關(guān)于體育院校體操教學論文

　　1運動處方教學法的概念

　　運動處方教學法是運用運動處方的特殊功能，針對體育教學過程中學生在身體素質(zhì)方面所表現(xiàn)出的異質(zhì)性，開展具有指定性的教學行為的一種教學形式。其具體概念是指體育教師根據(jù)學生的身體素質(zhì)狀況，為實現(xiàn)教學目標而選擇與運用具有針對性的教學內(nèi)容與方法的一種授課形式。

　　2運動處方教學法的功能

　　⑴有效地激發(fā)學生的學習興趣。運動處方教學法的實施，能夠針對學生的素質(zhì)現(xiàn)狀，充分滿足學生的學習需求，能夠引導(dǎo)各素質(zhì)層面的學生切實體驗與感悟體操學習的重要意義與實際效能，充分挖掘?qū)W生對于體操學習的認知內(nèi)需及主動性，增強學習的自信，進而激發(fā)與維系較為強烈的體操學習興趣．⑵有利于對學生對因材施教以及潛能的挖掘。運動處方教學法最為本質(zhì)的特征在于指定性，是根據(jù)學生的自身特點與實際需求而制定的，既能夠適應(yīng)學生的身心發(fā)展規(guī)律，同時又能夠滿足學生的體操學習需求。有針對性的處方教學法能夠修正學生在素質(zhì)層面的偏差，有效地促進與維護其自身優(yōu)勢的發(fā)揮，因而，在確保學生學習興趣、端正其學習態(tài)度的基礎(chǔ)上，對其自身的潛在能力進行有機的開發(fā)與運用。⑶促進公平公正、相互尊重以及相互理解的教學環(huán)境的構(gòu)建。運用處方教學法，是對學生素質(zhì)差異的充分理解，是對素質(zhì)能力低下學生的尊重。通過運動處方的制定，能夠有效地激發(fā)各素質(zhì)層次學生的體操學習興趣，能夠使得每一名學生的自身能力得到最大限度的發(fā)揮，對于體操學習的需求得到充分的滿足。因而，使得學生能夠消除自卑與恐懼，建立起學習的自信，能夠在體會來自于他人尊重的同時，給予他人同樣的`理解與尊重。

　　3運動處方教學法在高校體操教學中的應(yīng)用

　　⑴轉(zhuǎn)變教學觀念，注重對學生自身素質(zhì)狀況的調(diào)查與掌握。運動處方教學法的實施基礎(chǔ)在于對學生素質(zhì)能力的有效區(qū)分，由于高校學生自身素質(zhì)能力存在著客觀上的差異，因而，對于體操運動的理解程度各不相同，對于體操學習的需求表現(xiàn)各異，為在高校體操教學中實施運動處方教學法提供了可行性。因此，高校體操教師必須要及時地轉(zhuǎn)變教學觀念，打破傳統(tǒng)教學思想的束縛，針對素質(zhì)各異的學生制定出具有指定性的運動處方，來促進其學習效果的提升。這就要求體操教師必須對學生的素質(zhì)狀況進行全面、細致的調(diào)查與統(tǒng)計，以便于切實的掌握，并能根據(jù)素質(zhì)狀況的顯現(xiàn)里進行科學有效的層次劃分，為制定具有指定性與實效性的“處方”打下堅實的基礎(chǔ)．⑵針對不同素質(zhì)基礎(chǔ)的學生制定出與之相適應(yīng)的教學策略，以凸顯教學行為的實效性學生在體操方面所表現(xiàn)出的素質(zhì)差異是一個由諸多要素構(gòu)成的綜合體，其間包括：自然條件、心理承受能力、理解能力以及個性特征等．這樣一個紛繁復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，決定了學生對于體操學習的形式、內(nèi)容以及所能夠接受的教學方法凸顯出明顯的多樣性。這就要求在體操教學中，必須要根據(jù)學生的實際狀況來制定出具有指定性的教學“處方”，針對不同素質(zhì)層次與不同學習需求的學生群體或個人，采取有的放矢的方法與手段，來進行與之相適應(yīng)的教學活動，一方面能夠激發(fā)與喚醒全體學生對于體操學習的興趣，另一方面，能夠充分凸顯體操教學的實效性，進而有效的避免傳統(tǒng)體操教學中，“教”與“學”相關(guān)行為的付出與實際效應(yīng)的獲取之間存在著巨大差異的現(xiàn)象出現(xiàn)，進而確保教學行為的實效性。

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