小學(xué)低段教師教學(xué)論文
教育家贊可夫指出：“在各科教學(xué)中要始終注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)造性”。以下是小學(xué)低段教師教學(xué)論文，歡迎閱讀。
摘要： 俗話說：“見字如見人”。漢字在中國歷史文化長河中源源流長，有著舉足輕重的作用。教育學(xué)生繼承漢字文化和漢字書寫文化，它是孕育和發(fā)展我們?nèi)说囊磺形幕刭|(zhì)、道德素質(zhì)和心理素質(zhì)的起點(diǎn)。“新課標(biāo)”的實(shí)驗(yàn)教材仍然把寫字教學(xué)作為語文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。因此低年級(jí)寫字教學(xué)既是啟蒙，也是關(guān)鍵。對(duì)學(xué)生強(qiáng)化寫字教育，是基礎(chǔ)教育的基本任務(wù)，是提高學(xué)生素質(zhì)的必須要求，是歷史賦予的重要使命。特別是對(duì)于低段學(xué)生，通過寫字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動(dòng)手能力等。
關(guān)鍵詞:寫字教學(xué) 興趣 方法 示范
小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科之一，而寫字則是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，理應(yīng)引起我們足夠的重視。對(duì)于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。從低年級(jí)開始就要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力。我在低年級(jí)幾年的語文教學(xué)中深深體會(huì)到：寫字教學(xué)必須從低年級(jí)開始抓起，學(xué)生有了良好的寫字習(xí)慣和基礎(chǔ)，才能寫出一手好字，而且終身受益。這是一項(xiàng)不容忽視的基礎(chǔ)工程。下面就談?wù)勎以谛W(xué)階段寫字教學(xué)中的一些看法，與大家分享。
一、給學(xué)生一個(gè)良好的榜樣示范。
教師的職業(yè)道德素養(yǎng)之一就是：嚴(yán)于律己，為人師表。教師具有典型的示范性的特點(diǎn)。教師的表率作用對(duì)學(xué)生有著特殊的影響。“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師以身作則，對(duì)于學(xué)生來說就是無聲的命令。低年級(jí)的孩子存在著極強(qiáng)的“向師性”和模仿性心理，教師的一舉一動(dòng)，一言一行對(duì)孩子的都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，因此教師的表率作用對(duì)學(xué)生有著特殊的影響，教師要以身作則，對(duì)于學(xué)生來說就是無聲的引導(dǎo)。平時(shí)我在課堂板書，批改作業(yè)時(shí)，都注意自己的書寫姿勢、握筆姿勢。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學(xué)生的應(yīng)該是一個(gè)個(gè)端端正正的漢字。學(xué)生都具有很強(qiáng)的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動(dòng)，一言一行，都可能成為學(xué)生模仿的對(duì)象。對(duì)于個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，我放下老師的架子，走到學(xué)生中，握著學(xué)生的手寫一寫，讓學(xué)生看著老師寫一寫，無形之中把自己變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生來說更使他們看到了一個(gè)活生生的寫字“標(biāo)本”，使學(xué)生潛移默化地受到了教育，更是一位教師深深折服孩子的人格魅力！流光異彩！
二、培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣。
人們常說：“興趣是最好的老師”、“沒有任何興趣被迫學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意向。”低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力容易分散。如果學(xué)生對(duì)寫字課產(chǎn)生了興趣，就能激發(fā)他們對(duì)寫字的積極性和主動(dòng)性。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的`年齡特點(diǎn)，我采用以下方法進(jìn)行興趣培養(yǎng)。
1、生動(dòng)有趣的故事激勵(lì)
每個(gè)小學(xué)生都很喜歡聽故事，也愛講故事，我以生動(dòng)有趣的故事，讓學(xué)生明白道理，學(xué)到知識(shí)，從而引發(fā)他們對(duì)漢字的喜愛。例如古代王羲之每天“臨池學(xué)書”、清水池變“墨池”的故事、三國時(shí)鐘繇抱犢入山學(xué)書的故事，讓他們學(xué)到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學(xué)到了自強(qiáng)息……古人勤學(xué)苦練的故事，激發(fā)了學(xué)生的興趣，是練字的生動(dòng)教材。
2、解字說意，編寫小故事
