情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用論文
摘要：情境教育教學(xué)包括的當(dāng)今教育理念不但有著顯著的時(shí)代特色，并且對(duì)孩童教導(dǎo)的各個(gè)方面都具有全面的指導(dǎo)作用。該文主要結(jié)合情境教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀和實(shí)際，針對(duì)該法在小學(xué)語(yǔ)文中具體教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行研究和論述。
關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；現(xiàn)狀
如今的教育方法百花齊放，尤其針對(duì)小學(xué)教學(xué)的，種類更是多種多樣。隨著各項(xiàng)教育改革的深入發(fā)展，教學(xué)方法的重要性又被重新提起，作為小學(xué)教學(xué)中相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)，新的教學(xué)法都既注重教學(xué)過(guò)程又強(qiáng)調(diào)教學(xué)結(jié)果，旨在讓小學(xué)生們真正把握和掌握所學(xué)知識(shí)。情境教法就是在這種情況下應(yīng)運(yùn)而生的。它主要指在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相對(duì)應(yīng)的情境，讓學(xué)生參與情境并討論，把老師所教授的知識(shí)應(yīng)用在情境里，最終達(dá)到學(xué)有所用。當(dāng)然要達(dá)到這一目標(biāo)，對(duì)老師的要求還是相當(dāng)高的。
1情境教學(xué)法和具體的應(yīng)用
1.1情境教學(xué)法
情境是指通過(guò)話語(yǔ)、事物或音樂(lè)等方式來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)真實(shí)生動(dòng)的環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中，學(xué)生們各種情感得以激發(fā)并表現(xiàn)出來(lái)，從而老師對(duì)其性格個(gè)性等方面進(jìn)行陶冶和培養(yǎng)。最終能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作的精神，學(xué)生的審美能力能夠提高，人生觀價(jià)值觀世界觀能夠正確地樹(shù)立。
1.2作用
1.2.1通過(guò)創(chuàng)立情境，提高學(xué)生審美能力音樂(lè)是所有藝術(shù)形式中最能體現(xiàn)個(gè)人欣賞和審美能力的。它通過(guò)特定的情景符號(hào)，借助音符生動(dòng)地反應(yīng)實(shí)際的生活，抒發(fā)人的'內(nèi)心。因此音樂(lè)能夠引起人的共鳴，觸動(dòng)人內(nèi)心的柔軟從而滌蕩心靈。所以在低年級(jí)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用音樂(lè)教學(xué)往往會(huì)收到意想不到的效果。選擇孩子們熟悉的自然界中純粹歡愉的音樂(lè)，既能將孩子們放在自然界的渲染中又可以使他們感到音樂(lè)的美妙。像自然中小河流水的嘩嘩聲，鳥(niǎo)兒在枝頭鳴叫的嘰嘰喳喳，蟬在枝頭的鳴叫，青蛙在荷塘的聲聲呱呱呱，將所有這些聲音配上相對(duì)應(yīng)的畫(huà)面。放出這些音樂(lè)片段，然后讓孩子說(shuō)出他們聽(tīng)到了什么？又在腦袋里想到了什么？讓他們馬上寫下來(lái)。這樣孩子的聽(tīng)力、聯(lián)想力甚至繪畫(huà)交流的能力都能同時(shí)得到鍛煉。這樣就化單調(diào)無(wú)聊的課本授課為生動(dòng)活潑的情境教學(xué)了，學(xué)生的興趣提高了，那學(xué)習(xí)效果自然也就提高了。1.2.2通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力在實(shí)際教學(xué)中教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)編排不同的小游戲。設(shè)立豐富多彩的游戲場(chǎng)景將孩子帶動(dòng)起來(lái)。如在詩(shī)歌教學(xué)中，可以讓孩子們根據(jù)自己的喜愛(ài)分組，并通過(guò)小組協(xié)商將本組對(duì)這首詩(shī)的理解通過(guò)肢體表達(dá)出來(lái)，可以提示孩子加入自己編排的動(dòng)作和歌詞等，通過(guò)將詩(shī)歌整個(gè)生動(dòng)化從而帶動(dòng)孩子們對(duì)古詩(shī)的熱情。通過(guò)游戲的方式讓學(xué)生們?cè)谟螒蜻^(guò)程中調(diào)節(jié)身體和大腦，使其協(xié)作感受自身身體的價(jià)值。
