園林技術(shù)專業(yè)教學(xué)中能力教育模式的運(yùn)用論文
摘 要: 以園林專業(yè)教學(xué)為例，分析在能力教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下，園林技術(shù)專業(yè)實(shí)施能力教育教學(xué)模式的效果。對該模式在教學(xué)中的實(shí)施方法及過程進(jìn)行詳細(xì)分析和歸納，并與傳統(tǒng)教學(xué)相比較，對其優(yōu)缺點(diǎn)做出客觀的評價分析。
關(guān)鍵詞: CBE; 能力教育; 園林技術(shù); 教學(xué)方法; 教學(xué)效果
CAPACITY BASIS EDUCATION 譯為以能力為基礎(chǔ)的教育，簡稱 CBE。該教育理論最先由加拿大社區(qū)職業(yè)教育中心提出，現(xiàn)已成為一套完整的教育方法，在美國、加拿大等國得到了廣泛應(yīng)用，并收到良好效果［1］。哈爾濱師范大學(xué)在 CBE 教育理論的指導(dǎo)下，編制和實(shí)施了一套以能力為核心的模塊教學(xué)體系，這種教學(xué)模式在教育理念上主次分明、重點(diǎn)突出，培養(yǎng)出的學(xué)生專業(yè)能力強(qiáng)、理論扎實(shí)，深受用人單位歡迎［2—3］。
一、CBE 教學(xué)模式在園林專業(yè)教學(xué)中的實(shí)施
1. 根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)確定教學(xué)目標(biāo)
園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)一定要和市場接軌，應(yīng)以社會需求作為教育培養(yǎng)的終極目標(biāo)。要保證教學(xué)必須開展廣泛深入的社會調(diào)查研究，儲備多方面的用人資料和信息，了解市場狀況、經(jīng)濟(jì)發(fā)展動態(tài)及人才需求動向。通過對全國園林人才市場調(diào)研可知，目前各類園林公司雖然很多，但懂專業(yè)的技術(shù)人員并不多，工作效率和質(zhì)量都存在嚴(yán)重問題，市場急需有專業(yè)素質(zhì)的技術(shù)型人才。因此，確定該專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)可盡快培養(yǎng)出能夠補(bǔ)充各個園林公司及與園林相關(guān)工作的技術(shù)型人才。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)確定了相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，四年重點(diǎn)完成基本能力培養(yǎng)的`教學(xué)任務(wù)，突出掌握三個核心技能，分別為園林規(guī)劃設(shè)計(jì)技能、園林工程技能、園林植物養(yǎng)護(hù)技能。
2. 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)編制教學(xué)計(jì)劃，合理設(shè)置課程
把園林技術(shù)專業(yè)需要掌握的三項(xiàng)核心技能確定后，再根據(jù)完成每項(xiàng)技能所需的相關(guān)知識，確立了以核心技能為中心的相關(guān)課程。每一項(xiàng)核心技能與其相關(guān)的課程組成一個模塊，每一個模塊就是一個教學(xué)核心，各門課程都要圍繞核心能力來開展，各門課程的教學(xué)內(nèi)容都必須達(dá)到和完成該項(xiàng)核心目標(biāo)。
( 1) 第一模塊———園林規(guī)劃設(shè)計(jì)技能模塊園林規(guī)劃設(shè)計(jì)技能模塊的核心是園林規(guī)劃設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)學(xué)生的園林設(shè)計(jì)技能為中心，使學(xué)生掌握園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的方法和技巧。圍繞該核心技能，開設(shè)了以下六門相關(guān)課程( 見圖 1) 。
( 2) 第二模塊———園林工程技能模塊園林工程技能模塊的核心是使學(xué)生掌握園林工程施工技術(shù)，同時做好工程預(yù)算和管理工作。以園林工程施工為中心，開設(shè)了以下六門相關(guān)課程( 見圖 2) 。
( 3) 第三模塊———園林植物栽培養(yǎng)護(hù)技能模塊園林植物栽培養(yǎng)護(hù)技能模塊是使學(xué)生掌握園林植物的栽培養(yǎng)護(hù)技術(shù)。其中園林花卉、園林樹木、園林植物栽培養(yǎng)護(hù)課程為模塊的核心課程，是教學(xué)重點(diǎn)，其他課程是該模塊的基礎(chǔ)和外展內(nèi)容部分( 見圖 3) 。
3. 將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化到每一節(jié)課中
以完成核心技能為目的的教學(xué)模塊編制完成后，就要把具體教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到每一次教學(xué)中。每一次課都要有明確的目標(biāo)，也就是在課堂上要讓學(xué)生了解什么、掌握什么，學(xué)會哪項(xiàng)技能，培養(yǎng)哪些思維理念。要完成這些教學(xué)任務(wù)，教師要充分考慮如何組織教學(xué)，采用什么樣的教學(xué)方式，運(yùn)用哪些教學(xué)手段，這種目的性強(qiáng)、內(nèi)容具體的授課使學(xué)生在每一次課中都能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)［4］。
4. 制訂授課計(jì)劃時要充分考慮農(nóng)時和季節(jié)性
制訂教學(xué)計(jì)劃時，對于一些對季節(jié)有嚴(yán)格時間要求的課程，應(yīng)隨季節(jié)變化排課。如黑龍江省有很強(qiáng)的季節(jié)性，室內(nèi)育苗一般 3 月份開始，露地種植在 5 月份，因此，排課時應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容與季節(jié)相對應(yīng)，以便將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)很好地結(jié)合起來。
二、CBE 教學(xué)模式的實(shí)施效果
1. 培養(yǎng)的學(xué)生能力強(qiáng)、技術(shù)全面，知識結(jié)構(gòu)完整
CBE 教學(xué)法提高了學(xué)生的動手和思維能力，加強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，使學(xué)生獲得了全方面的專業(yè)技術(shù)能力。經(jīng)過四年的教學(xué)，首屆學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)，90% 的學(xué)生進(jìn)入各地園林公司和與城市綠化工作相關(guān)的工作崗位，專業(yè)對口就業(yè)率達(dá) 95% 以上。在激烈的就業(yè)竟?fàn)幟媲埃瑢W(xué)生表現(xiàn)出了較強(qiáng)實(shí)力，充分證明能力教育體系具有顯著的教學(xué)效果。
