高校影視動(dòng)畫(huà)教學(xué)改革探析論文
摘要：自進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)了較快的發(fā)展速度。在信息時(shí)代的影響下，各種新型社交媒體的應(yīng)用，使得不同國(guó)家、地區(qū)之間人們的信息交流更為便利、高效。受此種影響，隨著域外動(dòng)畫(huà)作品的不斷傳入，國(guó)內(nèi)的動(dòng)畫(huà)市場(chǎng)受到較大的沖擊，尤其是域外動(dòng)畫(huà)作品以其同國(guó)內(nèi)動(dòng)畫(huà)作品截然不同的藝術(shù)表現(xiàn)風(fēng)格，受到國(guó)內(nèi)年輕群體的歡迎與追捧。面對(duì)這一形勢(shì)，國(guó)內(nèi)各大高校的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)必須積極進(jìn)行課程改革，以便推動(dòng)國(guó)內(nèi)動(dòng)畫(huà)事業(yè)的發(fā)展。本文將就此展開(kāi)論述，以供參考。
關(guān)鍵詞：動(dòng)畫(huà)教學(xué)；工作室；課程關(guān)聯(lián)；職業(yè)素養(yǎng)
目前，部分高校動(dòng)畫(huà)教學(xué)存在著教學(xué)方式陳舊、課程關(guān)聯(lián)性差、教學(xué)方法落后、教師職業(yè)素養(yǎng)相對(duì)欠缺的問(wèn)題，需要加以改革和創(chuàng)新。為此，本文將從實(shí)施工作室項(xiàng)目教學(xué)法、注重課程之間的關(guān)聯(lián)性與獨(dú)立性、注重教學(xué)方法的創(chuàng)新、提升動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教師的職業(yè)素養(yǎng)四個(gè)方面對(duì)高校動(dòng)畫(huà)教學(xué)改革進(jìn)行探究，以供參考。
一、實(shí)施工作室項(xiàng)目教學(xué)法
所謂的項(xiàng)目教學(xué)法，即指通過(guò)教師為學(xué)生布置具體的學(xué)習(xí)項(xiàng)目以及要求，由學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生將通過(guò)一系列實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化自身專(zhuān)業(yè)技能。同時(shí)，此種教學(xué)法將幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的融會(huì)貫通，將課上習(xí)得的專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用于課下實(shí)踐之中，從而強(qiáng)化自身的實(shí)踐能力。此外，通過(guò)學(xué)校同企業(yè)的合作形式，將使學(xué)生獲得寶貴的動(dòng)畫(huà)技能展示契機(jī)，進(jìn)而借助校企合作形式實(shí)現(xiàn)對(duì)人才培養(yǎng)情況的檢視。對(duì)比于傳統(tǒng)的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教學(xué)授課情況來(lái)看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往受到教學(xué)計(jì)劃安排的限制，同時(shí)固定的課時(shí)安排使得課上教學(xué)時(shí)間較為有限。而工作室項(xiàng)目教學(xué)法的不同之處在于，通過(guò)此種教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)結(jié)合，一方面使學(xué)生的課上學(xué)習(xí)時(shí)間得到充分的保證，另一方面通過(guò)校企項(xiàng)目合作的形式，為學(xué)生安排了較為集中的實(shí)訓(xùn)時(shí)間，使學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)與技能，同時(shí)亦能夠在完成校企合作項(xiàng)目過(guò)程中提升自身的實(shí)踐技能。盡管工作室項(xiàng)目教學(xué)能夠?yàn)閯?dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供實(shí)踐契機(jī)，使其得以獲得專(zhuān)業(yè)技能提升的機(jī)會(huì)，不過(guò)這并不意味著專(zhuān)業(yè)動(dòng)畫(huà)教師可以徹底放手，教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)訓(xùn)主線，同時(shí)給予學(xué)生足夠的指導(dǎo)與指正，對(duì)于學(xué)生在完成項(xiàng)目過(guò)程中所遭遇的難以解決的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)給予啟發(fā)和幫助，如此方才能夠真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)現(xiàn)代應(yīng)用型動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才目的。作為一種新型教學(xué)模式，工作室項(xiàng)目教學(xué)對(duì)校方教學(xué)方案的制定要求較高，它要求打破公司上課、學(xué)生實(shí)習(xí)的傳統(tǒng)思想觀念，要求校方保證教學(xué)質(zhì)量和企業(yè)收獲利益的雙贏。同時(shí)它也是一種開(kāi)放式教學(xué)，企業(yè)為校方提供培養(yǎng)動(dòng)畫(huà)制作人才的實(shí)踐基地，讓學(xué)生將課堂理論知識(shí)充分應(yīng)用至實(shí)際問(wèn)題中，活學(xué)活用，學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)還能不斷提高動(dòng)畫(huà)制作方面的創(chuàng)新能力和專(zhuān)長(zhǎng)的培養(yǎng)。
二、注重課程之間的關(guān)聯(lián)性與獨(dú)立性
