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    初中教學(xué)中的運用論文

    時間:2021-06-11 09:57:25 論文 我要投稿

    初中教學(xué)中的運用論文

      初中教學(xué)中的運用

    初中教學(xué)中的運用論文

      摘要:教學(xué)是師生之間的互動過程,在這一過程中給學(xué)生傳播知識,但是我們要做到教到學(xué)生心里,這樣學(xué)生才能樂學(xué)善學(xué),才能學(xué)會進而形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),心理學(xué)研究表明,心本教育是影響教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素,情感的豐富能促進學(xué)生對知識的認知過程,合其個性得到全方面的發(fā)展,心本教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有著非常重要的作用,在教學(xué)中就用心本教育,這樣能促進老師走進學(xué)生的心里世界,加強教師和學(xué)生之間的關(guān)系,使學(xué)生更好的主動去學(xué)習(xí)。

      關(guān)鍵詞:心本教育;心理健康;數(shù)學(xué)教學(xué)

      1心本教育的含義

      何為心本教育?心是指人的心理品質(zhì),心本是指“以心為本”,心本教育是要對學(xué)生進行心理品性的培養(yǎng)和指導(dǎo)。另外是指學(xué)校管理和教育以心為本,從“心”開始教育的思想。何為心品?指的是人的心理品質(zhì),主要包括個體的個性、心態(tài)、自信、認知、情感等等的因素。學(xué)校應(yīng)從學(xué)校管理和教育學(xué)生的心理品質(zhì)為本,加強教育以“心”為核心,一切教育以學(xué)生的心品塑造為出發(fā)點,加強以良好的人格、性格、自信、情感、意志等等的心品素質(zhì)為個人的全面發(fā)展。從心開始,強調(diào)學(xué)校的所有教育包括各個學(xué)科教學(xué)。一定要考慮學(xué)生的接受意愿,叫學(xué)生主動的學(xué)習(xí),教學(xué)才能更為顯著。

      2初中生的心理特點

      伴隨著青春期的到來,初中生在生理和心理上出現(xiàn)急劇變化。由于初中生身體外形的變化,促使他們產(chǎn)生了成人感,并且因其思維的獨特性和批判性的發(fā)展,會形成不滿足現(xiàn)成的理論和說教,出于思維的不夠成熟比較容易固執(zhí)和偏激。隨著思維的成熟和自我意識的覺醒,初中生的感情日益廣泛,有社會性情感,也有自我認知的體驗,初中生的責(zé)任感不斷增強,由于社會經(jīng)驗的缺乏,情緒比較容易產(chǎn)生波動。面對不良現(xiàn)象會開口罵娘,甚至大大出手。我們要引導(dǎo)學(xué)生看向社會主流,加以分析不良現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,進而調(diào)整學(xué)生的心態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生交友,要以態(tài)度、興趣為原則,鼓勵學(xué)生成立志愿者協(xié)會,利用假期服務(wù)社會,體驗民生民情,造福大眾。在教學(xué)中應(yīng)當現(xiàn)身說法,要求學(xué)生要做到的,老師要以身作則,不打折扣。比如每到習(xí)題,都要親自做到,和學(xué)生比拼,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的民主意識。學(xué)生可以和老師暢所欲言,短距離溝通,老師做到這一步,對學(xué)生就是無形的感召。

      3心本教育教學(xué)中的運用

      心本教育要與教學(xué)相互結(jié)合,在教學(xué)中我們要培養(yǎng)學(xué)生的耐心、專心、虛心的學(xué)習(xí)態(tài)度,要有目標、策略。老師在教學(xué)過程中應(yīng)于學(xué)生主動互動、共同發(fā)展、著重于培養(yǎng)學(xué)生的獨立和自主性,引導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)疑、探查,能力在實踐中學(xué)習(xí),促進學(xué)生在老師的指引下能專心、主動的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)能真正提高學(xué)生的主體性,有利于發(fā)展學(xué)生的個性,需要用現(xiàn)代科學(xué)的教學(xué)理論指導(dǎo)和指引學(xué)生進行實踐,在實踐中引導(dǎo)學(xué)生自信心。

