大學(xué)《成本會計學(xué)》課程教學(xué)存在的問題及建議論文

　　成本會計是會計專業(yè)的主干課程，是會計學(xué)科體系的重要組成部分。作為會計學(xué)專業(yè)主干學(xué)科之一的成本會計具有理論性強，難度較高等特點，本文分析了成本會計課程的內(nèi)容及特點，提出了高職成本會計教學(xué)面臨的問題，并在此基礎(chǔ)上提出了解決這些問題的對策。

　　一、成本會計的含義及課程內(nèi)容

　　成本會計是會計學(xué)的一個分支，是以成本為核算對象的專業(yè)會計。成本會計是以成本資料為依據(jù)，采用成本預(yù)測、成本決策、成本規(guī)劃、成本控制、成本核算以及成本分析的專業(yè)方法，對成本資料進行加工整理，并為企業(yè)管理當(dāng)局和其他方面提供財務(wù)成本信息為主的一個管理信息系統(tǒng)。成本會計課程是會計學(xué)專業(yè)主干課程。在具體的教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)該向?qū)W生介紹成本會計的發(fā)展、成本會計的職能和任務(wù)、成本核算的程序及具體原理、系統(tǒng)的闡訴成本會計核算的幾種基本方法如品種法、分批法、分步法等等。最后介紹了成本報表的編制，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)財務(wù)管理、高級財務(wù)會計等課程打下基礎(chǔ)。

　　二、當(dāng)前成本會計教學(xué)存在的問題

　　(一)缺乏專業(yè)的師資隊伍，教師實踐經(jīng)驗不足。教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法兩大方面，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。而教師在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，教師的教學(xué)水平很大程度上決定了教學(xué)質(zhì)量的高低。相對于會計學(xué)專業(yè)其他理論課程，成本會計學(xué)課程對教師的要求比較高，不僅專業(yè)理論知識要扎實，而且還要求有豐富的實踐經(jīng)驗。但由于教師長期處于教學(xué)崗位，從事理論教學(xué)工作，很少參與實踐，對制造企業(yè)工作流程、生產(chǎn)組織、具體核算、經(jīng)營管理等不是太了解，在講課過程中重理論而忽視實踐，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完該門課程后“不知所云”，實際操作能力差。

　　(二)在成本會計教學(xué)中“理論”與“實踐”相分離。很多教師在課堂教學(xué)中，通常以教師為中心，而學(xué)生只是被動的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)枯燥乏味。畢業(yè)前通常將學(xué)生分為眾多小組，集體到制造企業(yè)實習(xí)一段時間，實習(xí)結(jié)束后每個小組上交一篇實習(xí)報告，這樣的時間學(xué)習(xí)模式會出現(xiàn)很多學(xué)生偷懶，一個小組通常只有一個學(xué)生在進行實踐學(xué)習(xí)。人為的將教學(xué)和實踐分割開來。

　　(三)成本會計教學(xué)內(nèi)容體系滯后于現(xiàn)實制造環(huán)境

　　現(xiàn)如今，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，計算機廣泛運用到會計各個領(lǐng)域，會計制度和會計準(zhǔn)則也發(fā)生巨大變化，成本會計采用的技術(shù)手段和方法也在不斷的更新。手工賬被會計電算化所替代，在企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)情況下，適時報告將成為可能。以產(chǎn)品生產(chǎn)為核心、傳統(tǒng)的制造環(huán)境為背景的成本會計教學(xué)，與社會現(xiàn)實需要不相適應(yīng)。而當(dāng)前很多成本會計教材，對成本預(yù)測、決策、規(guī)劃、控制等涉及較少內(nèi)容。占較大比重的僅僅是成本核算的理論部分，教師在教學(xué)中的方式和側(cè)重點，也沒有隨著實踐的需要而更新。使用的教學(xué)模式依然是從理論出發(fā)進行演繹。這些就導(dǎo)致了成本會計教學(xué)內(nèi)容體系滯后于現(xiàn)實制造環(huán)境。這樣，學(xué)生搭配工作崗位以后，僅僅局限于書上的理論。

