有效運用信息技術(shù)教學(xué)論文
一、 研究的背景
（一） 新課程與時代發(fā)展的需要
新課程改革實施以來，一些教師雖然在教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式上做了一些嘗試，但是日常教學(xué)中傳授式教學(xué)仍然是課堂教學(xué)的主要方式，“滿堂灌”現(xiàn)象還是很嚴(yán)重，普遍存在著教師“無效”工作和“低效”勞動的悲哀。學(xué)生也缺乏主動學(xué)習(xí)的意識。在網(wǎng)絡(luò)信息時代的今天，我們的傳統(tǒng)課堂缺乏現(xiàn)代氣息，從而使孩子們不能 “鐘愛”我們的課堂，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣缺失，課堂教學(xué)效率低下。為此有效運用信息技術(shù)打造“高效課堂”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。
（二）信息技術(shù)是高效課堂 “減負(fù)”的需要
當(dāng)前，推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革過程中面臨的一個重要問題是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生身心的健康發(fā)展，只有解放學(xué)生，讓他們有更多的機會去實踐、去體驗自然和社會，才能形成他們“生存和發(fā)展”所必需的素質(zhì)。因此，信息技術(shù)來輔助教學(xué)不失為“減負(fù)”的一個有效途徑。
二、什么是高效課堂
“高效課堂”就是要求課堂教學(xué)要有明確的目標(biāo)指向，教師要充分利用好課堂上的有效時間，通過各種有效的教學(xué)策略，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式、方法以及適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，高質(zhì)量地完成任務(wù)，使學(xué)生做到當(dāng)堂學(xué)、當(dāng)堂練、當(dāng)堂會，從而減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生的全面發(fā)展得到時間和空間的保證。高效的課堂，老師樂教，學(xué)生樂學(xué)，師生互動；教師適時點撥，精講多練，學(xué)生不僅掌握了知識，更發(fā)展了智力，增長了能力。
三、 信息技術(shù)打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂策略
（一）有效運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在信息技術(shù)教學(xué)中，依據(jù)建構(gòu)主義的理論基礎(chǔ)，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和理念，針對教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)有效性，全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。在導(dǎo)入新課時，合理利用計算機輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)新穎有趣的問題情境，使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實情況基本一致或相類似的情景中發(fā)生，能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動積極情緒，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)計算“平行四邊形的面積”一課時，我用多媒體播放“喜羊羊與灰太狼”主題曲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生都開心的唱起來，這樣的課堂開始?xì)夥帐只钴S，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。用課件設(shè)計喜羊羊與美羊羊田地糾紛問題，喜羊羊的田地是長方形的，美羊羊的是平行四邊形的，它們在比田地大小的動畫演示中，教師就可以讓學(xué)生先猜測誰的田地大？要先求什么？從而引出平行四邊形面積的計算這一知識點。這樣引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，還可以為學(xué)生解決生活中的一些實際問題，激活學(xué)生的思維。可見，在信息技術(shù)環(huán)境下，智能化的多媒體課件能夠通過聲音、動畫等將教學(xué)內(nèi)容生動形象地表現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中。
（二）有效運用信息技術(shù)突破重難點，實現(xiàn)課堂高效。
數(shù)學(xué)知識比較抽象，而小學(xué)生的思維特點是以形象思維為主逐步向抽象邏輯思維過渡的，對數(shù)學(xué)中比較抽象復(fù)雜的內(nèi)容，不少學(xué)生感到難以理解。因此教師要采用比較容易使學(xué)生接受的教學(xué)過程，達(dá)到知識的遷移。而把現(xiàn)代多媒體技術(shù)引入課堂，能把高度抽象的知識直觀顯現(xiàn)出來，化抽象為具體，這使得教學(xué)難點得以突破，又利于學(xué)生對難點內(nèi)容的理解和掌握。達(dá)到突出重點、突破難點的目的，起到事半功倍的教學(xué)效果。
例如我在教學(xué)“角的概念”時，應(yīng)用課件，先在屏幕上顯示一個亮點，然后用不同顏色從這一亮點作出兩條射線，同時閃爍著這個亮點及兩條射線所組成的圖形，使學(xué)生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。再分別閃爍出亮點和兩條射線，使學(xué)生認(rèn)識角各部分的名稱。又將一條邊固定，另一條邊移動，形成大小不同的各種角，使學(xué)生認(rèn)識到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關(guān)，跟邊的長短沒有關(guān)系。就這樣多媒體技術(shù)幫我們突破了重難點，自然數(shù)學(xué)課堂也就達(dá)到了高效。
又如在相遇問題中，用速度和乘時間求路程和比較抽象，學(xué)生難以接受，于是多媒體演示兩人同時從兩地相向而行，經(jīng)5分鐘相遇的畫面，然后用線段圖表示兩人走的路程和，接著閃現(xiàn)兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和，走了5分鐘就有了5段這樣的小線段，它們的總長度也是兩人走的路程和。此時教師無需更多言語，只需借助多媒體，便無聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動地展示在學(xué)生面前。復(fù)雜的問題在多媒體技術(shù)的作用下變得簡單化。
（三）、有效應(yīng)用信息技術(shù)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，達(dá)到高效課堂的目的。
