地理教學中的災害倫理教育論文
一、災害倫理教育的現狀
１．課標、教材相關內容缺失
地理學科沒有對災害倫理學部分的標準進行完善，這部分學習內容標準和評價機制都無法在考試和學習中進行體現，所以也就沒法對課程標準進行設置。地理教學中的災害倫理教育引入課堂尚屬初期，所以不僅僅是教師對這部分教學不重視，學生對此的學習也沒有一定的連貫性，其接觸到的都只是來源于新聞和道聽途說的先驗觀點，缺乏系統(tǒng)性。而且目前地理學科的標準教材中關于這部分內容也是欠缺的，在對地震進行描述的時候，往往也沒有深入透徹的講述，沒有將災難放入倫理學的范疇中去建構內容。這部分內容的缺失導致了教師的教學和學生的學習都會產生困難。
２．課堂教育缺乏靈活性
地理教師是地理教學中災害倫理教育的執(zhí)行者。關于災害發(fā)生后的知識，除了對于地質地理環(huán)境方面的一些認知，教育學生如何來了解世界地理環(huán)境以外，還應該教會學生如何在災難中學會生存下來，這是比較重要的一個知識點。目前來看，大多數中學地理教師在地理專業(yè)知識方面非常優(yōu)秀，但是在倫理教育方面卻不夠，也就是說在人文上的素質還有待提高。高中教師、學生受到的升學（高考）壓力都較大，往往感到課時不足。為了提高升學率，教師一味地給學生灌輸要考試的內容，而災害倫理教育并不是考試內容的重點，所以教師在課堂上講解的內容比較單一，且都是跟考試相關的內容，而不是給學生講述一些災害發(fā)生以后的救援措施，以及災害中求生存的`一些基本知識。
二、災害倫理教育的措施
１．加強教師災害倫理教育能力的培養(yǎng)
教師要想做好災害倫理教育工作，首先要有一定的專業(yè)技能，這樣學生才會尊敬他、信任他。其次，教師還應該有一定的人格魅力，通過自身的一些行為舉措在日常生活中慢慢地去感染學生，帶給學生正能量。在生活中的實際教學有時候比課堂教學更加有影響力。地理教學的內容決定了地理教師是災害倫理教育的關鍵人物。再次，現在是信息化的時代，教師要不斷加強學習，具有與時俱進的品質。學生喜歡新事物，也樂于接受新事物，在教學中適當地引進新的教學知識、教學方法，使課堂更加形象生動，這樣在教學過程中可以起到事半功倍的效果。
２．不斷提高課堂教育的靈活性
學生了解地理災害知識的主要方式就是通過看教材以及教師在地理課堂上的講解。現在的教材內容十分豐富，教師要努力發(fā)現教材內容的相關性，把內容融會貫通起來，讓學生能比較系統(tǒng)地了解災害倫理知識，知道怎么樣預防災害，為了預防災害我們可以做些什么，災害的特征及發(fā)生災害的原因是什么，哪些地區(qū)容易發(fā)生什么災害，以及發(fā)生災害應該怎么辦，從而不斷提高學生的災害倫理知識水平及意識。
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