為了引發(fā)學(xué)生認(rèn)字、愛字的興趣，在分析字形結(jié)構(gòu)的時(shí)候，根據(jù)字的各部分編寫小故事講給學(xué)生聽。特別是一些象形、會(huì)意的漢字，讓學(xué)生能夠在活躍、輕松的課堂氛圍中對(duì)漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。
3、講述書法家故事
小學(xué)生都是喜歡聽故事的，在聽故事的時(shí)候他們聚精會(huì)神，比以往任何時(shí)候都顯得安靜。針對(duì)他們的這一年齡特征，教師可以講一些書法家習(xí)字的奇聞逸事，比如王獻(xiàn)之練字用盡十八缸墨水，張芝臨池學(xué)書池水盡墨，林則徐練字的故事，米芾學(xué)書的故事等等。學(xué)生從中無疑會(huì)受到激勵(lì)，同時(shí)又能學(xué)習(xí)他們持之以恒的毅力。
4、介紹漢字演化歷史
讓學(xué)生了解漢字由原始文字——甲骨文——金文——篆書——隸書——正楷——行草的演化歷史，把這些不同的字體展示給學(xué)生看，教師則進(jìn)行簡單的講解。通過這些不同的字體，感受它們的藝術(shù)美，了解它們與時(shí)代政治的密切關(guān)系，教師也可以穿插介紹一些名家名作，如：“天下第一行書”之稱的王羲之的《蘭亭序》，顏真卿的《勤禮碑》，宋徽宗趙佶的“瘦金體”……通過他們的作品，讓學(xué)生感受王羲之的瀟灑自如，顏真卿的雍容端正及宋徽宗的飄逸俊秀等。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到漢字蘊(yùn)藏著如此深厚的文化底蘊(yùn)，便更會(huì)覺得習(xí)字是一件非常有意思的事了。
5、教學(xué)中運(yùn)用各種激勵(lì)方法
開展各種形式多樣的活動(dòng)，不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生練字的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競爭意識(shí)，同學(xué)之間互相合作的集體意識(shí)。例如：a.每次學(xué)生寫完作業(yè)，我都讓學(xué)生把寫的字與范字進(jìn)行比較，并給出相應(yīng)小貼畫。一周進(jìn)行一次全班評(píng)比，評(píng)選出一周內(nèi)拿小貼畫最多的幾名學(xué)生，將他們的作業(yè)貼到學(xué)習(xí)園地上，并在全班表揚(yáng)，這樣學(xué)生寫好字的愿望很快就被調(diào)動(dòng)起。b.在寫字課上，以小組為單位，進(jìn)行寫字比賽（包括寫字的姿勢）。獲勝的小組每人得到一張小貼畫。另外，我還經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)組織的各項(xiàng)寫字、書法競賽，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心，通過多樣的活動(dòng)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)寫字的興趣，我們班也因此形成良好的寫字氛圍
在寫字教學(xué)中，不失時(shí)機(jī)地把國際友人對(duì)中國書法的贊美，把知名人士對(duì)中國書法的論述講給孩子們聽，激發(fā)孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨(dú)有的藝術(shù)，繼承和發(fā)揚(yáng)民族文化是責(zé)無旁貸的，同事讓孩子對(duì)寫字產(chǎn)生濃厚的興趣。
三、規(guī)范寫字，姿勢正確
美國心理學(xué)家威廉、詹姆士說：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣：播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”由此可見，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)一個(gè)人的終身發(fā)展起著多么大的作用。同樣，要提高學(xué)生的書寫能力，就要注意幫助學(xué)生規(guī)范寫字姿勢，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。每學(xué)期，我就結(jié)合教材《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》的教學(xué)，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的寫字姿勢、執(zhí)筆方法進(jìn)行了嚴(yán)格的訓(xùn)練。要求學(xué)生寫字時(shí)做到：頭正、身直、臂開、足安；眼離書本一尺，胸離桌沿一拳，手離筆尖一寸。每次寫字前，讓學(xué)生邊背寫字兒歌，
（坐姿歌：學(xué)寫字，要注意，身坐正，肩放平，雙腳平放頭微傾，眼離紙面一尺遠(yuǎn)，胸離桌邊一拳距，指離筆尖一寸高，擺好姿勢寫好字握筆姿勢歌，老大老二對(duì)對(duì)齊，指尖之間留縫隙，之間對(duì)準(zhǔn)筆尖縫，老三扛著筆桿起，老四老五緊跟上，看誰寫字最最棒。）邊調(diào)整姿勢，邊做好心理準(zhǔn)備，用正確的書寫姿勢進(jìn)行書寫。經(jīng)過一個(gè)階段的訓(xùn)練，學(xué)生正確的寫字姿勢逐漸養(yǎng)成。
四、教給學(xué)生寫字的方法。
葉老曾說過：教是為了達(dá)到不需要教。要使低年級(jí)學(xué)生寫好漢字，我們的寫字教學(xué)要努力教會(huì)學(xué)生科學(xué)的寫字方法是最重要的，學(xué)生掌握的方法。才能舉一反三，觸類旁通，最后達(dá)到學(xué)生能獨(dú)立寫好漢字。由于漢字字型復(fù)雜，結(jié)構(gòu)多樣，筆畫變化多端。因此，我教給學(xué)生一種較為有效的寫字教學(xué)方法，即“一看二描三寫四評(píng)五改”的五步一環(huán)教學(xué)法。具體做法如下：
