高職籃球教學(xué)改革思路及對策優(yōu)秀論文
摘要：高職籃球教學(xué)改革是一項長期工作系統(tǒng)，針對高職籃球教學(xué)中所存在的教師隊伍素質(zhì)不高、教學(xué)內(nèi)容單一以及教學(xué)考核評價不科學(xué)的問題，提出相應(yīng)的解決對策，以此促進高職院校籃球教學(xué)改革與發(fā)展，從而為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的籃球運動專業(yè)人才。
關(guān)鍵詞：高職；籃球教學(xué)；問題與對策
一、籃球教學(xué)的重要意義
籃球運動在青少年中具有廣泛的基礎(chǔ)，具不完全調(diào)查統(tǒng)計，在校大學(xué)生對籃球運動的喜愛程度非常高，因此籃球教學(xué)在高職體育教學(xué)中占據(jù)重要的地位，開展籃球教學(xué)改革對培養(yǎng)高素質(zhì)大學(xué)生具有重要的現(xiàn)實意義：首先籃球教學(xué)改革能夠為高職學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)模式影響教學(xué)效果，通過改革籃球教學(xué)模式，將影響學(xué)生參與籃球運動的消極因素消除掉，可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。如通過改革提高籃球教學(xué)的課時安排，從而為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)專業(yè)籃球知識的時間；其次有助于落實“健康第一”的體育觀念，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，提高學(xué)生的自我鍛煉能力是滿足社會人才需要的基礎(chǔ)，通過改革籃球教學(xué)讓學(xué)生掌握自我鍛煉的能力，對促進大學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展具有積極地推動作用。
二、高職籃球教學(xué)存在的問題
（一）教師隊伍素質(zhì)不高。整體看高職院校籃球教師隊伍素質(zhì)結(jié)構(gòu)是比較合理的，但是我們也要看到其中存在的一些問題：一是高職籃球教師的年齡結(jié)構(gòu)不合理。高職院校籃球教師主要集中在35歲以下，中間斷層現(xiàn)象嚴(yán)重，這樣導(dǎo)致高職院校的創(chuàng)新能力不夠；二是籃球教師的職稱機構(gòu)不合理，副教授以上職稱比例較小。高職院校從事籃球教學(xué)工作的教師在職稱評定方面上存在很大的問題，要么其不具備職稱評定資質(zhì)，要么是因為高職院校硬件規(guī)定的限制；三是教師的科研能力相對比較差。很多籃球教師雖然具有扎實的籃球基礎(chǔ)技能，但是卻缺乏相應(yīng)的科研能力。
（二）教學(xué)內(nèi)容單一。高職籃球教學(xué)的內(nèi)容主要是以籃球基本技術(shù)為主，這樣一來教師在籃球教學(xué)中側(cè)重對學(xué)生技能的培養(yǎng)，結(jié)果忽視了對籃球理論知識的講解。根據(jù)筆者調(diào)查，很多學(xué)生雖然能夠熟練的應(yīng)用籃球技巧，但是對于一些常規(guī)性的理論知識卻比較模糊。另外籃球教學(xué)的方法也比較單一。傳統(tǒng)的講解法是籃球教學(xué)中應(yīng)用比較多的，教師往往是根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進行講解，而忽視了采取一些形式多樣的教學(xué)方法，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。
（三）教學(xué)考核評價不科學(xué)。教學(xué)考核是對教學(xué)效果檢驗的重要形式，目前高職院校對籃球教學(xué)考核的主要標(biāo)準(zhǔn)就是按照教師預(yù)定的要求進行相應(yīng)的籃球技巧鍛煉，雖然此種考核方式能夠提高學(xué)生對籃球技巧的應(yīng)用能力，但是其卻存在形式上的單一問題，造成學(xué)生搞“突擊”，偏離了終身鍛煉的體育目的。
三、高職院校籃球教學(xué)改革的思路與對策
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，樹立“終身體育”觀念。高職籃球教學(xué)必須要與高職教育本質(zhì)特點相結(jié)合，傳統(tǒng)的教學(xué)思想已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的要求，因此高職院校籃球教學(xué)必須要抓變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，樹立“終身體育”觀念：一是將快樂籃球融入到教學(xué)中，讓學(xué)生意識到籃球運動并不是強調(diào)技巧的，而是通過學(xué)習(xí)籃球讓自己掌握重視鍛煉的技巧，以此增強自身綜合素質(zhì)；二是教師在教學(xué)中側(cè)重對學(xué)生籃球品質(zhì)的'培養(yǎng)，通過籃球?qū)W習(xí)讓學(xué)生具備高尚的道德品質(zhì)，頑強的作風(fēng)意志以及敏捷的思維，以此適應(yīng)社會崗位的需要。
（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)籃球運動的實用性和娛樂性。一是構(gòu)建基于不同年級的籃球教學(xué)內(nèi)容體系。以第一年級籃球教學(xué)為例，由于高職一年級學(xué)生關(guān)于籃球理論知識還沒有系統(tǒng)體系的現(xiàn)狀，需要從籃球運動起源、籃球規(guī)則以及籃球科學(xué)鍛煉方法等方面入手，提高學(xué)生對籃球運行的理性認知，然后在進行實踐性鍛煉教學(xué)；二是創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容形式。高職院校在意傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)的同時，還要積極組織各種籃球比賽以此增強學(xué)生對籃球運行的興趣愛好；三是提高籃球教學(xué)內(nèi)容與實踐應(yīng)用的結(jié)合性。由于籃球運動的對抗強度比較大，因此不能按照專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，而是需要本著實用性原則從事教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，以此增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（三）建立多元化的籃球教學(xué)考核評價方式。一是形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核實現(xiàn)對學(xué)生的綜合評價；二是定性評價與定量評價。以往定量評價主導(dǎo)了高職籃球教學(xué)評價，導(dǎo)致高職籃球教學(xué)越來越功利化，因此需要從定量與定性考核相結(jié)合入手，將學(xué)生的非智力因素納入到考核中，以此提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；三是構(gòu)建多主體參與的評價模式。總之，高職籃球教學(xué)改革關(guān)系到高職人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系到社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，因此在終身體育觀念的影響下，高職院校要從多個方面入手，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、優(yōu)化籃球教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)建多元化的評價機制，實現(xiàn)高職籃球教學(xué)改革目標(biāo)。