談如何進行體育教學設(shè)計論文
[摘要] 新課程標準下提出了體育教學設(shè)計的要求,這就是從教案走向教學設(shè)計的開始,文章論述了體育教學設(shè)計所包括的諸要素的設(shè)計方法及建議。
[關(guān)鍵詞] 體育 教學設(shè)計 轉(zhuǎn)變
體育教學設(shè)計的目的是優(yōu)化教學,它應用教學理論、學習理論與體育教學為基礎(chǔ)對課堂進行預設(shè)。那么,如何設(shè)計體育教學設(shè)計,體育教學設(shè)計些什么呢?
一、教學方法的編寫
傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能適應新課程改革下的教學需要,體育教學策略的設(shè)計成為重要組成部分。在學習方式上,要改變接受式學習變?yōu)橹鲃訉W習,發(fā)揮主體作用,教師鼓勵學生大膽體驗、合作探究,發(fā)揮主動創(chuàng)造能力。教學呈現(xiàn)方式上,不光是先示范再讓學生模仿學習,而是可以改變程序,先讓學生嘗試練習再在教師的指導下體驗規(guī)范動作,主要是讓學生感悟與體驗,更多的讓學生間接學到知識技能。在師生互動方式上,學生與教師的相互交流非常重要,而不是單一的教師教學生學的單項傳遞,教師與學生之間是平等的關(guān)系,在教學與的相互交流中共同發(fā)展。
二、教學目標的編寫
傳統(tǒng)的體育教學在這一目標的引導下,把體育課堂教學與競技訓練劃上等號,加之教學方法、教學內(nèi)容也過于單一,沒有把教學內(nèi)容與生活實際聯(lián)系在一起,較少地考慮學生的心理特點與個性的發(fā)展,從而使學生對體育的情感體驗降低,學生缺少科學健康方法的指導,創(chuàng)新精神被抹殺。在新課程改革的今天,新課程標準要求體育教學設(shè)計在目標的范圍更加寬泛,教學目標的多元化更加適合于學生綜合發(fā)展的要求。如“圖一”所示,五個領(lǐng)域的教學目標中,有操作領(lǐng)域的目標,有認知領(lǐng)域的目標,還有心理品質(zhì)方面的目標。當然,教學目標確定之后,下一步就是要考慮教學目標如何進一步細化。目標細化最重要的是要做到可操作性,并且對目標細化是看得見摸得著的,目標達成后有明顯的特征,可以測量出目標達結(jié)果。目標的細化包括三個要素,一是行為,即學生做什么、怎么做,二是條件,即在什么情況下達成目標,三是標準,即達到什么樣的要求,也就是結(jié)果。最后是對教學目標進行評價,即對學習效果的.評價,目標達成率高教學質(zhì)量就高,如果教學目標制定與教學結(jié)果不相符,則要對教學目標重新制定或者重新調(diào)整教學過程。只有預先制定教學目標,讓學生帶著目標去學習,才能在教學活動中根據(jù)教學條件強化預期的行為,保證教學目標的達成。
三、教學過程的編寫
教學過程是課堂的核心,也是教學設(shè)計的主要部分,在這一部分中,集中體現(xiàn)了教師教學思想、方法、策略和技術(shù)。教學過程的設(shè)計實際上是表現(xiàn)的教學的流程,按順序按不同的方式表達出來,教學過程設(shè)計中有課堂的基本結(jié)構(gòu)和各部分之間的相互聯(lián)系,展現(xiàn)教師如何 組織學生按預設(shè)的教學步驟、教學內(nèi)容、能采取什么教學方法來達到高效教學的教學設(shè)計方案。
四、教學內(nèi)容的編寫
新課程標準中對教學內(nèi)容的“放手”給體育教師們的教學敞開了空間,教師對教學內(nèi)容的選擇與分析不能僅限于教科書中內(nèi)容的重、難點,還要根據(jù)本校的實際情況,如場地器材、學生的實際體育基礎(chǔ)等對學習內(nèi)容重新組合、建,場地器材是上好體育課的基本條件,大場地則設(shè)計大場地的教學,小場地剛有小場地的方法,器材的多寡也決定上課練習密度、強度等方面。學生的實際情況一般包括學生的體育基礎(chǔ)與經(jīng)驗,學生對體育項目的興趣愛好、對體育知識的需求等,從終身體育終極目標出發(fā),既要傳承傳統(tǒng)的體育內(nèi)容,也要引入新興項目,做到繼承與發(fā)展相合,注重教學內(nèi)容的實效性、健身性、綜合性,結(jié)合體育課程各個階段的學習目標、學生的身心特點、各內(nèi)容之間的聯(lián)系、教學實際條件、師資力量,教學時數(shù)諸方面的因素,選擇合適的、有價值的教學內(nèi)容,精心設(shè)計好學習的各個活動環(huán)節(jié)。
五、教學評價的編寫
體育設(shè)計中的教學評價是衡量教學效果的標準,一般情況下教學過程中各環(huán)節(jié)的調(diào)整也要依據(jù)教學評價結(jié)果。不要忘記,在教學中,教學評價應該貫穿于教學活動的全過程,只有這樣,學生才能根據(jù)教學評價對后來的學習作相應的調(diào)整與變通。體育教學效果的評價,不是僅僅看學生已經(jīng)具備了什么樣的能力,而是在原有的基礎(chǔ)上進步了多少,也即能力的變化程度。所以,教學評價的對象應該是學生進步的幅度、快慢,而不是學生的能力水平。
六、教學載體的編寫
體育教學媒體是體育教學的硬件設(shè)施,用來輔助于體育教學,體育教學設(shè)計中的教學媒體含義非常廣泛,除了基本的體育場地、器材以外,還包括計算機、錄音機、攝像機等音響設(shè)備,也包括粉筆、黑板、體育服裝、甚至語言、文字等媒體。在體育教學設(shè)計中選擇教學媒體時,要考慮多方面因素,做到最合理的搭配,做好最到位的輔助體育教學。媒體的利用要簡單易操作、不耽誤學生的學習時間。要強調(diào)一點的是,在利用媒體教學時不要本末倒置,特別是在公開課不要嘩眾取寵,而影響了學生是課堂的主體這一基本原則。
七、教學情境的編寫
情境教學已經(jīng)是有效提高教學效率的軟件手段之一,被教師們普遍使用,情境教學法是根據(jù)教學內(nèi)容,再根據(jù)對運動技能的價值判斷,利用一定的背景為載體,創(chuàng)設(shè)出接近真實事件的學習環(huán)境,將學生的學習融入其中,“以玩中學”為主,讓學生在輕松的游戲中完成學習任務。例如,可以把呼啦圈與跳遠結(jié)合起來進行課堂教學設(shè)計,創(chuàng)設(shè)出“小青蛙找媽媽”這一情景,讓學生沉浸在童話般的環(huán)境中完成練習。
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