有效課堂讓信息技術(shù)教學(xué)充滿動力論文
摘要：本論文探討了在探索構(gòu)建“有效課堂”中，在初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)過程中，圍繞轉(zhuǎn)變信息技術(shù)教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建師生開放、活躍的課堂教學(xué)文化，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段，真正形成以學(xué)生為主體的課堂形態(tài)，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：有效課堂 信息技術(shù) 創(chuàng)新思維 教學(xué)評價 教學(xué)反思
自實施“有效課堂”行動以來，我校全體信息技術(shù)教師，緊緊圍繞“有效課堂行動計劃”，組織了“構(gòu)建有效課堂文化”專題研討等系列活動，促進(jìn)了教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變以及教師整體素質(zhì)和學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高，為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、生存發(fā)展能力打下了良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中我們一個總的原則就是：“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，小組協(xié)作”。采用靈活的教學(xué)方法，根據(jù)不同層次學(xué)生情況，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和要求，通過小組協(xié)作，鼓勵探討擴充。從以下幾個方面，重點實施工作：
一、落實學(xué)生主體地位，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
有效課堂上具有生命性，有效的課堂是充分尊重師生生命的、釋放師生生命激情的課堂。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，僅靠老師單方面的積極性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想最大限度地提高課堂效率，就必須設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。課堂教學(xué)中我們具體從兩個方面做出了努力：
㈠、有效課堂要尊重贊賞學(xué)生，要激發(fā)、要包容，更要呵護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是有效課堂的核心理念。為了實現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值，而且還要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生，作為信息技術(shù)教師尤其要注意這一點，這也是上好信息技術(shù)課的前提。比如新初一的學(xué)生初次接觸計 1
算機，在上機操作過程中，難免會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，一會兒工具欄沒有了，一會兒輸入法打不開了，總之學(xué)生只要上機就會存在這樣那樣的問題，這就要求我們要耐心加以指導(dǎo)。如果我們大聲斥責(zé)學(xué)生，諷刺挖苦學(xué)生，長此以往學(xué)生自然就會產(chǎn)生恐懼、厭學(xué)心理，由剛開始的爭先恐后跑向微機室，轉(zhuǎn)變成一種心理負(fù)擔(dān)而不愿上信息技術(shù)課，初始狀態(tài)的激情也隨之消散。所以上信息技術(shù)課時，我們一定要以平和的語氣，以朋友的身份與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。要贊賞學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績，贊賞每一位學(xué)生所付出的努力，贊賞每一位學(xué)生的興趣、愛好、專長，不斷激發(fā)、呵護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。長此以往，教學(xué)自然事半功倍。
㈡、有效課堂要求利用教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維
有效課堂具有互動性，有效的課堂不是教師“一言堂”，也不是少數(shù)學(xué)生的“多言堂”，而是在教師指導(dǎo)下全體學(xué)生進(jìn)行充分的表達(dá)、交流、思維、分享的師生、生生之間多維互動的課堂。在教學(xué)過程中，教學(xué)方法的應(yīng)用非常重要，應(yīng)用得當(dāng)就能起到事半功倍的效果。我以任務(wù)驅(qū)動法為例，教學(xué)中我是這樣來實現(xiàn)的：
1、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，重視導(dǎo)入，明確目標(biāo)