信息技術(shù)可以發(fā)展學(xué)生思維，幫助學(xué)生形成更高效的概念與能力。它能夠展示知識的形成發(fā)展過程；能夠變抽象為具體、變靜為動等。學(xué)生可以達(dá)到傳統(tǒng)途徑下無法實現(xiàn)的領(lǐng)悟?qū)哟危粌H使學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力得到更好的.訓(xùn)練，而且還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)展思維和直覺思維。
例如在講“乘法分配律”一課時， 由于本節(jié)課是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的課程內(nèi)容，從開始創(chuàng)設(shè)的情境到整個探究過程都沒有離開這一領(lǐng)域。為此，我設(shè)計了“一共有多少塊瓷磚？”圖形與幾何領(lǐng)域的實際問題。讓學(xué)生體會課程內(nèi)容之間的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。學(xué)生會想到的第一種方法一般是分著求，得到了6×9+4×9這個算式。雖然對于多數(shù)同學(xué)能把這個圖形抽象成一個整體還存在一定困難，于是我巧用媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生由方法一自然過渡到方法二，于是思維從具體到抽象，幫助學(xué)生理解了這道幾何問題可以轉(zhuǎn)化成求一個大長方形磚數(shù)，從而應(yīng)用知識解決了這道難題，并滲透了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。相信本節(jié)課學(xué)生的思維得到了發(fā)展，達(dá)到了高效的目的。
（四）有效應(yīng)用信息技術(shù)實現(xiàn)課堂的增容，讓課堂變得高效。
“高效課堂”教學(xué)就是要最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能與作用，在規(guī)定時間內(nèi)最大限度地完成教學(xué)任務(wù)，最完美地實現(xiàn)教育教學(xué)三維目標(biāo)的整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益，達(dá)成育人目標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師不僅經(jīng)常需要花大量時間進(jìn)行板書，而且單純的教師講述還限制了課堂教學(xué)的密度，往往很難處理好師生在課堂中的地位，使課堂成為教師的“一言堂”與“獨角戲”，學(xué)生成了被動的“聽者”和“觀眾”，這使得化學(xué)課堂教學(xué)效益大大降低。運用信息技術(shù)則可以解決這一難點問題，使課堂容量增加，留給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)和探究時間，提高了課堂效率。
以教學(xué)三年級《年月日》為例，我利用計算機網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生提供大量的信息，自制了學(xué)生“年月日”學(xué)習(xí)的網(wǎng)頁，利用萬年歷，為學(xué)生研究一年有多少天、每個月各有多少天提供了廣闊的探究空間。學(xué)生在新知學(xué)習(xí)前，有的同學(xué)知道了一年有365天，也有的同學(xué)甚至還知道閏年有366天。本節(jié)課的重點是讓學(xué)生進(jìn)行驗證，并通過研究發(fā)現(xiàn)和掌握每個月的天數(shù)。學(xué)生探究時，可以利用萬年歷自由選擇自己感興趣的年份，有的學(xué)生選擇自己的出生年份，有的學(xué)生選擇去年、今年或明年，有的學(xué)生選擇北京申辦奧運會的2008年，有的學(xué)生選擇上海舉辦世博會的2010年，總之無論選擇哪個年份，都能非常方便快捷地查出該年份各月的天數(shù)。然后組織學(xué)生交流，讓學(xué)生在平等的對話中發(fā)現(xiàn)，一年中除二月份外，其他月份的天數(shù)是固定不變的。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次利用萬年歷選擇連續(xù)的12個年份進(jìn)一步探究閏年和平年的的變化規(guī)律。這是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法實現(xiàn)的一種新型的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的探索是自由的、快樂的、富有挑戰(zhàn)性的。讓學(xué)生經(jīng)歷這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，其目的在于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的探究問題的精神，以及獨立解決問題的能力；這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者；教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者；教材所提供的知識不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象；網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探索的認(rèn)知工具。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，有效拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。
總之，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中越來越凸現(xiàn)其重要作用，它的發(fā)展給我們的數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力與源泉，它突破了時空的限制，讓數(shù)學(xué)知識貼近生活、無限延伸，并成為課堂教學(xué)中的一道亮麗的風(fēng)景。它為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自主探究和師生互動的平臺。但在實際應(yīng)用過程中應(yīng)注意不要濫用，不要千篇一律，要根據(jù)教學(xué)章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)和特點，結(jié)合資料、軟件、設(shè)備的實際來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，要注重實效性和有效性。理想的教學(xué)應(yīng)該是把教師與信息技術(shù)的優(yōu)勢同時充分發(fā)揮出來，與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起，力求在最短的時間里找出最佳途徑。讓我們共同努力，有效的運用信息技術(shù)，把小學(xué)數(shù)學(xué)課堂打造的更加高效！
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