園林樹木學的實踐教學改革分析的論文

時間：2021-06-13 08:27:20 論文我要投稿

關(guān)于園林樹木學的實踐教學改革分析的論文

　　摘要：“園林樹木學”是園林專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，實踐教學在該課程里占有極其重要的地位。筆者根據(jù)自己多年的授課經(jīng)驗，對當前“園林樹木學”實踐教學中存在的問題進行了分析，說明了實踐教學改革的重要性，并提出了相應(yīng)的教學改革措施，主要包括：教學內(nèi)容與模式、師資力量、配套措施以及聯(lián)合企業(yè)培養(yǎng)等方面，可以有效地提升教學質(zhì)量。通過有效地激發(fā)學生學習興趣，提高了教學質(zhì)量以及學生對所學內(nèi)容的綜合掌握能力。

關(guān)于園林樹木學的實踐教學改革分析的論文

　　關(guān)鍵詞：園林樹木學；實踐教學；改革

　　園林樹木學在園林專業(yè)里占有極其重要的地位，是將學生的理論知識運用于實踐的重要環(huán)節(jié)，具有非常強的理論性和實踐性。我國的城市建設(shè)正處于一個高速發(fā)展的階段，城市綠化也是其中的建設(shè)重點，因此，園林樹木學的實踐教學工作就顯得尤為重要了，既要讓學生掌握最基本的園林樹木知識，也要培養(yǎng)學生的實踐能力，以提高學生的綜合素質(zhì)為宗旨，使學生輕松應(yīng)對當下的就業(yè)問題。筆者根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗，就園林樹木學的教育體系進行了研究和探索，取得了不錯的成果，現(xiàn)總結(jié)如下，供讀者參考。

　　一、園林樹木實踐教學存在問題

　　學生學習興趣的缺乏。筆者根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，園林樹木學的教育過分注重書本教育，學生只能被動地接收知識，教育方式過于單一。加之園林樹木的種類紛繁復(fù)雜，學生需要對大量植物的特性以及其相互之間的區(qū)別與聯(lián)系進行記憶掌握，大量的重復(fù)記憶過程使學生在學習過程中出現(xiàn)了“疲憊”狀態(tài)，從而降低了學生的學習興趣，大大降低了學習效率，使得教學質(zhì)量得不到提高。

　　2.學校在園林樹木教學方面投入不夠。隨著園林樹木學在園林專業(yè)中地位的提升，許多學校開設(shè)此類專業(yè)，但是由于辦學時間短、師資力量嚴重不足、配套設(shè)施跟不上等問題也隨之出現(xiàn)。在這些剛性需求得不到解決的情況下，園林樹木教學自然而然出現(xiàn)了重理論、輕實踐的教學現(xiàn)象。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，部分高校甚至存在實踐教學課達不到全年課時的四分之一的情況。更嚴重的問題是，由于實驗基地建設(shè)不足，在僅有的實踐教學課中，存在著課時利用率低、教學內(nèi)容重復(fù)等問題。同時，在課程學分的分配方面，多數(shù)高校也把重心放在考試方面，在這種情況下，學生必然會忽視實踐課的重要性，長此以往，學生的所學所知肯定會脫離實際。

　　3.實踐教學模式陳舊。目前，相當數(shù)量的高校存在著閉門造車的現(xiàn)象，沒有將園林樹木學的實踐教學和經(jīng)濟發(fā)展結(jié)合起來，完全脫離社會進行教學，沒有為經(jīng)濟發(fā)展提供好的服務(wù)。另一方面，實踐教學的內(nèi)容過于陳舊，課本內(nèi)容長期不進行更新，而園林樹木的新品種卻在不斷出現(xiàn)，這一正一反就使得學生在學校所學的東西無法與時俱進，導致學生在畢業(yè)之后會發(fā)現(xiàn)自己在學校所學到的知識在實際工作中毫無用武之地。在這種陳舊的實踐教學模式下，教學質(zhì)量自然難以提升上去。