2情境教學(xué)法的教學(xué)步驟
在情境教學(xué)的具體應(yīng)用中主要涉及四個(gè)步驟。第一步驟是掌握在情境教學(xué)中需要應(yīng)用的語(yǔ)言。第二步驟創(chuàng)建情景，把語(yǔ)言和行動(dòng)結(jié)合，讓學(xué)生在情境中觀察思考激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的激情，從而提高學(xué)生給寫作的能力。第三步驟在語(yǔ)文課上具體的應(yīng)用，通過(guò)扮演語(yǔ)言的方法集中學(xué)生思維，讓學(xué)生在情境中感受美，由美入境從而更全面地理解美感受美。第四步驟在前三步驟的基礎(chǔ)上運(yùn)用情境教學(xué)的三原則進(jìn)一步來(lái)促進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。情境教學(xué)的核心是引起學(xué)生的興趣和情緒，學(xué)生通過(guò)表達(dá)內(nèi)心情緒與情境相融合，感受情境帶來(lái)的美感從而受到其中各方面的熏陶。
3情境教學(xué)方法的應(yīng)用
3.1創(chuàng)設(shè)情境帶入課文
設(shè)計(jì)一個(gè)巧妙的與課文相關(guān)的情景，讓學(xué)生和情境融合，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，與作者心靈溝通，把文章的旨意融入到整個(gè)情境中。因?yàn)檫@也要求教師鉆研課本想出恰當(dāng)?shù)那榫啊?/p>
3.2進(jìn)入情境激發(fā)情感
小學(xué)生的語(yǔ)文教材所選用的文章一般都出自大家之手，內(nèi)容簡(jiǎn)單語(yǔ)言平實(shí)無(wú)華但意義雋永。文章中包含的豐富的感情都為實(shí)際教學(xué)提供豐厚的感情渲染基礎(chǔ)。我們完全可以利用這些來(lái)激起學(xué)生的情感共鳴誘發(fā)學(xué)生心中之情。這也要求教師要能引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文章的更深的境界，激起學(xué)生情感的遐想。
3.3在情境中進(jìn)行理性的分析和思考
在將學(xué)生的情感激發(fā)起后，教師應(yīng)順勢(shì)提出一些問(wèn)題讓學(xué)生們思考，此時(shí)學(xué)生沉浸在情境中，更能設(shè)身處地地思考這些問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的思考和感悟，將感性的情感轉(zhuǎn)化成理智的思考。
3.4再創(chuàng)情境，激發(fā)探究欲望
一堂完美的課，下課鈴聲并不是它的結(jié)束。學(xué)生們被激發(fā)起的興趣也并不會(huì)因此而消失，因此老師在此時(shí)可以在創(chuàng)造個(gè)情境并留下問(wèn)題供學(xué)生們進(jìn)一步思考探索。從而將語(yǔ)文延伸到日常生活中去，語(yǔ)文真正地伴著我們的呼吸，無(wú)處不在。
3.5想象作畫(huà)，讓學(xué)生體驗(yàn)意境之美
繪畫(huà)是開(kāi)展形象的首選方式，課文是用語(yǔ)言描述在加上繪畫(huà)的輔助，一下子就把抽象的文字具體形象地表現(xiàn)出來(lái)了，這既符合兒童的理解認(rèn)知特點(diǎn)也使他們更容易接受課本知識(shí)和其所傳達(dá)的信息。教師運(yùn)用圖畫(huà)時(shí)，要把圖畫(huà)內(nèi)容和情境相關(guān)聯(lián)，既有形又有境，用形來(lái)激發(fā)學(xué)生感官，境使學(xué)生進(jìn)入情境。
參考文獻(xiàn)：
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