加強語言運用拓展詞匯學(xué)習(xí)論文
加強語言運用 拓展詞匯學(xué)習(xí)
一個小學(xué)畢業(yè)生所積累的中文詞匯應(yīng)該是相當(dāng)豐富的，然而實際生活中，我們卻發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生筆下的作文詞語貧乏。學(xué)生平時大量的詞語抄寫、默寫練習(xí)，所積累的詞語都到哪兒去了？量變怎么沒有產(chǎn)生質(zhì)變呢？研究表明，學(xué)生積累的詞匯如果沒有加以運用，就會變成消極詞匯，詞匯積累就變成了記憶負(fù)擔(dān)。所以，及時引導(dǎo)學(xué)生運用詞語，豐富表達，是閱讀教學(xué)中的應(yīng)有之義。結(jié)合教學(xué)實踐，我主要從以下三個方面拓展詞匯學(xué)習(xí)。
與語境連接，點燃詞語的亮度
語境是語言運用的具體環(huán)境，在閱讀中表現(xiàn)為需要理解詞語的上下句、上下段或文本的'整體。低年級詞語教學(xué)更應(yīng)在具體的語境中幫助學(xué)生理解與運用并舉，口頭表達與書面語言統(tǒng)一。
《小牛站起來了》中“練習(xí)”一詞是生字組成的詞，我抓住課文最后一句“小牛不但站起來了，還在練習(xí)走路呢”展開教學(xué)。首先，教師引發(fā)學(xué)生思考：“小牛是怎樣站起來的？”教師幫助學(xué)生理解“小牛一次站不起來，摔倒了又爬起來，試了一次又一次，最后終于站起來了。這個過程就叫做練習(xí)。”其次，引導(dǎo)學(xué)生批注：“如果把你讀懂的或想到的用一個詞語或幾個字標(biāo)注在這幾句話旁邊。你會寫哪幾個字呢？”學(xué)生答案多樣，如“練習(xí)、練習(xí)站起來、練習(xí)站立、認(rèn)真練習(xí)、堅強”等。最后，再回到最后一段的語境中繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生思考：“課文里說‘小牛不但站起來了，還在練習(xí)走路呢’，剛才是練習(xí)站起來，現(xiàn)在又在練習(xí)走路了，它會怎樣練習(xí)走路呢？”“在成長的過程中，小牛還需要練習(xí)什么呢？”學(xué)生運用“練習(xí)”說話。這樣，“練習(xí)”一詞就成了引領(lǐng)全文的關(guān)鍵詞，在文本語境中走了一個來回，并在畫批與想象說話的過程中，口頭表達與書面語言相結(jié)合，使得詞語得到了充分的理解、積累與運用。
與情境連接，觸摸詞語的溫度
“一切景語皆有情。”當(dāng)詞語被作者當(dāng)成抒發(fā)情感的工具時，每一個詞語都是具有溫度的。在語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)出引人入勝的教學(xué)情境，讓學(xué)生在一定的情境中反復(fù)練習(xí)和體會，進而用自己的心靈去觸摸詞語的溫度，縮短文本與自身的距離，形成一種“場效應(yīng)”。
學(xué)習(xí)《從現(xiàn)在開始》一課，教師創(chuàng)設(shè)了情境理解詞匯。當(dāng)貓頭鷹命令動物們白天休息、夜里做事時，動物們會怎么說？有的說：“白天休息，晚上做事，我們怎么受得了？”有的說：“我們一直都是白天做事，夜里休息。晚上不睡覺我可不行。”還有的說：“貓頭鷹，你怎么能把自己的習(xí)慣強加給別人呢？”最后老師說：“小動物們你說一句，我說一句，這就是――”學(xué)生們一起說：“議論紛紛”。
在特定的情境中，學(xué)生通過角色體驗，在生動的言語實踐中真正進入文本世界，學(xué)詞語與說話訓(xùn)練結(jié)合、理解與運用并舉，詞語所表達的內(nèi)在含義只需要教師稍加點撥，便能儲存于學(xué)生的大腦了。
與語文實踐活動鏈接，拓寬詞語的廣度
在學(xué)習(xí)中，學(xué)生總會積累一些詞語，然而多數(shù)情況是，詞語進入學(xué)生的頭腦中就被“凍結(jié)”了，就成了“消極語言”了。為了讓沉淀的“消極語言”積極起來，就得讓詞語運轉(zhuǎn)起來。如何運轉(zhuǎn)，就是在語文課堂中開展綜合性實踐活動，拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域。
低年級語文實踐活動形式是多種多樣的，如成語接龍、對對子、多維聽寫、看場景說詞語、賞風(fēng)景說對聯(lián)等。多種形式讓學(xué)生興致勃勃地在運用中鞏固詞語。比如，詞串組合訓(xùn)練。教師以“春天”為主題出示幾組詞語：溫暖、春風(fēng)、春雨;草莓、菠蘿、芒果;螞蟻、青蛙、 迎春、桃花、 。
學(xué)生通過讀前兩組詞語，感受到了每一組都是一類的詞語，進而發(fā)現(xiàn)第三組、第四組是寫春天里的動物和植物，于是很快說出橫線上可以填：“燕子、蜜蜂、杏花、梨花”等詞語。然后，讓學(xué)生用上面的詞語按照“春天到了， ”的句式說一句話。學(xué)生們紛紛說出：”春天到了，金黃的迎春花開了，粉紅的桃花和杏花也開了。”“春天到了，螞蟻出來活動了，青蛙和蛇也結(jié)束冬眠了。”
詞語教學(xué)是語文教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，重視并研究詞語的學(xué)習(xí)與運用，能進一步增強詞語教學(xué)的有效性，提高詞語的積累和運用能力。只有重視對詞語的學(xué)習(xí)和積累，才能真正將課標(biāo)中對詞語的要求落到實處，最終提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。