機電技術工學結合教學論文
一、機電技術應用專業(yè)體系存在的問題
1.課程計劃不科學、不合理
各院校針對各專業(yè)的特性都會做出相應的課程計劃，安排每學期的學習內(nèi)容和課時。課程計劃決定著教學的總體方向和架構，但是目前課程計劃還存在一定問題。尤其是像機電技術應用專業(yè)這種對技術要求比較高的專業(yè)，如果沒有科學的安排和計劃，在教學上很容易出現(xiàn)漏洞。有些專業(yè)的基礎理論知識具有重復性和交叉性，導致學習效率比較低。還有的安排過多的理論知識，技術實踐課太少，導致學生專業(yè)技術水平比較低，從而學生在綜合理論知識的應用和解決實際問題的能力比較差。機電技術應用專業(yè)的崗位針對性比較強，各企業(yè)都要求這方面的專業(yè)人才，在技術和理論上過硬，能夠真正解決問題，所以機電技術應用專業(yè)必須要實行工學結合的教學模式。
2.相應的實訓設備不齊全
實踐教學的目的是為了培養(yǎng)學生實際操作的技能，它需要專業(yè)的設備、專業(yè)的老師指導。目前有些中職院校由于資金壓力，沒有重視對實訓設備的投入，要么設備不全，要么設備過時。而機電技術應用專業(yè)是一門技術學科，在社會生產(chǎn)實際應用中的技術和設備遠遠要比教學實踐所用設備要復雜，技術操作是一門看得見摸得著的東西，單憑講解是無法讓學生真正理解和應用的。
3.教學內(nèi)容不先進
社會是在不斷進步的，在日常生產(chǎn)實際中，機電技術和其設備都在不斷改進。而有些院校因為各種原因，在教學內(nèi)容上跟不上社會發(fā)展的需要，就不能適應技術發(fā)展對就業(yè)者的要求。學生本身要在學校呆幾年，對于社會實際所需的技術和設備本來就比較陌生，在教育中如果不能做到與時俱進，對于學生的學習是沒有效率的。
二、工學結合模式下機電技術應用專業(yè)課程體系安排
工學結合模式下的教學，強調(diào)的是學習和工作的共贏，目前較多的是校企合作的方式。在明確培養(yǎng)什么樣的人才的基礎上，如何培養(yǎng)人才，讓培養(yǎng)的人才適應企業(yè)的需要，真正體現(xiàn)學有所用、所學會用。明確這個目標，還需要制訂科學合理的教學計劃。目前一般的學制為三年，如何利用好這三年的時間，培養(yǎng)真正的人才，就需要相關專業(yè)老師一起合力安排。分階段，有計劃、有目標的教學和學習是一種好方法。在工學結合模式指導下，可以將機電技術應用專業(yè)課程學習分為五個階段：學校基礎理論知識學習—學校專業(yè)技能學習—企業(yè)實訓—學校綜合能力的培養(yǎng)—企業(yè)實習。
第一階段，學習基礎理論知識
這一階段一般安排在學生入學的第一年。任何一門課程都離不開基礎理論知識的學習，機電技術應用專業(yè)的實際操作性雖然很強，但是也應該對此有一個整體上的認識。讓學生基本明白自己要學的是什么，涉及哪些領域，以及將來要從事的工作性質等等，為以后的學習和工作打下理論基礎。對此學校在本校教師講解的基礎上，可以邀請合作企業(yè)的專業(yè)人員到學校進行專題演講，專業(yè)人員的講解課以更直觀地讓學生了解機電技術應用在工作中的情況，還可以激勵學生對以后的學習有了目標，做好自己的職業(yè)規(guī)劃。
第二階段，學習專業(yè)技能
機電技術應用專業(yè)看重的是技能的培養(yǎng)，學生通過基礎理論知識的學習以后，對機電技術有了整體的認識，對自己的學習重點也有了規(guī)劃。然后通過專業(yè)技能的學習，讓學生感受到機電技術的實用性。這一階段的學習還包括了一些專業(yè)課程的學習和實際操作課。專業(yè)課可以與實踐操作課交叉進行，或者是同時進行。此外，實際操作課也可以選擇到合作企業(yè)內(nèi)進行。利用企業(yè)專業(yè)技術和設備，以彌補學校資源的不足。
第三階段，企業(yè)實訓
