淺議家長(zhǎng)應(yīng)從小培養(yǎng)孩子好習(xí)慣的小論文

　　良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是形成學(xué)生健全人格的基礎(chǔ)，是學(xué)生成人、成才的前提。葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。 ”小學(xué)初入學(xué)的新生正處于從幼兒園游戲型教學(xué)到課堂型教學(xué)的重要過(guò)渡階段。只有在良好的行為習(xí)慣的保證下，學(xué)生才能學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做一個(gè)合格的小學(xué)生，最終成為一個(gè)全面發(fā)展的人。

　　一年級(jí)是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)。不可忽視良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)孩子今后學(xué)習(xí)和生活的重要影響。多年來(lái)低年級(jí)的教育教學(xué)工作使我深切地感到對(duì)學(xué)生行為的規(guī)范、指導(dǎo)、激勵(lì)是養(yǎng)成行為習(xí)慣的關(guān)鍵。一年級(jí)是學(xué)生各種行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，教師只有抓住習(xí)慣養(yǎng)成的良好契機(jī)，施展教育教學(xué)的魅力，才一定會(huì)促使學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　一年級(jí)學(xué)生要養(yǎng)成的習(xí)慣涉及到方方面面。課前、上課、放學(xué)、作息……該怎么做，不該怎么做，無(wú)一不需要老師的引導(dǎo)和教育，如此多的“該”與“不該”，單憑老師的說(shuō)教很難達(dá)到好的教育效果。開(kāi)學(xué)初，我們學(xué)校教導(dǎo)處就把九月份定為“教養(yǎng)月”，安排部分老師制定了一系列的養(yǎng)成教育方案和計(jì)劃，如：午餐、行走、環(huán)保、課堂、問(wèn)候、集會(huì)、安全等，并利用班會(huì)、關(guān)心班等時(shí)間對(duì)全體新生進(jìn)行各種常規(guī)禮儀培訓(xùn)。學(xué)生在背誦兒歌、觀看錄像、實(shí)地演習(xí)等訓(xùn)練形式中，明白了該做什么，不該做什么，在不知不覺(jué)中行為得到規(guī)范和強(qiáng)化。

　　當(dāng)然，在行為習(xí)慣的養(yǎng)成中，學(xué)生會(huì)受到諸多因素的干擾而影響良好的行為習(xí)慣的.形成，這是由于兒童受年齡特點(diǎn)的制約而造成的。行為習(xí)慣的最終形成則需要老師的常抓不懈、規(guī)范不止。我們教師要充分利用《小學(xué)生守則》和《日常行為規(guī)則》的條款來(lái)引導(dǎo)學(xué)生行為的自覺(jué)性。每周提出切實(shí)可行的行為要求，及時(shí)將本周學(xué)生行為與規(guī)范要求相對(duì)照。并且每月更換新的奮斗目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)照目標(biāo)找出自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)自我和他人的同時(shí)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，通過(guò)自律，增強(qiáng)自信，達(dá)到自強(qiáng)。

　　同時(shí)，要取得家長(zhǎng)的支持和配合。平時(shí)，可通過(guò)“電話熱線”、“家校路路通”等方式及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，使家長(zhǎng)有的放矢地督促學(xué)生養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。

　　總之，一年級(jí)是學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，關(guān)系到學(xué)生今后的成長(zhǎng)，關(guān)系到學(xué)生在做人、求知的過(guò)程中，更關(guān)系到我們今后為社會(huì)輸送的勞動(dòng)者的基本素質(zhì)。烏申斯基曾說(shuō)過(guò)：“良好的習(xí)慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這個(gè)資本會(huì)不斷的增值，而人在其整個(gè)一生中就享用著它的利息。 ”可見(jiàn)，良好的習(xí)慣對(duì)人一生的影響十分重要。