　　三、針對當(dāng)前高校成本會計教學(xué)存在問題的解決對策

　　(一)大力加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)。雙師型”教師，目前將其概括為兩種：一是“雙職稱型”，即雙師型教師教師在獲得教師系列職稱外還需要取得另一職稱;二是“雙素質(zhì)型”，即教師既要具備理論教學(xué)的'素質(zhì)，也應(yīng)具備實踐教學(xué)的素質(zhì)。而有的學(xué)者則將“雙師型”教師的理解概括為三種：一是“雙證書論”，認為具有工程師、工藝師等技術(shù)職務(wù)的人員，取得教師資格并從事職業(yè)教育教學(xué)工作的人員即為“雙師型”;二是“雙能力論”，認為既要能勝任理論教學(xué)，又能指導(dǎo)學(xué)生實踐的教師，就可看做是“雙師型’教師;三是“雙融合論”，即既強調(diào)教師持有“雙證”，又強調(diào)教師“雙能力”。對于學(xué)校來說，需要有計劃地派往成本會計課程教師，到相關(guān)學(xué)校企業(yè)進行以實踐技能培訓(xùn)。學(xué)校要強力推進專業(yè)教師參加技能考核鑒定。要建立和完善“雙師，教師激勵機制，優(yōu)先參加教材編審、教學(xué)指導(dǎo)等活動，優(yōu)先承擔(dān)教育教學(xué)科研課題。進一步完善競聘上崗、職稱評定方面的政策，不斷地提高專業(yè)教師自我提高、自我培訓(xùn)的積極性。

　　(二)成本會計教學(xué)方法多樣化，增加實踐教學(xué)。首先，可以采用融合了圖像、聲音、動畫等的多媒體教學(xué)，一方面減少教師的教學(xué)負擔(dān)，另一方面把枯燥的理論知識形象具體化，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第二，為了豐富教學(xué)內(nèi)容，教師可以采用選擇最新最熱點案例教學(xué)，加強學(xué)生的興趣培養(yǎng)。第三，在課堂教學(xué)方面，教師需要改變教學(xué)觀念，不能一味的采用過去那種“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，這樣不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不能培養(yǎng)學(xué)生的額創(chuàng)新精神。在課堂上，應(yīng)增加學(xué)生發(fā)言機會，使學(xué)生由原來的“被動”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃印睂W(xué)習(xí)。第四，在學(xué)期期末考評方面，成本會計不僅要注重理論教學(xué)，還需要注重實踐教學(xué)。應(yīng)以理論考試結(jié)合實踐成績折合一定比率來計算最終該學(xué)生的考試成績。教師應(yīng)以學(xué)習(xí)中的行為態(tài)度來考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)態(tài)度能夠體現(xiàn)出學(xué)生的道德素養(yǎng)。同時以討論中的學(xué)生的表現(xiàn)，來考查其創(chuàng)新能力和綜合運用知識的能力。

　　另一方面，必須強調(diào)學(xué)生課外實習(xí)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生親身了解到企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、具體生產(chǎn)過程和成本核算程序。這樣既能夠增強學(xué)生的專業(yè)責(zé)任感和使命感，還能衡量成本會計學(xué)教學(xué)效果，為進一步提高教學(xué)質(zhì)量提供參考依據(jù)。

　　(三)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)不斷變化。當(dāng)前，對企業(yè)會計人員的要求不斷提高，傳統(tǒng)的成本會計教學(xué)內(nèi)容，已經(jīng)不能達到培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才的目標(biāo)。企業(yè)制造環(huán)境的不斷發(fā)生變化，會計方法和手段也在更新，這就需要學(xué)校在教學(xué)過程中，不斷地豐富教學(xué)內(nèi)容來適應(yīng)時代發(fā)展的需要。教師在設(shè)計教學(xué)課件時，應(yīng)該從整體性與全局性發(fā)展出發(fā)，聯(lián)系實際合理的構(gòu)建成本會計的課程體系與課程內(nèi)容。在成本會計教學(xué)過程中，應(yīng)該在明確理論知識的基礎(chǔ)上，加強成本會計教學(xué)中的實踐。加強對學(xué)生適應(yīng)實際工作的能力和積極地創(chuàng)新精神。