　　二、園林樹木學實踐教學體系改革

　　教學內(nèi)容及模式。園林樹木實踐教學讓學生充分掌握課本知識的同時，更重要的是掌握園林的樹木特性，將理論應(yīng)用到實踐當中。因此，教學內(nèi)容及模式轉(zhuǎn)變與否是學生是否能夠?qū)W懂、學透自己專業(yè)知識的關(guān)鍵所在。一方面，課堂中所教授的內(nèi)容一定要與時俱進，推陳出新，同時配合教學模式的更新：可以定期播放與園林樹木相關(guān)的影視、音樂；甚至可以探討以園林樹木為主題的詩詞；還可以讓班級學生以小組為單位對指定的園林樹木進行調(diào)查研究，并以PPT的形式進行調(diào)查結(jié)果的匯報，這樣不僅發(fā)揮了學生在學習中的主動性，還鍛煉了學生的思考、合作、演講等方面的能力（見表1）。另一方面，筆者覺得高校可以提高實踐教學課的戶外活動課時，讓學生脫離枯燥的課堂，回歸到大自然中，在欣賞美麗景色的同時，也可以對園林樹木進行近距離的研究，其學習成效必定遠遠大于觀看書本圖片。

　　2.培養(yǎng)師資隊伍，完善實踐教學基礎(chǔ)設(shè)施。優(yōu)良的教師隊伍是優(yōu)質(zhì)教育的必備條件，因此，擁有一支專業(yè)素質(zhì)過硬的園林樹木學教師隊伍對提高園林教學質(zhì)量來說是很有必要的。高校要加大人才引進，盡量將大班教學劃分為小班教學，這樣教師才有機會照顧到班級上多數(shù)學生，學生才有機會與教師進行互動，更加近距離地在課堂上接觸到樣本植物。同時，高校要有針對性地對園林專業(yè)教師進行培訓，講授授課知識，定期進行優(yōu)秀教師會談，讓大家分享自己的寶貴經(jīng)驗，促使教師之間的共同進步。學校要建立自己的園林樹木專業(yè)的實驗室，要為學生的實踐活動提供必要物質(zhì)條件，同時也要完善實驗室的配套設(shè)施，引進最新的園林品種，讓學生在實驗室里接觸到最新的品種，學習到最新的內(nèi)容，提升自身的`綜合能力。

　　3.高校企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)。高校培養(yǎng)的人才最終都將送到企事業(yè)單位去，為社會做出貢獻，因此，高校、企業(yè)可以對學生進行聯(lián)合培養(yǎng)，讓學生在體驗實際工作時學習知識。一方面，高校要把學生送到企事業(yè)單位中去實訓，讓他們學習和接觸最新的專業(yè)知識，了解當今社會的人才需求，體驗單位的企業(yè)文化，這樣的培養(yǎng)才能與時俱進，為學生在找工作時打下良好基礎(chǔ)。另一方面，可以在企業(yè)中聘請一些經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員來高校做兼職教師。這些技術(shù)人員長期從事園林專業(yè)的工作，對企業(yè)動態(tài)和人才需求必定相當了解，實際生產(chǎn)經(jīng)驗肯定強于高校教師，可以讓學生學習到學校里沒有的東西，來為學生提供學習的努力方向。這樣的培養(yǎng)模式下，相信學生必定能成為綜合性人才。

　　三、結(jié)語

　　“園林樹木學”實踐教學是理論與實踐相結(jié)合的綜合性課程，對于培養(yǎng)學生的綜合能力起著關(guān)鍵性的作用。高校一定要分析現(xiàn)有教學模式下存在的教學問題，在教學方法上不斷探索，對上述討論的園林樹木實踐教學的改革方法進行試點教學，實時跟進教學效果，不斷創(chuàng)新、充實新素材與新理念，做到與時俱進，提高學生學習的主動性和積極性，讓學生真正地成為學習的主體。相信通過上述改革，必定能提高實踐教學的教學質(zhì)量，讓高校獲得好的口碑，讓學生學到實實在在的知識，真正做到高校與學生的“雙贏”。

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