力和厭煩感的情況下達到良好的效果呢，結(jié)合單詞學習來復習字母是個不錯的選擇。教師教學完單詞后，可以要求學生根據(jù)單詞讀音猜單詞首字母、末尾字母、拼讀單詞等方法讓學生在課堂中不知不覺地鞏固字母，而這些方法也同樣能加深學生對單詞的印象、提高學習效果。
3.3 多次練習才能真正鞏固。高年級學生對字母掌握不夠牢固和平時缺乏練習有關(guān)，在平時的單元小測或階段性的練習中適當?shù)丶尤胱帜傅牧曨}，能夠有效地鞏固學習效果。
總之，教師要利用一切可利用的教學資源，采用正確適宜的方法提高并鞏固字母教學的效果。
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