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優(yōu)化寫字教學語文論文推薦
我們現(xiàn)在所教的新教材比較重視識字和閱讀。相對來說比較忽視的是寫字教學。然而，寫字是語文教學中一項極其重要的基礎訓練。所以，從本學期起我在抓好識字的基礎上同時也注重學生的寫字教學，優(yōu)化寫字教學的過程，提高學生的寫字質(zhì)量。
一、指導觀察，找出規(guī)律。
要把一個字寫得漂亮，首先是要把字寫得正確，結構擺勻稱。在指導學生書
寫過程中，我非常重視教師的示范作用，在田字格里一筆一畫地范寫例字，指導學生認真觀察每一筆畫的形狀和每一個字的間架結構。教學生寫獨體字，我首先讓他們仔細地觀察每一筆的樣子及在田字格中的位置。如“少”字，我一面范寫，一面指導學生觀察：第一筆“豎”寫在上半格的豎中線上，略斜，第二、三筆似的“點”，分別寫在左半格和有半格的中間偏上，第四筆的“撇”，起筆在 橫中線的上面，要特別注意收筆（左下格靠下）。當學生明確筆畫之間的搭配之后，我馬上在田字格中再寫一個，讓學生再次觀察一遍，使學生明白：獨體字要寫在田字格的中間，指導學生寫合體字時，我同樣讓學生們仔細觀察每一部件在田字格中的位置及他們之間的搭配。如寫“冷”字，我一邊示范，一邊指導學生觀察：左邊的兩點水筆畫少，少占一些空間，讓給右邊的基本字，它寫在田字格的中間，橫中線的兩側(cè)，要有一定的距離，“提”的鋒尖應對著上“點”的末端，兩者的中心處在同一直線上。右邊的基本字“令”筆畫較多，所占的空間可以大些，它的一“撇”，起筆在上半格豎中線的中段右邊，收筆在左半格的橫中線的下面；一“捺”的起筆連著“撇”的頭部，左右半格的橫中線的下面收筆；第五筆的點，應點在橫中線和豎中線交叉的右側(cè)，它同上面的“撇”和“捺”的交叉點以及下面第七筆的“點”都在同一直線上。逐筆觀察后，我又在田字格范寫了一遍，并繼續(xù)引導觀察，找出規(guī)律：“冷”字要寫得左窄右寬。通過逐課訓練，學生逐漸掌握了漢字的結構特點和書寫規(guī)則：上中下結構的字，中間部分要寫得扁寬些，整個字不要寫得太長；左中右結構的字，三部分要寫得狹長些，緊湊些。左右結構的字要看清楚，有的是左窄右寬，有的是右寬左窄，有的則是一樣的；上下結構的字，有的上大下小，有的下大上小。全包圍結構的字，要把字的結構擺勻稱……總之，在指導學生寫字時，要訓練學生擺正字的間架結構，把字寫正確，寫勻稱，寫美觀。
二、臨帖練寫，開展自評。
學生通過對范字的觀察，經(jīng)過老師的指導和示范后，我就讓學生對照范字，
自我臨寫。在臨寫時，我采用“對照反饋式臨寫法”，，即臨寫的每個字始終依據(jù)教材或老師的范字。每個字臨寫四遍，第一、二遍，注意點畫的起止、長短、走向和配合；第三、四遍，整字臨寫。學生每臨一次，我就要求他們與范字對照一遍，找出差距，我讓學生進行自評，看一看哪個字寫的最好，哪個字寫得不太好的及時修正，做到一個比一個寫得好，一個比一個寫得美。
三、發(fā)現(xiàn)問題，及時指正。
學生在臨寫時，我就在教室里來回巡視，及時發(fā)現(xiàn)學生臨寫是存在的問題，
獲得教學的反饋，加以個別輔導，如發(fā)現(xiàn)學生的字寫歪或筆順不正確的，及時地給學生指出和示范；如學生的運筆方法不對的，我就手把手的教，時時提醒學生寫字時的書寫姿勢，針對學生中出現(xiàn)的普遍性的問題時，及時在黑板上進行講評，以利學生正確書寫。
四、仔細批改，表揚激趣。
學生完成書寫后，我仔細地批改，字寫得正確、勻稱、美觀的學生我給他一
個“優(yōu)”，并及時的鼓勵、表揚。把他們的寫字本展出在學習園地中讓大家欣賞他們秀美的字跡，引導學生進一步認識到要按照字的結構規(guī)律來寫，有進步的學生我也會讓他們把寫字本展出，激勵他們把字寫得勻稱、美觀，提高學生的寫字興趣。
當然，要把字練好，不是靠一朝一夕就可以練好的，這要靠長期的積累。在寫字教學中，我采用課內(nèi)和課外、間接和直接相結合的分散練習的方法，優(yōu)化訓練數(shù)量，從而提高寫字質(zhì)量。
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