美術(shù)教育對中小學創(chuàng)新思維培養(yǎng)的意義論文
摘要：
在中小學教育中，美術(shù)教學由一開始的不受重視逐漸地進入到人們的視線中，在美術(shù)教育地位逐漸提高，教學工作開展的越來越好的情況下，美術(shù)教育對中小學創(chuàng)新思維培養(yǎng)所具有的作用也慢慢地突顯出來。因此，本文以美術(shù)教育對中小學創(chuàng)新思維培養(yǎng)意義為題，對美術(shù)教育對創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性、原則以及意義等進行了深入地分析，并闡述了自己的見解，希望可以為教師更好地開展美術(shù)教育，充分發(fā)揮其作用，促進中小學創(chuàng)新思維培養(yǎng)工作的進一步開展提供一點幫助。
關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；中小學創(chuàng)新思維培養(yǎng)；意義
在中小學教育中，美術(shù)教學已經(jīng)成為了重要的組成部分，教師在有效開展美術(shù)教育的過程中，不僅可以讓學生學習到更多的美術(shù)知識，提高學生的美術(shù)素養(yǎng)，還可以促進學生創(chuàng)新思維的形成，所以說，美術(shù)教育工作的開展具有一舉多得的作用。因此，在合理的基礎(chǔ)上大力發(fā)展美術(shù)教學，充分發(fā)揮美術(shù)教育的作用是非常有必要的。
一、美術(shù)教育對培養(yǎng)中小學創(chuàng)新思維的重要性以及原則。
（一）對創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性。
中小學生的思維還不是十分成熟，正處于不斷發(fā)展的過程中，在這一階段，若是不能有效的開展創(chuàng)新思維培養(yǎng)工作，那么當學生思維已經(jīng)成熟之后在開展就具有一定的難度。因此，中小學階段是最好的培養(yǎng)時期。在此時期對學生進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，可以從美術(shù)教學入手。
要知道，美術(shù)這一學科的內(nèi)容是非常豐富的，而且對于教學方式也沒有固定的要求，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容對教學方式進行調(diào)整，這樣就使得教學的靈活性比較強，而教學方式的靈活多變，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維也有著積極的作用[1]。多樣的教學內(nèi)容以及教學方式，可以促進學生想象力以及直覺思維的發(fā)展，而此兩者的發(fā)展有助于學生形成創(chuàng)意想象，進而促進其創(chuàng)新思維的形成。
（二）美術(shù)教育培養(yǎng)創(chuàng)新思維的原則。
教師在開展美術(shù)教育工作的'過程中，不能采用傳統(tǒng)的教學方法，而且還應(yīng)該尊重學生的主體地位，并按照自由、平等等原則來開展教學，只有這樣進行的美術(shù)教學才能夠推動學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的發(fā)展。因此，教師在實際教學的時候，應(yīng)該根據(jù)教學內(nèi)容，發(fā)揮美術(shù)教學具有的創(chuàng)造性，在教學中，為學生營造良好的思維發(fā)散環(huán)境，學生在此環(huán)境中學習美術(shù)知識，可以自由創(chuàng)造，這樣其思維就可以得到創(chuàng)新的發(fā)展。
二、美術(shù)教學中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的策略。
（一）培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。
教師想要通過美術(shù)教學對學生的創(chuàng)新思維能力進行培養(yǎng)，首先要做的就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。只有當學生具備了此種精神，才能在學習中自主開拓，久而久之，其創(chuàng)新意識以及能力都會得到培養(yǎng)。教師在教學中要對學生進行精神引導，對于提出的問題教師要讓學生自己去思考，多啟發(fā)學生動腦。與此同時，因為美術(shù)知識是比較靈活的，所以教師可以利用這一點，引導學生將自己的思維想法融入到知識學習中，這樣學生的創(chuàng)新精神就可以得到培養(yǎng)。
（二）注重對學生進行發(fā)散思維訓練。
發(fā)散思維是培養(yǎng)學生思維創(chuàng)新的一種引導方式，所以教師在教學可以根據(jù)美術(shù)這一科學的特點，對教學內(nèi)容進行拓展，同時，教師還可以將發(fā)散思維訓練融入到教學中，以此來培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。比如說，當教師想要讓學生自己創(chuàng)作一幅作品的時候，可以先給一個命題，就以《夏》為命題，對于夏天每個學生都不陌生，而且此命題和生活實際也可以結(jié)合在一起，學生可以自由發(fā)揮，將自己認為的最具代表性的內(nèi)容畫出來。很多學生可能會畫花朵，會畫藍天白云，這樣的想法是較為固定，教師可以對學生進行啟發(fā)，教師可以說：“同學們，夏天天氣熱，怎么可以降暑呢？”這一問題提出之后，學生就會想到，夏天還可以游泳，還可以在樹蔭在乘涼等，當這些想法從腦海中浮現(xiàn)之后，學生進行夏的創(chuàng)作就會多樣化，這樣學生的思維就得到了發(fā)散。
（三）構(gòu)建創(chuàng)新思維教學情境。
教師在教學中還可以通過構(gòu)建創(chuàng)新思維教學情境的方式來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。教師在教學中，應(yīng)為學生營造一個良好的教學環(huán)境，并給予學生充分的自由，這樣學生在學習中才能夠得到放松，同時，教師還可以利用教學內(nèi)容為學生營造創(chuàng)新教學情境，讓學生能夠在此情境中思維得到碰撞，進而產(chǎn)生新的火花。綜上所述，在中小學美術(shù)教學中，教師可以在開展教學的過程中對學生的創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)，要知道，創(chuàng)新思維對于學生的發(fā)展來說有著重要的作用，所以教師應(yīng)該在美術(shù)教學中激發(fā)學生的思維，對學生的思維進行引導，以此來促使學生形成創(chuàng)新思維，并具有一定的創(chuàng)新能力，進而為其以后的學習奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]金迎弟。淺談小學美術(shù)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J]。讀寫算（教育教學研究），2015，（23）：274—275。
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