動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教師在設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程時(shí)，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建系統(tǒng)化、規(guī)范化的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)課程體系，在具體的課程授課安排方面應(yīng)當(dāng)遵循由基礎(chǔ)課程至專(zhuān)業(yè)課程的授課進(jìn)路，同時(shí)必須保證每門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的獨(dú)立課程地位。以動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景課為例，該課程不但能夠向?qū)W生講解有關(guān)動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)該門(mén)課程時(shí)還會(huì)接觸和學(xué)習(xí)到室內(nèi)設(shè)計(jì)與裝修等相關(guān)知識(shí)，如此便使學(xué)生具備了就業(yè)發(fā)展的多種可能性。此外，在課程安排方面，應(yīng)當(dāng)立足于同動(dòng)畫(huà)制作企業(yè)的實(shí)際崗位設(shè)置情況相結(jié)合，比如，動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)這門(mén)課程，學(xué)生通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，要能達(dá)到動(dòng)畫(huà)公司原畫(huà)崗位的要求，再比如動(dòng)畫(huà)劇本這門(mén)課程，通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生要達(dá)到能獨(dú)立創(chuàng)作改編動(dòng)畫(huà)劇本的能力，還要能勝任編劇這個(gè)職位。
三、注重教學(xué)方法的創(chuàng)新
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，專(zhuān)業(yè)教師往往將自身定位于課堂的主導(dǎo)者，以自己的意志掌控課堂的教學(xué)節(jié)奏與教學(xué)進(jìn)程，向?qū)W生發(fā)出各種教學(xué)指令，在此種情況下，學(xué)生的主體地位不復(fù)存在。有鑒于此，動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)當(dāng)積極立足于創(chuàng)新性動(dòng)畫(huà)人才培養(yǎng)的考量，在教學(xué)中注重凸顯出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)供其展示才能與創(chuàng)意的契機(jī)，并積極同學(xué)生進(jìn)行平等溝通，鼓勵(lì)和肯定學(xué)生提出的想法與創(chuàng)意。如此將使學(xué)生在此種教學(xué)情境下，專(zhuān)業(yè)能力得以提升，創(chuàng)造性思維得以發(fā)展。此外，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)不同教學(xué)資源的整合利用，如通過(guò)對(duì)圖書(shū)館資源、網(wǎng)絡(luò)資源、動(dòng)漫游戲博覽會(huì)等教學(xué)資源的綜合化利用，使學(xué)生獲得全方位的課上與課下學(xué)習(xí)與提升契機(jī)，并通過(guò)這些豐富的學(xué)習(xí)素材與學(xué)習(xí)資源提供，使學(xué)生了解到動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的前沿發(fā)展方向。還有就是，教師有必要將學(xué)生分成不同的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，要求以團(tuán)隊(duì)為單位，進(jìn)行項(xiàng)目研發(fā)，如此將在提升學(xué)生動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)得到培養(yǎng)。
四、提升動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教師的職業(yè)素養(yǎng)
教師作為為學(xué)生傳授知識(shí)與技能的最直接的傳遞者，其知識(shí)儲(chǔ)備與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響，所以，提升教師的個(gè)人素質(zhì)有著至關(guān)重要的作用。最為重要的是，教師要汲取國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀動(dòng)漫可借鑒之處作為實(shí)例，為學(xué)生從故事情節(jié)、人物造型、場(chǎng)景布置、軟件應(yīng)用等多方面進(jìn)行講解，運(yùn)用到的知識(shí)來(lái)源課本，但又高于課本。而且，教師可以拿出國(guó)外的動(dòng)漫與國(guó)內(nèi)的動(dòng)畫(huà)片做比較，同樣是從以上幾個(gè)方面作分析，多接觸一些國(guó)際著名動(dòng)漫作品，有利于找到差距、拓寬視野，還有利于找到國(guó)內(nèi)外動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的.差距，為培養(yǎng)國(guó)內(nèi)未來(lái)優(yōu)秀動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)師做好前期準(zhǔn)備。
五、結(jié)束語(yǔ)
自步入21世紀(jì)以來(lái)，動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展速度日益加快，對(duì)于動(dòng)畫(huà)人才的需求也是與日俱增。此外，對(duì)于動(dòng)畫(huà)人才的要求更是水漲船高。為此，提供動(dòng)畫(huà)人才的國(guó)內(nèi)各大高校的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)紛紛致力于課程體系重構(gòu)與教學(xué)方法創(chuàng)新。高校的動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)課程應(yīng)在根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況的同時(shí)，更關(guān)注其將來(lái)的就業(yè)發(fā)展和未來(lái)出路的將來(lái)畢業(yè)生的現(xiàn)實(shí)出路，為國(guó)家輸送更多應(yīng)用型人才，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)獻(xiàn)出自己的一份力量。前述內(nèi)容筆者在從教過(guò)程中的一點(diǎn)淺見(jiàn)，希望能夠?yàn)閲?guó)內(nèi)各大高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)課程改革與教學(xué)方法創(chuàng)新提供有益的思路，從而提高動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教學(xué)效率，為動(dòng)畫(huà)行業(yè)提供更多的人才。
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作者：秦秋麗 單位：武夷學(xué)院
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