新媒體技術在計算機學科教學中的應用論文
論文導讀：求，結合學科特點，優(yōu)化課程教學模式，研究新媒體技術在計算機學科的教學應用，為學生的學習探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)設更好的平臺。
論文關鍵詞：新媒體，計算機教學，創(chuàng)新能力，自學探究
1．新媒體的概念
隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術、數(shù)字技術、移動通訊技術迅速發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)、手機、數(shù)字電視為代表的新媒體越來越深入地改變著人們的日常生活、思維方式和價值觀。國內外學者和不同機構對新媒體都有著各自的定位和理解，新媒體在現(xiàn)階段的基本含義：“新媒體是通過高速互聯(lián)網(wǎng)，能在多種電子器材上傳播的互動多媒體資訊。”清華大學熊澄宇教授認為：“新媒體（new Media）是一個寬泛的概念，是利用數(shù)字技術、網(wǎng)絡技術、通過互聯(lián)網(wǎng)、寬帶局域網(wǎng)、無線通訊網(wǎng)、衛(wèi)星等渠道，以及電腦、手機、數(shù)字電視等終端，向客戶提供信息和娛樂服務的傳播形式，在今天網(wǎng)絡基礎上又有延伸，無線移動的問題，還有出現(xiàn)其他新的媒體形態(tài)，跟計算機相關的，這都可以說是新媒體。”
新媒體的優(yōu)勢在于它改變了傳統(tǒng)大眾傳媒的“一點對多點的傳播方式”，而成為多點對多點的分眾傳媒。它的優(yōu)越性在于：方便快捷、尊重個性、承認差異、多元并存、互動性強、更具人性化。
2．新媒體技術對計算機教學的影響
隨著以計算機為核心的新媒體技術的迅速發(fā)展，以新媒體為主要手段的現(xiàn)代教育技術逐步改變了教師的教育觀念和學生的思維方式，使教育觀念更具有先進性，教育方式更為直觀，信息資源獲得共享，教育對象更為廣泛，教學更具有互動性。
（1）新媒體技術可以讓學者和授者均不受時間、地點約束進行學習和輔導，針對計算機學科解決問題的靈活多樣性，利用以計算機為核心的技術來解決本學科的問題自學探究，可借助網(wǎng)絡技術和多媒體教學方式，學生和教師之間可以跨時空交流、指導；學生可以通過電子郵件等形式向老師提出疑問，而老師也可以通過QQ或BBS等形式與學生交流。
（2）變抽象于形象，集多種媒體的優(yōu)點，將計算機教學中抽象難懂的理論知識轉化為立體清晰的形象，易于被學生理解和消化，因而最大程度地提高教學效果。
（3）結合計算機學科知識更新快的特點，利用新媒體技術輔助學生開展多途徑的主動自學。新媒體技術可以隨時更新和充實現(xiàn)有的教學內容，同時互聯(lián)網(wǎng)還可以使學生從網(wǎng)上獲得其想要了解的所有知識，共享的網(wǎng)絡資源為其提供了一條自主學習的重要途徑，引導學生從被動接受知識開始轉向為主動學習接受新的事物新的知識。
（4）利用多種新媒體技術，創(chuàng)設多樣的學習情境，有利于依據(jù)學生的個性發(fā)展，調動學生的學習積極性，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
3．新媒體環(huán)境下的計算機教學方式
3.1強調學生學習的互動性和建構性
（1）在與新媒體結合的教學中應體現(xiàn)教師、學生和知識的互動。借助多媒體手段進行直觀形象的教學引導，提出問題，學生利用網(wǎng)絡資源在尋找問題的答案，過程中教師要特別注意形成性評價過程，引導學生利用新媒體手段向著正確的方向尋找解決方法，最后可利用投影展示優(yōu)秀的討論結果，進行總結性評價。此外，在網(wǎng)絡機房中還可以利用如“凌波電子教室”等網(wǎng)絡教學軟件進行師生、生生互動學習。
（2）與新媒體結合的課堂教學強調知識的建構性，建構主義學習理論強調新知識和技能的學習應該通過適當?shù)娜蝿栈蛱剿鲝呐f的知識上建構起來，而教師則起著引導者的作用。教師可以利用“精品課程網(wǎng)站”或開發(fā)的其它網(wǎng)絡學習平臺布置精選的任務，指導研究探索的方法及資料，在課堂上則利用新媒體的形象生動的展示，從而有效幫助學生完成知識的構建。
3.2充分利用新媒體因材施教
計算機學科知識更新較快，技術應用比較靈活，對學生的創(chuàng)新意識要求較高，因而教師從學生的實際出發(fā)，使教學的深度、廣度、進度適合學生的知識水平和接受能力，同時考慮學生的個性特點和個性差異，使每個學生的才能品行獲得最佳的發(fā)展，培養(yǎng)適應時代需要的創(chuàng)新型人才。
（1）對全體采用按興趣、特長分組，利用新媒體手段引導輔助學生探究。如：可以給學生提供相應知識多媒體教學軟件，讓學生根據(jù)自己的愛好特長及現(xiàn)有知識能力針對性的學習，把握學習的`進度；進而利用“網(wǎng)絡在線學習平臺”在同質、異質的的小組內合作探究，有效的交流，從而有效的提高學習的積極性，為學生的創(chuàng)新意識提供一個有效的發(fā)展空間和交流實施的有效平臺。
（2）教師巧設任務，分層教學，及時把握教學反饋。基于計算機學科靈活及更新快的特點自學探究，教師對學科知識進行有效的整理分類，利用“電子教室”分類分發(fā)功能或者開發(fā)的“教學軟件”中的分類管理功能分發(fā)到不同層次的學生小組中，還可以進行實時指導，從而實現(xiàn)任務分層，指導分層；為及時掌握教學的反饋，在課堂學習中通過基于welb的學習或調查系統(tǒng)，能夠隨時讓學生進行課堂中的小型測驗和調查，并且對學生的學習情況進行實時的評價。也可以利用flash制作的互動式課件、動畫或游戲等促進學生對知識的了解。此外，一部分網(wǎng)絡即時交流系統(tǒng)也可以使教師隨時和學生進行課程問題的討論，以多種形式反饋教學情況，對教學過程和學習過程給出及時的、恰當?shù)奶幚怼?/p>
4．新媒體與課堂教學結合的注意事項
4.1結合傳統(tǒng)教學方式發(fā)揮新媒體技術的優(yōu)勢
在計算機教學中，傳統(tǒng)的教學方式（投影+黑板），便于引導學生思考，梳理知識框架，為計算機專業(yè)基礎理論的學習所必不可少的，而多種新媒體技術的應用，則為后期學生的綜合分析和應用提供了強有力的學習方式的支持，兩者要結合使用。
4.2新媒體教學過程中應重視學生的動手機會和創(chuàng)新意識
在新媒體中得到的知識越多，學生的問題也會越豐富，多創(chuàng)造學生的動手實踐機會，使其感受學習和探究新知的樂趣，教師在評價過程中要重視學生提出的問題特別是一些有創(chuàng)造性的問題。教師需要綜合運用過程性評價和總結性評價，發(fā)現(xiàn)并鼓勵學生的創(chuàng)新意識。
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