第一步：看
1．看字形。學(xué)齡兒童的知覺常表現(xiàn)得較籠統(tǒng)，不容易發(fā)現(xiàn)事物的特征及事物間的聯(lián)系，在認(rèn)字形中，往往因觀察不仔細(xì)而發(fā)生增減筆畫，顛倒結(jié)構(gòu)等錯(cuò)誤。因此必須嚴(yán)格要求學(xué)生仔細(xì)觀察字的筆畫和結(jié)構(gòu)，清晰地感知字形；通過分析、比較，準(zhǔn)確地認(rèn)知字形；注意字形特點(diǎn)及形近字的細(xì)微區(qū)別，牢固地記憶字形。這樣就不會(huì)在寫字時(shí)出現(xiàn)寫一筆，看一筆的現(xiàn)象。
2．看范字。當(dāng)學(xué)生記清字形后，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字。哪些筆畫長，哪些筆畫短；還要看清字的布局、間架結(jié)構(gòu)。在仔細(xì)觀察了范字后，引導(dǎo)學(xué)生靜下心來，并在范字上用手指描寫。
第二步：描
在學(xué)生記清字形充分觀察范字之后，我又讓學(xué)生按照筆順規(guī)則描摹田字格中的范字。描要仔細(xì)、認(rèn)真，力爭做到手寫心記，通過三四遍的描摹，學(xué)生基本記熟了字在四字格的位置，對(duì)于后面的仿寫就會(huì)起到鋪路搭橋的過渡作用。
第三步：寫
學(xué)生完成前兩個(gè)環(huán)節(jié)之后，即可引導(dǎo)學(xué)生仿寫，寫時(shí)要求學(xué)生集中注意力，看準(zhǔn)田字格，不隨便下筆。一旦下筆，力爭一次就把字寫正確，寫端正，寫整潔。在學(xué)生仿寫時(shí)，教師要注意隨時(shí)矯正學(xué)生的寫字姿勢、握筆方法、運(yùn)筆情況，字的結(jié)構(gòu)搭配等。對(duì)于多數(shù)學(xué)生存在的問題，在評(píng)價(jià)時(shí)要集體矯正；而個(gè)別問題應(yīng)個(gè)別輔導(dǎo)，不能輕易放過。
第四步：評(píng)
評(píng)字是整個(gè)寫字教學(xué)中至關(guān)重要的一步，是寫字指導(dǎo)的延續(xù)和提高。因此，在教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性開展自評(píng)、互評(píng)、點(diǎn)評(píng)，建立良好的評(píng)價(jià)機(jī)制、激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。
1．自評(píng)。這一環(huán)節(jié)最好是在學(xué)生仿寫的過程中。當(dāng)寫好一個(gè)字后，隨時(shí)和范字對(duì)照，找出不足之處，以便在寫下一個(gè)字前加以改進(jìn)。當(dāng)然自評(píng)也可以是在小組互評(píng)時(shí)，看著小伙伴們寫的字，跟他們的作品對(duì)照，面對(duì)面地展開自評(píng)。這樣可以增強(qiáng)孩子敢于發(fā)現(xiàn)自己缺點(diǎn)和不足的勇氣，培養(yǎng)其誠實(shí)的品格，陶冶其情操。
2．互評(píng)。在仿寫后，積極組織學(xué)生互相評(píng)議，或選取幾份作為例子，集體評(píng)議。評(píng)議時(shí)，教師要給學(xué)生提供評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)原則。如“書寫是否正確，結(jié)構(gòu)是否合理，主要的筆畫是否突出，運(yùn)筆是否到位，字面是否整潔，要善于發(fā)現(xiàn)別的長處等。”當(dāng)學(xué)生有了評(píng)價(jià)的準(zhǔn)繩之后。評(píng)價(jià)就能有的放矢。同時(shí)，在互評(píng)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)照自己的書寫善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，學(xué)習(xí)借鑒，以便改進(jìn)。通過互評(píng)不僅能訓(xùn)練口語交際能力、觀察分析佳力，也能使學(xué)生潛移默化地受到熏陶和感染，使他們不驕不躁，能正確全面地看待人和事物。
3．點(diǎn)評(píng)。在點(diǎn)評(píng)過程中，教師的點(diǎn)評(píng)往往起到關(guān)鍵作用。有時(shí)教師的一句點(diǎn)評(píng)可以增強(qiáng)學(xué)生寫好字的信念。這就要求教師的點(diǎn)評(píng)要恰當(dāng)準(zhǔn)確，要善于捕捉孩子的閃光點(diǎn)；對(duì)孩子寫得不足的地方，可以委婉地指出，幫助其改進(jìn)。
第五步：改
我認(rèn)為寫字教學(xué)最后一點(diǎn)應(yīng)歸結(jié)到改上去，而且應(yīng)是及時(shí)地讓學(xué)生在評(píng)字之后，一個(gè)字一個(gè)字，一筆一畫地再發(fā)現(xiàn)、再改進(jìn)。改的過程是再完善、再提高的過程。學(xué)生一旦養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致地習(xí)慣，就會(huì)終身受益。
寫字教育也是素質(zhì)教育,低年級(jí)寫字教學(xué)既是啟蒙,也是關(guān)鍵。作為語文教師，要盡最大的努力使學(xué)生愛上寫字，幫助學(xué)生練得一手好字，讓中華的書法精髓一代又一代傳承下去。
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