教學媒體信息技術論文模板
一、信息技術環(huán)境下的教學媒體應用
與現(xiàn)代教學媒體相比，傳統(tǒng)教學媒體缺乏形象性。受技術、時間和空間的限制，傳統(tǒng)教學媒體不能營造形象生動的情境教學，信息傳播量也較少。雖然現(xiàn)代化教學媒體具有種種優(yōu)勢，但是在教學中并不是多多益善，如何正確選擇、合理應用現(xiàn)代教學媒體，使課堂教學達到最優(yōu)效果，才是教師必須注意的。下面筆者就教學媒體選擇時要遵循的原則進行分析。
（一）目標性原則
教學媒體選用時，首先，要從教學的總目標出發(fā)，保證實現(xiàn)總目標；其次，要考慮到每個知識點的教學目標，針對不同的知識點目標，使用不同的媒體來實現(xiàn)教學傳遞，保證各個知識點目標的實現(xiàn)。
（二）有效性原則
教學媒體要能有效體現(xiàn)教學內容。教學內容是教學媒體選擇的依據(jù)，因此，選擇教學媒體也因學科的性質不同而有所區(qū)別。即使是同一學科不同章節(jié)由于內容不一樣，對教學媒體的選擇也不同。例如，語文鑒賞課程，較為注重感性，則可以采用展現(xiàn)力強的媒體形式，例如，聲音、視頻等；而像數(shù)學這類學科注重邏輯和空間思維，則可以采用多媒體軟件制作相應的課件有利于學生建立思維聯(lián)系。由上述可知，要根據(jù)教學內容來選擇不同的教學媒體。
（三）適用性原則
就是要應用不同的學生，學生的認知結構是逐步形成的，與學生年齡直接相關。不同年齡段的學生接受事物的能力不同，低年級學生以激發(fā)感性認知為主，可以采用活潑生動、形象直觀的媒體形式；中高年級學生，需要培養(yǎng)理性、邏輯性思維能力，教學中可以借助各種不同性質的媒體進行多角度、多維度的呈現(xiàn)。同一年齡段的學生，接受能力也不相同，所以要重視學生群體的平均水平和接收能力，使教學媒體適用于更多的學生。
（四）經(jīng)濟性原則
教學媒體的選用要考慮教學媒體的投資與預期效益，盡量花最少的錢得到最大的收益。由于各地經(jīng)濟條件、資源狀況、教書水平等不盡相同，在選擇教學媒體時要充分考慮這些因素。
（五）最優(yōu)化原則
教學媒體的選擇是教學設計的一部分，教學媒體要與教學的其他方面相互協(xié)調，使教學的各個方面達到最優(yōu)效果。
二、媒體變化與教學模式創(chuàng)新
傳統(tǒng)教學模式以教師為中心，教師作為教學活動的.主體，負責傳授知識，學生的任務是接受知識，教師根據(jù)教材內容制作教學媒體與學生進行信息交流，用學生的考試成績來考核教師的教學水平。在這種絕對教與學的師生關系下，教學就變成了灌輸和命令。長期的這種使學生被迫接受、服從的方式導致了反抗與叛逆，使學生厭倦學習，嚴重打擊學生的積極性。這種模式經(jīng)過長期的實踐，其弊端已經(jīng)暴露無遺。多媒體信息技術下的課堂教學完全扭轉了傳統(tǒng)教學模式的這種師生關系。教師要根據(jù)教學目標、教學內容及學生情況來選擇適宜的媒體課件，以此來調動學生的積極性和主動性，最終實現(xiàn)教學目標。而評價教師水平的依據(jù)不再是學生的成績，而是教學目標的實現(xiàn)程度。現(xiàn)代教學模式強調學生為主體，通過教師的引導和幫助，使學生發(fā)揮學生的主動性、積極性，這樣有利于培養(yǎng)學生的主動探索、自主學習的能力，更有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才。多媒體技術的引入，使傳統(tǒng)教學模式發(fā)生了深刻的變革，教學的質量和效率有了明顯提高，這關鍵是因為多媒體信息極大地促進了教育。傳統(tǒng)模式下知識信息的傳授，基本都采用語言描述的形式，這就對教師和學生提出很高的要求，教師要具備豐富的表達能力，學生更需要通過單一的語言信息去想象。這一過程相當困難。但是引入多媒體技術以后，教學知識可以通過多種形式表現(xiàn)出來。促進學生及師生之間的自主、互動學習。
三、小結
現(xiàn)代教學媒體引入課堂教學，目的是發(fā)揮多媒體技術具有的靈活、多樣、生動、逼真、等特點，創(chuàng)造全方位、立體信息空間，激發(fā)學生的空間思維能力、想象力及創(chuàng)造力，滿足不同個體的學習要求。這種多維的、充滿創(chuàng)造性的學習過程，是其他教學媒體無法實現(xiàn)的。在信息技術下的教學模式，教學媒體可以發(fā)揮其獨特的優(yōu)勢，使學生的學習更加直觀、形象、生動，為課堂教學提供了精彩的呈現(xiàn)方式，提高了課堂效率。
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