      3.1師生之間的互動,產(chǎn)生快樂情緒。快樂是人們生活的基本原則。學(xué)生在課堂上的情緒影響著教學(xué)成效的重要條件,經(jīng)過研究表明,輕松快樂的情緒能使人頭腦清晰,有利于提高學(xué)習(xí)效率,對知識的接受和理解力會產(chǎn)生直接影響。老師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)初中生的心理特點和好奇心,加大學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功,加強學(xué)習(xí)的興趣和信心。比如在講授新知識“三角形任意兩邊的和大于第三邊”可以讓學(xué)生自己動手做一做,由這樣的直觀性教學(xué),能更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更有益于接收新的知識。學(xué)生學(xué)習(xí)的同時感覺直觀易懂沒有學(xué)習(xí)壓力和困惑,心理教育同樣水到渠成。

      3.2要科學(xué)有效的進行強化訓(xùn)練,必須善于激勵學(xué)生學(xué)習(xí)知識,加強學(xué)生自身的自信心。自信是所有成功的基礎(chǔ),學(xué)生樹立了自信心,就會勇于克服困難,積極的投入到學(xué)習(xí)中。自信心是優(yōu)良的心理品質(zhì)之一,和數(shù)學(xué)有緊密的聯(lián)系,在學(xué)習(xí)中自信心強的學(xué)生更善于思考,更愛研究,有主見。善于吸收他人正確的觀點,于此同時也能堅持自己正確的觀點,敢于提出異議,進行相互討論,進而消除課堂上的拘謹場面,拉近師生關(guān)系,善于分析問題,從而敢于解決問題。在培養(yǎng)自信心的用時提高學(xué)生的參與度,讓學(xué)生動腦、動手進行全面的參與是提高教學(xué)效率的主要途徑。

      3.3數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間的科學(xué),看上去數(shù)學(xué)是抽象的,實際上真正深入進去,會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)本身的魅力。在學(xué)習(xí)中,數(shù)學(xué)會帶給學(xué)生一個五彩繽紛的萬花筒。數(shù)學(xué)符號的語言,會叫學(xué)生體驗到簡潔優(yōu)雅的'美感,球體、圓形體、橢圓的學(xué)習(xí),叫學(xué)生體會到新穎的美。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要善于利用各種數(shù)學(xué)資源,提高學(xué)生的創(chuàng)作思維能力,幫助學(xué)生樹立起克服困難的勇氣,積極大膽的探索,勇于嘗試,在實踐中提高和認識自己。

      3.4教學(xué)中同樣離不開學(xué)生的主體作用,學(xué)生們只有主動

      參加到學(xué)習(xí)當中才能顯現(xiàn)心性的培養(yǎng)點。要堅持以學(xué)生為本的教育理念,充分尊重學(xué)生的個性,打造一個師生互動和諧的環(huán)境,才能夠在交流溝通上,激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣,促進學(xué)生心智的提高。以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生。要用真誠的心與學(xué)生交流,促進心靈學(xué)堂的互動。當我們真誠的用心與學(xué)生交流溝通相處,用心去創(chuàng)作一個心與心之間的交流平臺。最終能實現(xiàn)師生之間共同的人生生態(tài)課堂。總而言之在初中數(shù)學(xué)教學(xué)融入心本教育,對初中的數(shù)學(xué)教育有著事半功倍的效果,不管是一個可愛的比喻還是很有趣的原千惠,都能讓學(xué)生其樂不窮,進而增加了數(shù)學(xué)教育的感染力,陜西省師范大學(xué)的羅增儒教授說過:“知識只有插上情感的翅膀,才會富有趣味的幽默與魅力”,因此初中數(shù)學(xué)教與心本教育在教學(xué)中互相油滲透,互相融和,互相影響,因此,如果想在以后的初中數(shù)學(xué)中更好的提高素質(zhì)教育的要求,就要努力貼近新課程探索心本教育的有效途徑,不斷來提高心本教育的效率,進而能過心本教育有交的提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)品質(zhì),只有能過不斷的學(xué)習(xí),反思,來充實自己,積累經(jīng)驗,并在實踐中感情心本教育的理念,來提高學(xué)生的認知能力,主動學(xué)習(xí)的能力,從而達到初中數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳效果。

      參考文獻:

      [1]宋寶和,房元霞,谷煥春.《現(xiàn)代數(shù)學(xué)課程理論與實踐》,山東大學(xué)出版社,2006.

      [2]任俊,張璐婷.積極情緒誘導(dǎo)對心理健康教育的啟示[J].中小學(xué)心理健康教育,2010年15期.

      [4]沈之菲.心理輔導(dǎo)式班主任的探索與實踐———上海市第一中學(xué)班主任心理輔導(dǎo)模式解析[J].中小學(xué)心理健康教育,2011年09期.

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