2. 促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高，使教師在教學(xué)和科研兩方面獲得發(fā)展
此種教學(xué)模式使師生雙向受益，近五年內(nèi)課題組的全體教師累計(jì)發(fā)表論文 30 余篇。CBE 教學(xué)法注重教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，每一次課都要把與之相關(guān)的最新技術(shù)與成果，以及未來的研究發(fā)展方向介紹給學(xué)生。教師要快速更新知識，掌握每一學(xué)科最前沿的信息，這也促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)水平的提高。同時，為帶動學(xué)生的實(shí)踐活動，教師也要開展多項(xiàng)科研實(shí)踐活動，師生一起開展研究活動，相互促進(jìn)，共同提高，在校園內(nèi)形成濃厚的學(xué)習(xí)研究氛圍，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時，也提高教師的科研熱情，推動教師專業(yè)素質(zhì)的提高［5］。
3. 教學(xué)方法深受學(xué)生的歡迎
CBE 教學(xué)法為教學(xué)帶來了新的生機(jī)與活力，該教學(xué)模式促進(jìn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合，增加了學(xué)生的實(shí)踐時間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過實(shí)踐可引發(fā)學(xué)生思考，并啟發(fā)其思維，督促學(xué)生查閱資料，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維向深度和廣度發(fā)展。由于加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)，增加了師生接觸機(jī)會，使師生關(guān)系密切、融洽，學(xué)生與教師的交流機(jī)會增多，學(xué)生受益也就更多。
三、CBE 教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式比較
1. 縮減基礎(chǔ)理論，增加專業(yè)能力實(shí)踐
為突出專業(yè)能力培養(yǎng)，縮減了園林專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中占課比重較大的基礎(chǔ)課和公共課，加大園林專業(yè)課和專業(yè)實(shí)踐課程的比重，同時增開了一些與園林技術(shù)相關(guān)的專業(yè)選修課，使學(xué)生能夠把主要精力放在專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高上。
2. 理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合
園林專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生只接受課堂的理論教學(xué)是不行的，必須多給學(xué)生動手實(shí)踐的機(jī)會。只有把理論與實(shí)踐活動融合在一起，學(xué)生才能真正掌握所學(xué)技能。所以，應(yīng)堅(jiān)持課堂教學(xué)的多元化，既有理論精講和教師示范，又有教師指導(dǎo)下的實(shí)踐操作，還要有學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。這種多元化的教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實(shí)踐工作能力等都具有顯著效果。
3. 對學(xué)生開放專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)室
是學(xué)生實(shí)踐活動的主要場所，通常實(shí)驗(yàn)室不對學(xué)生開放，學(xué)生只有在上實(shí)驗(yàn)課時才能進(jìn)入，其他時間實(shí)驗(yàn)室關(guān)閉。將專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)室對學(xué)生開放，給學(xué)生提供實(shí)踐活動場地，為學(xué)生實(shí)踐活動提供較好平臺，為一些想進(jìn)行實(shí)踐的學(xué)生創(chuàng)造條件，提高實(shí)驗(yàn)室的利用效率。
4. 建立大學(xué)生創(chuàng)新活動實(shí)踐團(tuán)隊(duì)
大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新活動團(tuán)隊(duì)是以學(xué)生實(shí)踐活動為中心、在教師參與和指導(dǎo)下的師生共建團(tuán)隊(duì)。根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，成立了多個實(shí)踐小組，如園林苗圃小組、園林設(shè)計(jì)小組、園林植物養(yǎng)護(hù)管理小組等。在教師的帶動下，學(xué)生自己動手設(shè)計(jì)和開展了多項(xiàng)科學(xué)研究試驗(yàn)，累計(jì)開展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目 20 多項(xiàng)，并取得了可喜的研究成果，其中一些研發(fā)項(xiàng)目成果已被整理成科研論文，發(fā)表在各類學(xué)術(shù)刊物上，創(chuàng)新實(shí)踐團(tuán)隊(duì)對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和工作能力有較大幫助。
四、結(jié)束語
隨著全球經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人才的國際化、市場化已對高等教育提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會競爭力已成為學(xué)校的生命力，因此，現(xiàn)階段的人才培養(yǎng)必須與社會和實(shí)踐相接軌。如何開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)出具有較強(qiáng)能力的學(xué)生是高校教育工作者的主要任務(wù)，因此，有必要對能力教育教學(xué)模式做更加細(xì)致、廣泛、深入、具體地研究。
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