有效的課堂不僅追求知識技能的掌握，而且特別重視智慧和情感教育。所以就要重視每節(jié)課的開始和導(dǎo)入。上課之前，尤其是下午第一節(jié)課，學(xué)生大都比較瞌睡，讓他們聽聽歌、或者講個笑話，就比較有利于上課的效果。精心設(shè)計的導(dǎo)入，能促進(jìn)學(xué)生情緒高漲，精力集中。因此，每節(jié)課我們都盡力去創(chuàng)設(shè)情景，盡量使自己的每一堂課都是優(yōu)質(zhì)課。課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)遵循實踐性原則、自主性原則、創(chuàng)造性原則，任務(wù)明確學(xué)而有趣。
如我在講PowerPoint時，開始先給學(xué)生展示自己用PowerPoint自定義動畫制作的寓言故事《狐貍和烏鴉》，學(xué)生看了很吃驚：“我們也能做出這樣的作品？”接著講述并演示本節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
2、任務(wù)驅(qū)動，巧設(shè)任務(wù)，小組協(xié)作
有效的課堂相對于傳統(tǒng)課程的載體——教材而言，學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識具有增值性。這里的“增值”既來源于學(xué)生課外學(xué)習(xí)知識與經(jīng)驗的分享，更來源于師生、生生互動中發(fā)現(xiàn)的“新知識”。在學(xué)期初，我把全體學(xué)生分成若干小組，每個小組都由學(xué)生充分發(fā)揮想象力起一個或響亮或時尚的名字。小組長由學(xué)生推選或毛遂自薦產(chǎn)生。遵循“教師指導(dǎo)，組長負(fù)責(zé)，組員協(xié)作”的原則，將教學(xué)內(nèi)容溶于實際任務(wù)中，要求學(xué)生在一定時間內(nèi)完成。學(xué)生小組內(nèi)相互交流、討論，讓學(xué)生在實際上機操作中學(xué)習(xí)新知識， 2
感受新方法，形成新技能，提高學(xué)生運用知識解決問題的能力。從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力和思維能力。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，教師則需指導(dǎo)學(xué)生如何去完成任務(wù)，并適時的向?qū)W生介紹需要了解、掌握的概念、思想、方法。如在WINDOWS的畫圖軟件教學(xué)中，讓學(xué)生畫美麗的圖畫，給學(xué)生布置了一系列的任務(wù)，同學(xué)們在具體的任務(wù)驅(qū)動下，小組成員積極地進(jìn)行查閱、思考、探討。雖然受條件限制，但學(xué)生相互協(xié)作，取長補短，共同提高。在學(xué)生完成任務(wù)的過程當(dāng)中，教師適時的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，鼓勵學(xué)生大膽嘗試、探索和實踐，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以使學(xué)生更好的理解和掌握所學(xué)知識，這正是構(gòu)建起有效課堂文化的真實寫照。
3、及時評價反饋，再激學(xué)習(xí)高潮
正如海明威所言：“優(yōu)于別人并不高貴，真正的高貴應(yīng)該是優(yōu)于過去的自己。”有效的課堂是師生共同創(chuàng)造的不斷超越自我的課堂。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師應(yīng)及時評價。教師在教學(xué)中應(yīng)該時刻讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的成功樂趣，充分展示學(xué)生的作品，給予充分的鼓勵，即使是一個很簡陋的作品，只要有獨特之處就應(yīng)該予以肯定，賞識學(xué)生的每一件作品。
每一節(jié)課我都盡量安排一個固定的環(huán)節(jié)對學(xué)生的作品進(jìn)行展示。學(xué)生作品先在小組內(nèi)交流，然后推選優(yōu)秀的作品參加班內(nèi)評比。下課前，評選出優(yōu)秀小組，在小組量化上獎勵一枚小星星。這樣一學(xué)期下來，就可以評選出冠軍小組、亞軍小組。讓學(xué)生對這個作品展示環(huán)節(jié)產(chǎn)生期待，找到自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)。課后還可組織學(xué)生進(jìn)行打字比賽、電腦繪畫展覽、賀卡制作等，讓學(xué)生感受成功的喜悅。
4、課堂小結(jié)，內(nèi)容擴展
最后，教師總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，下課前提出新的問題。例如我在教網(wǎng)頁制作時，在課后我提出：“如要使自己的網(wǎng)頁更美觀、內(nèi)容更充實，更具魅力，那么必須要對網(wǎng)頁進(jìn)行美化進(jìn)行修飾，如何才能實現(xiàn)呢？”留下懸念，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。
二、有效課堂要求教師不斷提高自身業(yè)務(wù)水平，要在傳道授業(yè)解惑的過程中對學(xué)生產(chǎn)生知識“吸引”
