高職籃球MCAI課件的設計與制作論文
籃球作為高職院校體育課程的一項主要教學項目, 其競爭性、健身性、娛樂性融為一體的特點, 使這一集體運動項目深受學生喜愛。當前高職院校籃球課程教學中, 多數(shù)采用講解、示范、模范的傳統(tǒng)的教學方法, 單一枯燥的教學方法不僅降低了學生的興趣, 制約了籃球運動的魅力, 更嚴重影響到了課程教學的效果。
隨著信息技術的發(fā)展, 多媒體計算機輔助教學 (Multimedia Computer Assisted Instruction, 簡稱MCAI) 開始作為一種提高教學效果與質(zhì)量的重要手段和措施, 被廣泛引入到各層次和各門類的教學中。馬里那·帕帕斯特吉奧與瓦西里斯·哲羅迪馬斯在希臘塞薩利大學中的對比研究分析表明:多媒體計算機輔助教學不僅已經(jīng)成為傳統(tǒng)大學籃球教學的重要補充手段, 還受到廣大學生的歡迎, 并能夠彌補傳統(tǒng)教學的不足, 并提高學生籃球?qū)W習的有效性。而按照教育部對多媒體授課課時比例的要求, 重點高校應在30%以上, 其他高校在15%以上, 在高職籃球教學中加強MCAI課件的設計與應用是一種潮流與趨勢。
一.高職籃球MCAI課件的設計準備
1.理論基礎
采用建構(gòu)主義體育技術教學模式, 能夠讓學生積極主動建構(gòu)認識過程, 提高學生學習效率;加強“教”與“學”的互動, 增強教學效果;創(chuàng)設學習情境, 激發(fā)學生學習興趣;突出主體參與, 優(yōu)化學生實踐技能。按照皮亞杰等人提出的建構(gòu)主義學習環(huán)境情景、協(xié)作、會話、意義等四大要素, 多媒體計算機輔助教學能夠通過籃球技術視頻等影像資料的播放, 激發(fā)學生學習熱情與興趣, 讓學生在參照對象的學習中思考、深化有關教學信息, 而教師則在一旁指導、輔助, 將學習的主動權(quán)交給學生。
2.設計原則
科學性原則:高職籃球MCAI課件制作要能夠正確反映籃球技術動作的特點要求, 內(nèi)容要符合高職籃球教學規(guī)范, 教學信息做到表述準確, 所采用的籃球圖文、影像等資料, 既要生動有趣, 又要符合教學原理, 并力爭做到具有一定的代表性。
可控性原則:高職籃球MCAI課件的設計制作要充分考慮可見演示的可控性與人機交互的友好性, 課件中各類導航標志與跳轉(zhuǎn)定位索引, 要做到簡單化, 從而讓學生在自學播放時, 能夠?qū)⒆⒁饬性谡n件內(nèi)容上, 而非課件操作上, 以保證教學效果的良好。
啟示性原則:籃球MCAI課件要緊緊圍繞高職籃球教學目標進行設計制作, 要遵循教師主導、學生主體的原則, 以課件內(nèi)容的生動直觀和教學形式的新穎設計, 激發(fā)學生學習的聯(lián)想, 喚醒學生有關籃球知識、經(jīng)驗的記憶從而感悟新知識、新技術的要點。
開放性原則:籃球MCAI課件不是一成不變的, 而應該是設計制作完成后還能夠根據(jù)籃球技術、戰(zhàn)術的發(fā)展以及教學目標的調(diào)整, 進行相應內(nèi)容的更新, 特別是教學作為一個信息反饋的過程, 當學生對課件內(nèi)容、形式等有相關建議的時候, 教師可根據(jù)授課對象的不同等做出相應的改變。
3.設計方案
為更好的做好高職籃球MCAI課件設計, 需要對課件的制作依據(jù)有更為清楚的了解, 從而厘清課件設計方案。高職籃球MCAI課件, 從需求上分析, 主要是為高職院校中非籃球?qū)I(yè)的學生學習使用;從目標上分析, 其主要目標在于通過籃球理論知識傳授與籃球?qū)嵺`技術培養(yǎng), 達到鍛煉學生體質(zhì), 提高學生運動能力的目標;從對象上判斷, 高職籃球MCAI課件要符合高職學生心理、生理特點。
4.開發(fā)環(huán)境
一般而言進行高職籃球MCAI課件開發(fā), 其硬件要求為P4處理器計算機, 10G以上硬盤空間, 軟件要求windows XP系統(tǒng), 軟件功能上要具備視頻內(nèi)容可以根據(jù)教學需要進行選取、能雙窗口同步播放、戰(zhàn)術演示能支持實踐內(nèi)容教學、可以用多媒體戰(zhàn)術板代替?zhèn)鹘y(tǒng)板式戰(zhàn)術板。
二.高職籃球MCAI課件的'制作過程
1.課件內(nèi)容準備
高職籃球MCAI課件制作的內(nèi)容準備分為電腦技術準備與籃球教學準備。在電腦技術準備方面, 高職籃球教師需要參考MCAI技術文獻資料以及MCAI課件成果, 從而為籃球MCAI課件制作打下技術基礎。在籃球教學準備方面, 需要以高職院校《籃球教學大綱》作為藍本, 以籃球技術教學為主線, 其基本內(nèi)容框架應該包括籃球理論與籃球?qū)嵺`兩大內(nèi)容。教師應該根據(jù)不同技術內(nèi)容, 采用不同媒體素材, 有些素材以圖文材料為主, 如籃球運動概述;有些素材則以影像資料為主, 如投籃技術。
2.課件素材積累
