論文：淺談初中語(yǔ)文教材應(yīng)用文編輯的缺陷
新編九年義務(wù)教育初中語(yǔ)文教材適應(yīng)時(shí)代的需要，加強(qiáng)了應(yīng)用文體的教學(xué)內(nèi)容，使語(yǔ)文教學(xué)更加貼近生活，令人耳目一新。但是，在應(yīng)用文編排上存在一定的缺陷。
一、分析不科學(xué)
新教材將應(yīng)用文分為兩大塊：一是“應(yīng)用寫(xiě)作”，包括書(shū)信、調(diào)查報(bào)告、總結(jié)等；二是“應(yīng)用文”，包括電報(bào)、規(guī)則、計(jì)劃等。這樣編排是不科學(xué)的，破壞了應(yīng)用文教學(xué)的整體性，模糊了應(yīng)用文的概念。葉圣陶在《作文論》中曾指出：分類的事情有三端必須注意的：一要包舉；二要對(duì)等；三要正確。包舉是要所分各類能夠包含該事物的全部，沒(méi)有絲毫遺留；對(duì)等是要所分各類性質(zhì)上彼此平等，決不能以此涵彼；正確是要所分各類有互排性，決不能彼此含混。對(duì)于“應(yīng)用寫(xiě)作”與“應(yīng)用文寫(xiě)作”這兩個(gè)概念之間的關(guān)系往往有兩種理解：一種是同一關(guān)系，一種是屬種關(guān)系。如果說(shuō)是同一關(guān)系，教材就大可不必分門別類；如果說(shuō)是屬種關(guān)系，那么“應(yīng)用寫(xiě)作”是屬概念，“應(yīng)用文寫(xiě)作”就是種概念，因而“應(yīng)用寫(xiě)作”比“應(yīng)用文寫(xiě)作”的外延大。依照教材的分類，就會(huì)得出“計(jì)劃是應(yīng)用文，而總結(jié)不是應(yīng)用文”的錯(cuò)誤結(jié)論。
二、例文不規(guī)范
應(yīng)用文寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)，教材中的例文對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影響。無(wú)論在內(nèi)容形式上，例文都應(yīng)當(dāng)具有規(guī)范性和典型性。但是，教材中有些應(yīng)用文的例文并不規(guī)范。民事訴狀的例文（三年制語(yǔ)文第３２３頁(yè)，四年制語(yǔ)文第２６８頁(yè)）就是其中一例：
示例：
民事起訴狀原告人：劉xx男８５歲漢族現(xiàn)住xxxx街xx號(hào)。
代理人：張xx女４４歲漢族系xx省xx局工人現(xiàn)住：同上。
被告人：劉xx女５０歲系xxxx區(qū)xx廠退休工人現(xiàn)住：xx區(qū)xx六條?委xx?組。
被告人：劉xx女４７歲系xx區(qū)xxxx廠工人現(xiàn)住不詳。
案由：贍養(yǎng)
事實(shí)及理由（省略）
訴訟請(qǐng)求
要求二被告依法盡其贍養(yǎng)義務(wù)給付贍養(yǎng)費(fèi)。
此致
市中級(jí)人民法院
原告人：劉xx
年月日
（一）就管轄級(jí)別而言，該訴狀所涉及的是一件很普通的贍養(yǎng)問(wèn)題的民事案件，應(yīng)由基層人民法院審理。因此，該訴狀所提交的人民法院名稱以“xx市人民法院”或“xx市xx區(qū)人民法院”為宜，不應(yīng)有“中級(jí)”二字。
（二）行款格式不正確：
１．民事訴狀不同于刑事訴狀，原告、被告可以是公民（自然人），也可以是組織（法人），原告就寫(xiě)“原告”，被告就寫(xiě)“被告”，后面通常不帶“人”字。
２．“代理人”前面應(yīng)注明類型，或“法定”，或“委托”，或“指定”。
３．“訴訟請(qǐng)求”通常放在“事實(shí)及理由”之前，目的'明確，綱舉目張。另外，該項(xiàng)具體內(nèi)容的開(kāi)頭宜空兩格。
４．訴訟所提交的人民法院名稱應(yīng)頂格。
５．署名應(yīng)是“具狀人”，而不是“原告人”；署名之后還應(yīng)有“（簽章）”的字樣。
６．缺少附項(xiàng)，應(yīng)當(dāng)注明副本幾份、物證幾件、書(shū)證幾種等。
（三）忽略了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。首部是原告、被告的基本情況，包括姓名、性別、年齡、民族、藉貫、職業(yè)、工作單位、住址等。每小項(xiàng)之間均應(yīng)用逗號(hào)。例文有時(shí)用了，有時(shí)又沒(méi)有用。嚴(yán)格地說(shuō)，僅首部就漏標(biāo)了１６個(gè)逗號(hào)，多用了２個(gè)冒號(hào)（中間兩個(gè)“現(xiàn)妝后面）。
除上述例子外，還有不規(guī)范的，如感謝信、表?yè)P(yáng)信、唁函、計(jì)劃后面都缺少寫(xiě)信或制定的日期等。
三、缺少適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，不便學(xué)習(xí)鞏固
應(yīng)用文本身就是實(shí)用性很強(qiáng)的文體。學(xué)習(xí)應(yīng)用文，務(wù)必要聯(lián)系生活和工作實(shí)際，通過(guò)寫(xiě)作實(shí)踐，加深對(duì)它們的理解，以形成必要的技能技巧。反之，走馬觀花，收效甚微。因此，在介紹應(yīng)用文知識(shí)之后，要安排適當(dāng)?shù)木毩?xí)，宜教宜學(xué)。
四、所選應(yīng)用文體有些不能緊密結(jié)合社會(huì)實(shí)際需要
如唁電、唁函等，而領(lǐng)條、收據(jù)、通告、請(qǐng)柬等，都是相當(dāng)普遍的應(yīng)用文，教材卻未曾涉入。
應(yīng)用文寫(xiě)作是初中語(yǔ)文教學(xué)難點(diǎn)之一。如何突破這一難點(diǎn)，需要多方面的共同努力，不斷探討。上述不成熟的看法，僅供教材編者及教書(shū)同仁參考。
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