設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)向英語課堂要效率論文
課堂教學(xué)是中小學(xué)英語教學(xué)的基本模式，也是學(xué)生掌握英語這門工具的主要途徑。如何才能提高英語教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到對學(xué)生實(shí)施教育，傳授知識，培養(yǎng)技能的目的，是每位英語教育工作者應(yīng)不斷研究的重要課題。同樣是四十五分鐘的教學(xué)時間，懂得課堂教學(xué)藝術(shù)的教師和不懂得課堂教學(xué)藝術(shù)的教師其教學(xué)效果是大相徑庭。因此，遵循英語課堂教學(xué)的規(guī)律和原則，改進(jìn)課堂教學(xué)方式和方法，充分利用好課堂四十五分鐘成為提高課堂效率的關(guān)鍵。
1. 良好的課堂導(dǎo)入
就像一篇文章要有一個精彩的開頭，一幕戲劇要有一出誘人的的引子，一堂課也必須有一個引人入勝的開場，才能在最短的時間內(nèi)把學(xué)生的注意力引到課堂上來。有經(jīng)驗(yàn)的教師，總是十分重視一堂課的開端和知識之間的銜接。他們總是精心設(shè)計開頭，講究開頭的`藝術(shù)性， 促使學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，喜歡提問，敢想敢于創(chuàng)新，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也就是說開頭要簡潔、明快、巧妙、迅速把學(xué)生的注意力拉到課本的主題上來。
1.1 聯(lián)系實(shí)際，巧妙提問
根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，從而使學(xué)生集中注意力聽課，同時圍繞著問題的核心，積極開動腦筋，琢磨思考，主動去探求教材中的知識。
1.2 創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝
教師利用圖畫、音樂、幻燈、電影、電視、錄音等手段來開講，為學(xué)生再現(xiàn)教材提供情境，激發(fā)他們的情感和興趣。或者用學(xué)生生活中熟悉或關(guān)心的事例來導(dǎo)入課程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引人入勝，新奇不解的學(xué)習(xí)情境。1.3 講述故事，激發(fā)興趣
學(xué)生的特點(diǎn)是求知欲強(qiáng)，頗具好奇心，他們愛聽愛看有趣的故事。教師應(yīng)緊緊抓住學(xué)生這個心理因素變學(xué)生的好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維活動建筑在積極、活躍的基礎(chǔ)之上。例如，講DetectiveStories 這一課時， 教師可以給學(xué)生講一個福爾摩斯偵探類的故事，從而引起學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的興趣。
2. 行之有效的課堂主題活動
英語課不同于其他學(xué)科。實(shí)踐性強(qiáng)是英語學(xué)科的一個顯著特點(diǎn)，必須通過大量的活動和訓(xùn)練，才能掌握和運(yùn)用。因此，學(xué)習(xí)英語必須在足夠的練習(xí)之中，才能逐步領(lǐng)會所學(xué)的知識和規(guī)則， 并能逐漸自如地運(yùn)用。因此，英語課的實(shí)踐性特點(diǎn)決定了它課堂教學(xué)活動形式的靈活多樣，只有通過大量豐富的課堂教學(xué)活動，才能使學(xué)生掌握聽、說、讀、寫的基本技能，掌握英語語言的運(yùn)用與交際手法。設(shè)計好課堂豐富多彩的教學(xué)活動，對英語學(xué)科來說顯得尤為重要。教師要在設(shè)計上傾注心血，使課堂的各種教學(xué)活動開展的有條理性、趣味性、邏輯性和科學(xué)性。
2.1 個別活動
個別活動是一種常見的教學(xué)活動組織形式。通過個別學(xué)生的活動，達(dá)到某種教學(xué)目的。這種形式可以用于：(1)檢查復(fù)習(xí)所學(xué)知識;(2)通過復(fù)習(xí)引入新課，鞏固新課;(3)檢查學(xué)生對知識的運(yùn)用能力。
2.2 小組活動
以小組的形式展開活動，可以使學(xué)生在和諧氣氛中進(jìn)行語言交際，集思廣益，開闊思路。這種練習(xí)使每個學(xué)生都有個別練習(xí)的機(jī)會，尤其是那些性格內(nèi)向，比較靦腆的學(xué)生，不必由于害怕站在教師和全體學(xué)生面前而張不開口。開展小組活動消除了心理上的障礙，使每個學(xué)生都有了實(shí)習(xí)說外語的機(jī)會。
3. 巧妙的課堂結(jié)尾
一堂課如果有良好的開端，成功的過程，但結(jié)尾卻草草收場，極有可能功虧一簣。精彩的課堂結(jié)尾會讓學(xué)生覺得意猶未盡，令人回味，發(fā)人深省，給人力量，催人奮進(jìn)。教師不能僅僅滿足于在課堂上講解得當(dāng)，在下課前也應(yīng)該安排一定的時間幫助學(xué)生們來鞏固所學(xué)內(nèi)容，讓他們記住、消化，否則，學(xué)生們被一通猛灌，來不及“運(yùn)動”，下一堂課又來了，時間一長，必然造成“消化不良”。而作為教師，只能給學(xué)生解決問題的工具、鑰匙，并不是解決問題本身。因此，臨下課前的幾分鐘就是“授之以漁”的最佳時機(jī)。
3.1 總結(jié)要點(diǎn)法
一堂課結(jié)束時，教師應(yīng)以準(zhǔn)確簡練的語言，提綱挈領(lǐng)地歸納小結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容， 使知識條理化、系統(tǒng)化，即使學(xué)生前面沒有掌握教師所講的一些知識，也完全能夠通過課堂總結(jié)了解本課教學(xué)的大致內(nèi)容和主要知識。同時加深學(xué)生對課堂所學(xué)知識的理解，培養(yǎng)他們總結(jié)概括的能力，起到強(qiáng)化、鞏固的作用。
3.2 學(xué)以致用法
教師在上完新課以后，出題讓學(xué)生練習(xí)，使知識得以鞏固。這也是普遍采用的一種結(jié)尾方式。但是如何讓學(xué)生及時“消化”所學(xué)知識，教師不能簡單而隨便地出題應(yīng)付了事。題目要選準(zhǔn)、選好，并盡量再現(xiàn)教材內(nèi)容或?qū)嶋H材料，交換角度、形式，讓學(xué)生進(jìn)行思考、解答。在練習(xí)時要形式多樣。或邊練邊講，或先練后講，或先講后練等。
3.3 空白法
教師根據(jù)自己的教學(xué)計劃，對講授時間進(jìn)行適當(dāng)壓縮。留出幾分鐘的時間讓學(xué)生自由利用。這對教師來說是“此時無聲勝有聲”。課堂上留有空白，學(xué)生便可以在空白時間里朗讀、閱讀、討論、解疑……
英語課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，有條不紊地駕馭整個教學(xué)過程，使學(xué)生在輕松活潑的課堂氛圍中學(xué)習(xí)， 最終達(dá)到提高英語課堂教學(xué)效率的目的。
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