關(guān)于科學教學與小學教育論文

　　導讀：教育論文是學術(shù)論文的一種。作用中國的教育體制正處于由“應試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的過程中。下面是小編整理的一片科學教學與小學教育論文，希望對大家有用！

　　一、基于培養(yǎng)學生探究能力目的下小學科學教學的具體實現(xiàn)途徑

　　（1）利用課程特點，激發(fā)學生探究的興趣利用課程特點，激發(fā)學生探究的興趣體現(xiàn)在小學科學教學中需要激發(fā)出學生的學習興趣為第一目標。借助于學生天生的好奇、好動的特點，適當?shù)囊龑�學生親自去體驗、感受，盡可能的滿足學生在實際動手能力上的好奇心理。可以適當?shù)膸ьI(lǐng)學生走進大自然，領(lǐng)略大自然的鳥語花香、灌叢草木、蟲魚鳥獸，親自感受到生命的韻味。在經(jīng)過這種切實體驗的基礎(chǔ)上，通過特別的方式讓學生將心內(nèi)的感觸通過語言文字表現(xiàn)出來。這種身臨其境體驗之后形成的濃厚興趣，勢必會增強學生后期寫作、表達上的思維能力，促使學生創(chuàng)新意識的形成。

　　（2）充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學生的探究與合作能力充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學生的探究與合作能力首先需要將觀察作為科學探究的一種基本方法，幫助學生樹立一個明確的觀察目標，然后結(jié)合學生的特點針對性的制定一個觀察記錄的方法，保障學生能夠切身體驗到整個觀察過程中的樂趣所在。另外，教學還需要注重學生在觀察之中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等等各方面的能力，而非僅僅將觀察本身作為一種目的。通過這種長期的鍛煉，可以全面提升學生的自學能力以及思維創(chuàng)新水平。

　　（3）鼓勵學生質(zhì)疑，讓其在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題鼓勵學生質(zhì)疑，讓其在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題最重要的是培養(yǎng)學生在探究學習過程中，對所產(chǎn)生疑問的分析、認識、理解能力。充分發(fā)揮出問題機制在學生積極探究學習過程中的作用，體現(xiàn)出學生認知水平的能力。為此，在后期的教學過程中，教學需要積極的鼓勵學生對問題的質(zhì)疑，尊重學生個體之間的差異性，善于引導學生獨立思考，激發(fā)出學生問題意識的養(yǎng)成，全面促進學生的思維能力提升。

　　（4）規(guī)范學生的操作，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)作為學習的主體，學生在科學教學活動中應該與教師、同學之間建立一個親密合作的關(guān)系。在強調(diào)學生參與活動的豐富多彩性的'同時，需要將培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的教學原則落實到實踐中去。在教學的過程中，需要創(chuàng)造出更多的機會讓學生切身參與到探究性活動學習的過程中，提升學生科學探究的能力。另外，在實驗的過程中，教師應該注重引導學生按照規(guī)范性的操作進行，提升實驗教學的效率，增強學生對知識的掌握、理解以及應用等等各方面的能力，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W素養(yǎng)。

　　二、結(jié)語

　　探究性學習是小學科學課程的重要教學目標和教學任務(wù)，也是學生必須要兼?zhèn)涞囊环N學習品質(zhì)。另外，在我國課程改革不斷深化的過程中，給小學科學教學帶來了機遇與挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學生探究能力已經(jīng)成為了一項重要的教學任務(wù)。為此，本文從小學科學教學存在的問題分析出發(fā)，對基于培養(yǎng)學生探究能力目的下小學科學教學的具體實現(xiàn)途徑進行了深入的分析，涵蓋了利用課程特點，激發(fā)學生探究的興趣、充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學生的探究與合作能力、鼓勵學生質(zhì)疑，讓其在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題等等幾個方面，希望為今后提升學生探究能力奠定一個參考基礎(chǔ)條件。

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