由于學校資源有限，學生通過基礎知識和專業(yè)技能學習后，必須要在實際生產(chǎn)實訓中練習，才能鞏固所學、所用。借助企業(yè)的實訓基地，將教學、學習、實際操作為一體，達到提高學生專業(yè)知識和技能的目的。這一階段要注重學生自主學習、自主鉆研，教師可以適當?shù)匾龑В浞职l(fā)揮學生的主觀能動性。
第四階段，綜合能力的培養(yǎng)
通過基礎的學習和在企業(yè)內(nèi)的實訓，學生在這一階段對機電技術已經(jīng)有了更全面的掌握。學生在回到學校后，可以參加專業(yè)資格證的考試，有些學校還有相關的學習競賽，這一階段中，教師要鼓勵學生參加校內(nèi)比賽和考試。這些是學生走出校門前必須經(jīng)歷的，通過比賽和考試，能有效檢驗學生的學習成果和知識應用能力，可以查漏補缺，進行鞏固學習，這也是很多院校對畢業(yè)生的硬性要求。
第五階段，企業(yè)實習
這一階段是學生剛踏入工作崗位的初級階段，通過系統(tǒng)學習和實踐之后，真正地應用到工作崗位上。脫離了學校教學管理模式，學生要學會適應崗位、適應企業(yè)。校外階段讓學生真實、零距離地體會了職場工作的情景，縮短了與社會的心理距離，有助于樹立健康的職業(yè)道德觀。學生接受更多的企業(yè)管理，在工作中實習生都有師傅帶領，以便學生更快地投入到工作狀態(tài)中。實習生作為企業(yè)后備人才庫，為企業(yè)后繼發(fā)展提供支持，也為學生的職業(yè)規(guī)劃提供依據(jù)。通過實習，提高學生和企業(yè)的雙向匹配性。
三、機電技術應用專業(yè)實行工學結合的意義
1.培養(yǎng)學生綜合能力的重要舉措
通過工學結合的教學模式，學生對于機電技術的理論知識和實踐操作有了更全面的理解和掌握。通過老師的.實踐教學和自己親自動手做相結合，可以不斷提高學生的操作技能，并且可以將書本的理論知識進行融會貫通。學生通過實踐獲得了更多的專業(yè)技能，在以后的工作中就能很好地適應崗位的發(fā)展，適應企業(yè)的需要。在實踐中還可以激發(fā)學生學習的興趣和動力，讓學生感受到自己所學的是有用處的。
2.提高了學校的辦學效益
首先，通過工學結合的教學模式，有助于提高學校的就業(yè)率，從而促進學校的有序發(fā)展。一個學校健康有序的發(fā)展離不開生源，通過教學模式的改革，為學生學習和以后的工作創(chuàng)造良好的環(huán)境，有利于提升學校的辦學效益，得到學生的認可，得到社會的認可，獲得更多的社會資源。其次，在工學結合的教育模式下，教師也可以更多地參與實踐，不斷提升自己。教師常年在從事學生教育管理工作，如果沒有良好的環(huán)境去自我學習和提升，很難適應將來的教育。工學結合的模式下，教師會不斷注重自我學習，利用自己已有的知識去學習最先進的理論知識，了解行業(yè)發(fā)展，這樣在教學中才能解決學生的疑問，才能提升自己。
3.保證了企業(yè)的人才需求
機電技術應用專業(yè)人才是十大緊缺人才之一，企業(yè)通過與學校合作，能夠滿足企業(yè)的用人需求。同時學生在經(jīng)過實踐后，技術和理論知識上都能適應企業(yè)的發(fā)展，并且學生的學習能力比較強，便于管理，能夠減少企業(yè)的用人成本。機電技術應用專業(yè)通過分階段式的工學結合教學，不僅能夠培養(yǎng)學生的綜合能力，使之適應企業(yè)和社會的發(fā)展，而且學校方面獲得了良好的教育效益和社會效益。學生通過理論知識的學習再結合企業(yè)生產(chǎn)實踐，提高了自身的技能，學習效果有了很大提高。而企業(yè)通過與學校的合作也獲得一定的經(jīng)濟效益和社會效益。目前工學結合的教育模式得到了各方的支持，取得良好的成果。在廣度和深度上還需要進一步完善，促進學生、學校、企業(yè)的多方共贏。
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