高職籃球MCAI課件素材積累分為文本素材和影像素材。文本素材采集主要指課件中可呈現(xiàn)出來的相關文字教學內(nèi)容。此類素材以學生閱讀為主, 設計時可以通過對字體、字號以及顏色的區(qū)別使用, 突出強調(diào)重點教學內(nèi)容。影像素材積累是課件制作的重點, 既可以通過使用攝像機和照相機拍攝學生練習畫面獲得, 也可以互聯(lián)網(wǎng)下載優(yōu)秀籃球比賽視頻資料獲取, 但在使用時都需要根據(jù)教學內(nèi)容做相應的剪輯, 并通過視頻軟件對影像進行加工處理, 以提高圖像質(zhì)量。
3.課件整體制作
大多數(shù)MCAI課件采用Authorware軟件作為整體制作平臺, 高職籃球MCAI課件也可以如此。籃球MCAI課件整體制作思路有線性結(jié)構(gòu)與樹狀結(jié)構(gòu)兩種。線狀結(jié)構(gòu)是指以某一教材為藍本, 按照線性方式將已經(jīng)設計好的一楨一楨內(nèi)容如串珍珠般依次排列;樹狀結(jié)構(gòu)則是根據(jù)人思維的跳躍性和聯(lián)想性, 將知識進行分類, 如同樹枝一般, 在既保證知識的連貫性同時, 更為注重知識的獨立性。籃球MCAI課件整體制作的關鍵因素在于腳本撰寫。在撰寫課件腳本時應該在遵循教學設計指導思想的基礎上, 做到層次分明、邏輯清晰、重點突出、文字流暢。
4.課件素材集成
課件素材集成就是按照籃球MCAI課件的腳本, 將文字和影像素材, 組裝配套形成課件。此部分工作主要包括界面制作和素材鏈接兩個方面。制作籃球MCAI課件界面可以參照書本的章節(jié)頁機構(gòu)方式, 以“頁面”為基本單位, 在形成章節(jié)性內(nèi)容。籃球MCAI課件的素材鏈接是最能夠體現(xiàn)多媒體課件特色的地方, 可以通過網(wǎng)絡地址嵌入、超媒體鏈接等方式, 使得某些知識內(nèi)容以網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出來, 并且改變內(nèi)容的表現(xiàn)形式, 提升課堂教學效果。
5.課件效果調(diào)試
應該注意到高職籃球MCAI課件不是一蹴而就的, 在課件用于教學之前, 還需要經(jīng)過電腦技術人員和同行教學老師的評價, 制作課件的教師需要根據(jù)評價獲得的反饋意見對課件進行調(diào)試修改, 以彌補出現(xiàn)的課件腳本撰寫不足、界面設計不當、素材使用過多等問題。
三.高職籃球MCAI課件的應用評價
1.應用效果
在高職院校中以一個學期為實驗周期, 以兩個班級為實驗對象, 分別將學生劃分為對照組和實驗組, 對照組按照傳統(tǒng)的籃球教學方法進行教學, 實驗組采用MCAI課件輔助教學, 結(jié)果發(fā)現(xiàn)實驗組的理論考核成績比對照組高21.7%, 實踐考核成績比對照組高15.8%。由此可知, MCAI課件對于作為一種深受學生喜愛的教學手段, 能夠起到激發(fā)學生運動欲望與求知欲望的的作用, 能夠調(diào)動學生課堂學習的積極性與主動性, 對于提高高職籃球教學質(zhì)量具有積極意義。
2.應用展望
當然, MCAI課件作為一種新興的信息技術手段, 在高職籃球教學中也必然存在這樣那樣的問題。首先, MCAI課件教學硬件設施不足, 高職院校本身由于辦學歷史不長辦學經(jīng)費有限, 導致多媒體教室比例偏少, 加之專業(yè)課程占用多媒體教室比例偏高, 使得籃球等體育課程能夠使用多媒體教室的機會不足。其次, 以教師為中心的教學觀念難以改變, 建構(gòu)主義視域下的高職MCAI課件教學強調(diào)以學生為中心, 但在傳統(tǒng)的班級集中授課方式影響下, 不少高職教師依然認為MCAI課件教學應該以教師為中心, MCAI課件的目的是服務于教師的講授, 而不是學生的學習, 并由此導致MCAI課件出現(xiàn)程式化、封閉性等特點。
展望未來, 在信息技術推動下的教學技術升級勢在必行, 高職普及籃球MCAI課件教學需要在以下方面做出改進與調(diào)整。首先, 應該配備相應的資金與措施, 為高職籃球MCAI課件教學教學提供保障。要為高職籃球教師MCAI課件教學提供必要信息基礎設施, 以方便其學習和運用MCAI課件教學;要通過采取一定的激勵政策等措施, 調(diào)動高職籃球教師參與MCAI課件制作培訓的積極性, 并通過教學比賽的形式, 讓高職籃球教師MCAI課件制作水平能夠穩(wěn)步提升。其次, 在高職籃球MCAI課件培訓中, 要以建構(gòu)主義理論為基礎, 強調(diào)學生在MCAI課件學習中的主體作用, 準確定位教師在MCAI課件教學中的主導地位, 讓教師認識到MCAI課件教學的目的在于提高學生學習興趣, 激發(fā)學生學習潛能, 而教師的主導地位在于根據(jù)學生的學習基礎、心理、生理、特點等因素, 基于MCAI課件內(nèi)容的教學互動, 幫助學生解決籃球?qū)W習中存在的問題與障礙。
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