小學(xué)語文閱讀教學(xué)中思維能力的形成途徑的教學(xué)論文
發(fā)展學(xué)生的思維能力是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。教師要根據(jù)課文的特點(diǎn)，巧設(shè)一些問題來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
通過引導(dǎo)，激發(fā)思維。
培養(yǎng)學(xué)生樂于開動腦筋、積極思考問題的興趣，開拓他們的思路，這是教學(xué)成功的重要一環(huán)。為此，我在教學(xué)中巧設(shè)問題，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，喚起他們思考問題尋找答案的欲望。如教《我的戰(zhàn)友邱少云》一課，在分析烈火燒身一段時(shí)，我首先啟發(fā)學(xué)生想想平時(shí)自己被火燙了是什么滋味，從而體會邱少云在烈火燒身達(dá)半個(gè)多鐘頭的情況下所表現(xiàn)的巨大忍耐力，轉(zhuǎn)而問學(xué)生：邱少云為什么能這樣做呢？你們知道當(dāng)時(shí)邱少云心里是怎樣想的嗎？這時(shí)學(xué)生思維活躍，爭著舉手回答問題。有的說：邱少云為了戰(zhàn)斗的勝利，一定要堅(jiān)持到底，決不能因?yàn)樽约憾┞赌繕?biāo)。有的說：當(dāng)烈火在他身上燃燒時(shí)，他完全可以從火堆里跳出來就地打幾個(gè)滾，撲滅身上的火焰。但他想到這樣做會使整個(gè)作戰(zhàn)計(jì)劃和潛伏部隊(duì)遭到破壞，所以寧可犧牲自己，也不肯動。學(xué)生的'回答，一個(gè)比一個(gè)完整深入。這時(shí)我就追問：你們怎樣知道當(dāng)時(shí)邱少云是這樣想的呢？有的學(xué)生答出：思想支配行動。邱少云所以能在烈火燒身的情況下像個(gè)巨石一樣一動不動，正說明他心中是這樣想的。在不斷的啟發(fā)下，學(xué)生的思維達(dá)到了高潮。他們被邱少云的高尚品質(zhì)所感動。
通過比較，激發(fā)思維。
我引導(dǎo)學(xué)生比較課文中的烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸地熄滅、從出發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束才二十分鐘這兩句話，都有一個(gè)才字，都用來表示時(shí)間，但有什么不同呢？前句中的才是指烈火在邱少云身上燒的時(shí)間太長了；第二句中的才是指戰(zhàn)斗的時(shí)間很短，才二十分鐘就取得了勝利。說明戰(zhàn)友們?yōu)榱私o邱少云報(bào)仇，懷著無比憤怒的心情，用最快的速度消滅敵人，體現(xiàn)戰(zhàn)友們英勇戰(zhàn)斗的精神。通過比較，學(xué)生知道同一個(gè)才字同樣表示時(shí)間，但在不同的語言環(huán)境中有迥然不同的含義。
通過綜合，激發(fā)思維。
如教《鳥的天堂》這課時(shí)，可以提出這樣一個(gè)問題：為什么稱一棵大榕樹是鳥的天堂？哪幾個(gè)條件促成許多鳥在這棵樹上做巢？學(xué)生會說：很簡單么，書上都講了，農(nóng)民不許人們?nèi)プニＤ憧隙ㄖ贿@一點(diǎn)嗎？學(xué)生繼續(xù)去思考這個(gè)問題并找出了答案。有的說，船劃到近前的時(shí)候，河面變窄了，一簇簇樹葉伸到水面上來，就是說，這棵榕樹遮蓋面積很大；有的說，這棵榕樹的干和根很大很粗，看起來像很多株榕樹伸到水下；有的說，樹葉很茂盛，每一片樹葉上都好像有新的生命在顫動，這就是說，這棵樹枝茂葉盛，是鳥的藏身處；還有的說，作者早晨看到榕樹上鳥多，到處都是鳥聲，到處都是鳥影，鳥在天堂盡情地活動。接著我反問道，巴金先生在寫這篇文章的時(shí)候，是不是這么想的呢？從課文中看，農(nóng)民不許去捉不是唯一的條件，顯然，需要許多條件才能保證很多鳥在那里做巢。
總之，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平及教材特點(diǎn)，設(shè)計(jì)問題，調(diào)動思維積極性，提高學(xué)生的思維能力。
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