有一位教育家說過：“教師要向?qū)W生釋放知識的能量，首先自己要有豐富的寶藏。”作為一名信息技術(shù)教師，對這方面的要求似乎更高。除了具備深厚的理論基礎(chǔ)外，還得有扎實的實際操作能力。在教學(xué)過程中，能較為熟練的操作計算機，還得學(xué)會多種操作方法，掌握多種應(yīng)用軟件的使用。教師掌握知識越多，對學(xué)生產(chǎn)生的知識“吸引”就越大。為此，我做到了以下4點：
㈠、終身學(xué)習(xí)，塑造自己的人格魅力
有效的課堂必然深刻地打上教師本人獨特的個性與風(fēng)格。越是張揚教師個性的課堂，越是教師智慧潛能發(fā)揮到極致的課堂，越是具有有效品質(zhì)的課堂。古人講：“親其師則信其道”，就是說：學(xué)生首先是喜歡了他們的老師，然后才喜歡上他們所教的課程。不斷的給自己充電，時時提醒自己吸收新知識。為此，我們認(rèn)真鉆研整個初中的信息技術(shù)教材和各種教參資料，并不斷從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)一些新知識。
㈡、腳踏實地干教研
主動地向有經(jīng)驗的老師請教，學(xué)習(xí)他們的在有效課堂行動中的教學(xué)方法和教學(xué)技巧，取長補短，促使自己的業(yè)務(wù)能力不斷提高。不過對于聽課我還有一點自己的看法，如果聽同學(xué)科課時，我認(rèn)為一定要在自己充分備好課的前提下去聽，比較自己的課堂設(shè)計和知識點講解與其有何不同之處；如果聽的是不同學(xué)科的課，重點要學(xué)習(xí)其教學(xué)方法、技巧，組織課堂、管理學(xué)生的過程。只有這樣，才能揚長避短，才能真正學(xué)習(xí)到他人的寶貴經(jīng)驗，才能真正提高自己的.教學(xué)水平，才能保持自己的教學(xué)風(fēng)格，逐步形成自己的特色。
㈢、重視教學(xué)反思
實施有效課堂行動，在一堂課或一個階段的課上完之后，針對有效課堂標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真對自己上過課的情況進(jìn)行回顧與評價，仔細(xì)分析自己上課的得失成敗，分析自己的教學(xué)是否適合學(xué)生的實際水平，是否能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在哪些方面有待改進(jìn)，再尋求解決問題的對策，使之達(dá)到最佳效果。在教學(xué)中，要堅持做到每節(jié)課都做及時反思，單元或章節(jié)做階段性總結(jié)反思。反思成功之處，反思失誤之處，讓自己在學(xué)習(xí)和實踐中反思，在反思中成長。
㈣、加強集體備課
有效課堂要彰顯多元、開放、包容的課堂教學(xué)文化，對集體備課提出了更高要求，我們教研組群策群力，集體備好課，是提高備課質(zhì)量的重要途徑，也是落實教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)效率的必要措施。我們擁有一個團(tuán)結(jié)與充滿活力的集體。我們定期進(jìn)行集體備課,課堂觀摩。活動內(nèi)容有教材分析、教法研究、教學(xué)反思、課堂點評等，并且認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研新教材。組內(nèi)成員互相交流，取長補短，共同提高，共同進(jìn)步。
通過以上兩大方面的努力，我們的學(xué)生在多次比賽中都取得了比較滿意的成績。每年的NOC作品比賽中，我們都積極鼓勵學(xué)生參與，每年都有學(xué)生作品取得市、縣一等獎、二等獎的好成績。課題研究方面，我們的《璧山縣班班通網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的資源應(yīng)用》已成為立項課題。
面對成績我們感到欣慰，但絕不沾沾自喜。因為信息技術(shù)學(xué)科是發(fā)展最快的一門科學(xué)，做為信息技術(shù)教師，我們感到身上的擔(dān)子還很重。同時在我們教學(xué)目標(biāo)的實施及實現(xiàn)過程中還存在著不少問題：
1、組織好信息技術(shù)課題研究，還只是剛剛起步。既沒有組織機構(gòu)上的保證，也沒有現(xiàn)行模式可供借鑒。
2、受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的根深蒂固影響，目前信息技術(shù)學(xué)科還沒有得到足夠地重視。
3、我們學(xué)生能使用的計算機數(shù)目滿足不了目前課堂操作實踐為主，需要繼續(xù)加大投入建設(shè)。
4、信息技術(shù)發(fā)展日新月異，永遠(yuǎn)值得我們?nèi)ヌ剿魅W(xué)習(xí)。
我將在今后的工作中，緊緊圍繞有效課堂標(biāo)準(zhǔn)，不斷探索創(chuàng)造適應(yīng)有效課堂教學(xué)的新的教學(xué)模式、教學(xué)方法而奮斗。在課程改革基本理論的指導(dǎo)下，立足于課堂教學(xué)實踐，不斷反思和總結(jié)經(jīng)驗，創(chuàng)生出了獨具風(fēng)格和特點、能夠適合學(xué)生發(fā)展、符合學(xué)生興趣、展示學(xué)生主體的“個性化教學(xué)法”，完成了從依賴“教學(xué)模式”這根手杖到扔掉手杖、獨立執(zhí)教的轉(zhuǎn)變，默默而堅定地探索屬于自己、益于學(xué)生的有效課堂，真正構(gòu)建起有效課堂文化，做課堂教學(xué)改革的先鋒，推進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)。
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