小論文初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)
我們?cè)诳荚嚂r(shí)，采取的就是默讀的方式，來完成試卷的內(nèi)容閱讀的。默讀應(yīng)用范圍十分廣泛，讀書報(bào)，查資料，看通知、布告、信件等，都要用到默讀。下面是小編整理的小論文初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，歡迎來參考！
摘要：
閱讀不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，但可以改變?nèi)松膶挾取ｉ喿x不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)。閱讀是語(yǔ)文中最基礎(chǔ)最重要的一部分，閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的第一步，教好閱讀教學(xué)是每個(gè)語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)盡的責(zé)任。語(yǔ)文課的教學(xué)質(zhì)量取決于課堂的教學(xué)質(zhì)量，而課堂的教學(xué)質(zhì)量絕大多數(shù)取決于課堂閱讀教學(xué)，由此可以看出，想要真正的提高語(yǔ)文教學(xué)水平的高度，就必須先從閱讀教學(xué)抓起。閱讀教學(xué)的培養(yǎng)不僅要立足于課內(nèi)閱讀，老師們還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們擴(kuò)展到課外閱讀，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言句子的理解和總結(jié)能力。因此，語(yǔ)文老師要深刻鉆研閱讀教學(xué)的實(shí)施，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，下面我們來探討初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀；主體；拓展
１初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的不足
１．１忽略學(xué)生的主體地位：人都有一種這樣的想法，如果大家一起干一件事情，而其他人只和別人討論卻忽視自己，這時(shí)就會(huì)覺得自己存在于尷尬的地位，無所適從，久而久之就會(huì)對(duì)這件事情失去興趣，失去想法。同時(shí)，在學(xué)習(xí)上一樣，如果無法突出學(xué)生的主體地位，就會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。但由于受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，極大多數(shù)的老師都?xì)埩糁f觀念，以自己講解為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，這就看出老師對(duì)課堂閱讀誰(shuí)是主體對(duì)象的認(rèn)識(shí)不夠，使得學(xué)生與老師的地位相反過來。在教學(xué)中有些老師對(duì)于閱讀的理解和閱讀的問題講的太過詳細(xì)，不留空間給學(xué)生去思考，使得學(xué)生變得懶散，同時(shí)也不利于學(xué)生的思維發(fā)展。
１．２教案與實(shí)際情況無法統(tǒng)一：在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，會(huì)出現(xiàn)老師備份的教案與課堂實(shí)際教學(xué)的內(nèi)容無法一致。老師通常在寫教案的時(shí)候會(huì)考慮的比較周到，寫的也比較完善，但是在教學(xué)過程中就會(huì)出現(xiàn)不同的情況。一是老師根據(jù)自己寫的教案完全的硬套，在課堂中不留機(jī)會(huì)給學(xué)生去想象，限制了學(xué)生思維的活躍性，同時(shí)還會(huì)忽視課堂與教案出現(xiàn)的差異，這樣的課堂完全是生搬硬套，學(xué)生無法自由發(fā)展。二是老師在教學(xué)的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)教案完全沒用了，講到一半發(fā)現(xiàn)與自己備的教案完全脫軌，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)偏離教案的準(zhǔn)備。
２語(yǔ)文課突出學(xué)生主體地位
在語(yǔ)文課堂閱讀中，語(yǔ)文老師應(yīng)該了解誰(shuí)才是課堂閱讀的主體，這才是改變問題的根本核心。在傳統(tǒng)的閱讀中，老師為了節(jié)約時(shí)間，或者老師以自我為中心，都是自己閱讀教材，然后再黑板上面寫出教案，教案包括這節(jié)課的內(nèi)容以及問題，即便是問題老師也會(huì)給出答案，這種引導(dǎo)式的教學(xué)，讓學(xué)生跟著老師的步伐走，一直以來處于被動(dòng)狀態(tài)，久而久之就會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)新能力和思考能力，所以閱讀是學(xué)生的個(gè)性表達(dá)方式，不應(yīng)該被老師代替。那么學(xué)生該如何真正突出閱讀的主體地位呢？
２．１給予學(xué)生閱讀權(quán)力：要想突出學(xué)生閱讀的地位，就應(yīng)該給予學(xué)生閱讀的主動(dòng)權(quán)，只有這樣學(xué)生才能個(gè)性發(fā)展。一是在課堂上老師要給學(xué)生足夠的時(shí)間去閱讀，讓他們一心一意，帶有感情的去閱讀，形成學(xué)生主動(dòng)閱讀的能力，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，在閱讀中激發(fā)思維思考，加深對(duì)閱讀課文的理解，從而領(lǐng)悟出屬于自己的感悟，這也是一種成就，這種正能量能激發(fā)學(xué)生熱愛閱讀。二是老師在閱讀的時(shí)候要適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥學(xué)生，因?yàn)槲恼掠袝r(shí)候要表達(dá)的意思并未會(huì)直接表達(dá)，而是要通過思考明白文章的間接表達(dá)，然而學(xué)生閱讀的經(jīng)驗(yàn)并不是很豐富，不能間接的理解文章的意思，這時(shí)候就要老師來點(diǎn)拔學(xué)生，喚起學(xué)生的記憶，借助自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和自覺經(jīng)驗(yàn)去理解課文。
２．２批判性閱讀：學(xué)生在閱讀中老師要培養(yǎng)學(xué)生批判性閱讀，讓學(xué)生在閱讀中去發(fā)現(xiàn)問題的'答案，培養(yǎng)學(xué)生這種自然的在閱讀中找出答案的習(xí)慣。同時(shí)老師還要擅長(zhǎng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧平等的課堂環(huán)境，使學(xué)生無拘束，在課堂中發(fā)現(xiàn)問題并且敢于提出問題，老師就可以把學(xué)生分成小組討論解決問題的方法，這樣既突出了學(xué)生的主體地位，又展現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用。
３鼓勵(lì)學(xué)生拓展閱讀視野
中華文化博大精深，語(yǔ)文身為我們的母語(yǔ)教學(xué)，那么他的閱讀量和知識(shí)積累量想必也是無窮無盡的。古今中外，沒有一位名人敢說自己讀盡了天下書，竟然學(xué)習(xí)是無止境的，那么老師就要激勵(lì)學(xué)生去拓展課外閱讀，閱讀是積累，是消化，把書上學(xué)的成為自己的，豐富學(xué)生的閱讀面，不做井底之蛙。學(xué)生在課外閱讀讀的多了，積累的多了，成為自己的東西也會(huì)越來越多，那么就可以幫助他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂閱讀更好的理解，學(xué)好課本知識(shí)。將課外和教材所結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣。
４總結(jié)
讀書破萬卷，下筆如有神。人類通過閱讀來豐富自己的閱歷，豐富自己對(duì)人生的感悟，因此閱讀對(duì)人類而言尤其重要。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，老師要想辦法突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生對(duì)課堂的參與度，以此來提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，在初中閱讀教學(xué)老師就可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀課外書的興趣，增加閱歷，豐富知識(shí)，為學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀課堂打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
［１］費(fèi)錦春：《如何提高高中語(yǔ)文課中學(xué)生的閱讀能力》，學(xué)術(shù)期刊《考試周刊》２０１６年７１期
［２］田文秀：《提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量芻議》，學(xué)術(shù)期刊《文理導(dǎo)航教育研究與實(shí)踐》２０１６年２期
［３］蔡福娣：《提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性探究》，學(xué)術(shù)期刊《課外語(yǔ)文（下）》２０１５年９期
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