關(guān)于三大構(gòu)成課程教學改革研究論文
三大構(gòu)成的概念
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中三大構(gòu)成課程是一門基礎(chǔ)課程，主要用于啟發(fā)學生的藝術(shù)思維，20世紀80年代我國開始引入構(gòu)成教育，教學重點是構(gòu)成教學的邏輯化與抽象化，學生掌握三大構(gòu)成的概念和含義，有助于提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的設(shè)計思維，進而提高學生的創(chuàng)造力。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)三大構(gòu)成課程指的是平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成三類。
平面構(gòu)成主要研究形象的二維變化，在二度空間里形象的視覺規(guī)律，產(chǎn)生的變化是無窮的，平面構(gòu)成的視覺元素建立在二次元的基礎(chǔ)上，按照美學及力學原理重新組合，進而研究出形象不同的排列方式產(chǎn)生的視覺效果。色彩構(gòu)成主要是設(shè)計師如何利用不同顏色的搭配，展現(xiàn)不同的視覺效果。
色彩構(gòu)成就是針對色彩的思維定式進行研究，研究色彩的相互影響和作用，利用科學的方法，將復雜的色彩還原，利用色彩可變性，按照規(guī)律搭配出新穎的效果。
立體構(gòu)成主要研究形象在三維立體空間中的`變化，在三維空間中按照一定的規(guī)律組合形象會得到不同的美感。立體構(gòu)成的過程是利用點、線、面的結(jié)合，將形象呈現(xiàn)在三維空間中。
三大構(gòu)成課程教學存在的問題
教學目標設(shè)定不夠明確。高校及職業(yè)教育的目標在于為社會和國家培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)的復合型人才，顯然目前的部分院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)三大構(gòu)成課程教學目標設(shè)定不合理，沒有按照人才培養(yǎng)方向進行教學優(yōu)化及改革。專業(yè)教學沒有根據(jù)市場的要求而變化，三大構(gòu)成課程沒有做到因地制宜，因時而變。三大構(gòu)成課程開設(shè)缺乏針對性，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)方向包括廣告設(shè)計、包裝設(shè)計、環(huán)境設(shè)計，三大構(gòu)成作為基礎(chǔ)課程缺乏針對性。
三大構(gòu)成課程設(shè)置不合理。三大構(gòu)成課程設(shè)置較為模式化，大一大二期間開設(shè)平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成，后期開設(shè)立體構(gòu)成課程，這種安排是不科學的，也不利于學生藝術(shù)設(shè)計能力的培養(yǎng)。將三大構(gòu)成課程分開設(shè)置的形式將三種課程之間的聯(lián)系切斷了，學生沒有意識到三種藝術(shù)構(gòu)成要素之間的關(guān)系，沒有做到利用其中一門課程深入理解另一門課程，三大構(gòu)成課程結(jié)束，基本學生面臨畢業(yè)，實踐機會較少，專業(yè)課程處于走馬觀花的狀態(tài)。
理論教學與實踐教學結(jié)合不夠緊密。由于部分院校“寬口徑，厚基礎(chǔ)”的教學思想，三大構(gòu)成教學重視理論教學，忽視了實踐教學的重要意義，導致理論教學與實踐教學脫節(jié)。在校企合作模式應(yīng)用較為廣泛的今天，很多院校與企業(yè)之間聯(lián)系不夠緊密，尤其藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，學校重視畢業(yè)設(shè)計，卻忽略了鼓勵學生參與實踐的機會。
教學方式有待創(chuàng)新。部分院校三大構(gòu)成課程沿用傳統(tǒng)的教學方式，教師占據(jù)主導地位，學生的主觀能動性備受壓抑，講課過程一般是教師按照知識點講解，然后做示范，學生模仿，學生十分被動。其次，教學多媒體課件使用較少，即使具備條件，但教師由于自身操作技能的缺失和不重視導致很多教學軟硬件失去原有的價值，三大構(gòu)成課程教學模式有待創(chuàng)新。
藝術(shù)專業(yè)三大構(gòu)成教學改革的措施
明確教學目標，激發(fā)學生興趣。高校或職業(yè)院校要加大藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學的改革力度，優(yōu)化三大構(gòu)成課程的教學體系，首先，要建立明確的教學目標，高度重視“構(gòu)成”課程的合理設(shè)置。院校要注重教師的素質(zhì)和修養(yǎng)，在聘用藝術(shù)專業(yè)教師時把好招聘關(guān)，教師自身要注重提高教學能力和藝術(shù)創(chuàng)新能力，完善關(guān)于構(gòu)成的知識體系，提高教學經(jīng)驗，提升教學質(zhì)量。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師要明確構(gòu)成教學的目的，把握的實質(zhì)，深入研究教學的系統(tǒng)性，遵循藝術(shù)設(shè)計規(guī)律，突破傳統(tǒng)教學的弊端，采用案例教學法，開拓學生思維，激發(fā)學生的興趣。
完善課程設(shè)置。院校要加強三大構(gòu)成課程設(shè)置的科學性，首先，要根據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特點設(shè)置課程，要區(qū)分不同專業(yè)的三大構(gòu)成課程，教師安排、時間安排、教學形式上要注意專業(yè)間的區(qū)別。其次，課程時間要進行合理的調(diào)整，要根據(jù)專業(yè)實際情況進行設(shè)置，如環(huán)境設(shè)計專業(yè)，要在學生掌握基礎(chǔ)的工程制圖課程后在進行構(gòu)成教學。再次，在選擇教材時要注意結(jié)合專業(yè)情況，系統(tǒng)化引導學生學習構(gòu)成知識，打造高效的專屬課程和特殊課程。
理論教學與實踐教學相結(jié)合。構(gòu)成課程的實踐性較強，學校要做好理論教學與實踐教學的結(jié)合，除了要求學生掌握基礎(chǔ)的藝術(shù)設(shè)計知識以外，要鼓勵學生多多參加設(shè)計大賽和學校組織的活動，培養(yǎng)學生的競爭意識和專業(yè)技能。其次，加強校企合作，加大學校與企業(yè)的合作力度，鼓勵學生多多參加實踐，掌握藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)知識與技能。
建立多元化的教學模式。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富構(gòu)成教學的內(nèi)容和形式，利用多媒體教學資源直觀的將藝術(shù)設(shè)計案例展現(xiàn)在學生面前，激發(fā)學生的興趣，提高其學習的積極性。教師要多組織學生參與社會實踐，多參加設(shè)計比賽，教師要對學生的設(shè)計作品進行評價，使學生明確自身的發(fā)展方向，提升學生的綜合素質(zhì)。
綜上所述，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)三大構(gòu)成課程教學改革是藝術(shù)教育發(fā)展的必然結(jié)果，在現(xiàn)代市場對藝術(shù)人才要求迫切的今天，完善學生的基礎(chǔ)知識體體系，有助于提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)和文化深度，進而引導學生形成設(shè)計思維，為其以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
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