環(huán)境設(shè)計課程體系在教學中的應用論文

　　1環(huán)境設(shè)計課程體系在教學中的應用

　　1.1專業(yè)理論課程的建設(shè)

　　完整的專業(yè)基礎(chǔ)理論學習為學生的綜合性思考能力的提升提供必要的依據(jù)，有利于學生更好更快地解決實踐中面臨的問題，所以環(huán)境設(shè)計理論課程是環(huán)境設(shè)計課程體系在教學中應用的基礎(chǔ)。專業(yè)理論課程的學習既能幫助學生建立專業(yè)理論思維意識，明確環(huán)境設(shè)計專業(yè)概念，還可以實現(xiàn)學生的創(chuàng)造性思維轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)其表達技能，其價值就在于促進學生專業(yè)理論思維的形成，加深其對專業(yè)知識的認識和理解。環(huán)境設(shè)計課程體系在教學中的應用，要求環(huán)境設(shè)計理論課程形成本專業(yè)特有結(jié)構(gòu)體系。但是，從相關(guān)調(diào)查結(jié)果來看，各院校的環(huán)境設(shè)計基礎(chǔ)課程基本上都是不對準也方向進行區(qū)分而統(tǒng)一培養(yǎng)的。這種教學模式不適合高校在短時間內(nèi)培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計人才的要求，也不利于培養(yǎng)學生設(shè)計專業(yè)意識。因此，筆者認為環(huán)境設(shè)計課程體系在教學中的有效應用，需要將其課程體系可分為兩大主要模塊，即以工作室為中心的實踐教學課程，以及專業(yè)理論教學課程。其中，專業(yè)理論教學課程應當包括專業(yè)可操作性的理論課程（包括電腦制圖、手繪制圖、空間設(shè)計等課程），以及專業(yè)認知性的理論課程（包括建筑史論、設(shè)計色彩、設(shè)計素描、設(shè)計史論等課程）。這樣，培養(yǎng)了學生的設(shè)計理論素質(zhì)，更加注重培養(yǎng)學生意向表現(xiàn)和抽象解析能力，改變了傳統(tǒng)教學模式下學生單純描繪自然物象的學習。

　　1.2專業(yè)實踐課程的建設(shè)

　　建設(shè)以工作室為中心的實踐教學課程是環(huán)境設(shè)計課程體系在教學中應用的又一重要組成部分，它標志著學生進入實踐課程教學階段，本階段的教學注重培養(yǎng)學生的職業(yè)實踐能力，致力于解決課程實踐過程中的問題，側(cè)重實踐目標的執(zhí)行。從環(huán)境設(shè)計專業(yè)未來就業(yè)的調(diào)查分析中我們看出，環(huán)境設(shè)計主要包括室內(nèi)設(shè)計和景觀園林設(shè)計兩大方向，具體涉及居室空間設(shè)計、商業(yè)空間設(shè)計、展示空間設(shè)計、園林景觀設(shè)計等。以工作室為中心的實踐項目課程體系正是依據(jù)環(huán)境設(shè)計專業(yè)對應的崗位要求，遵循本專業(yè)職業(yè)發(fā)展規(guī)律，以及相關(guān)崗位需要的核心技能來制定的，它主要圍繞典型工程項目展開。首先，典型項目選擇是在結(jié)合室內(nèi)設(shè)計和景觀園林設(shè)計兩大崗位群的崗位需求，綜合考慮學生的知識接受能力和實現(xiàn)教學目標的基本前提下，確定具有明確主題的實際工程項目。其次，結(jié)合工程項目具體實施過程中的不同階段特征將其分為已實施、正在實施、未實施的工程項目三類。

　　2環(huán)境設(shè)計課程體系在教學中的應用改革與創(chuàng)新

　　2.1調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)相關(guān)學科知識的融合

　　調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)相關(guān)學科知識的融合，減少重復也是目前環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程體系改革與創(chuàng)新的主要出路之一。在環(huán)境設(shè)計課程體系改革過程中，應當結(jié)合教學設(shè)計的整體思路及課程特征，實現(xiàn)課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、時間安排上的有機結(jié)合，逐步形成符合本專業(yè)課程的教學特點，積極推進學生學習能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課程結(jié)構(gòu)順序在某種程度上影響著學生對各種相關(guān)知識串聯(lián)及互融理解的能力，環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程與其他相關(guān)課程之間存在著很多相關(guān)聯(lián)的地方。因此，課程結(jié)構(gòu)順序的調(diào)整有利于實現(xiàn)相關(guān)學科知識的融合，使學生能夠相互強化，最終靈活地運用知識，形成創(chuàng)造性思維，也決定了學生能否對各課程知識內(nèi)容加以有效組織。為此，我們應更加關(guān)注設(shè)計類課程間的聯(lián)系，尤其要準確、全面把握基礎(chǔ)教育課程與環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程之間的聯(lián)系，注重各學科知識的相互滲透。

　　2.2改革與創(chuàng)新課程內(nèi)容

　　針對傳統(tǒng)環(huán)境技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中存在的課程內(nèi)容不能適應專業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求，理論課程與技能課程比重不合理以及課程間內(nèi)容的分離與重復等情況。因此，筆者認為環(huán)境設(shè)計課程體系在教學中的應用，首先要實現(xiàn)課程內(nèi)容的改革與創(chuàng)新，具體來講應包括以下幾方面：一是要充分認識到環(huán)境設(shè)計專業(yè)本身較強的應用性特征，讓本專業(yè)學生在畢業(yè)之后能夠盡快適應其工作崗位，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。所以，環(huán)境設(shè)計課程內(nèi)容的改革創(chuàng)新應根據(jù)市場需求適當?shù)恼{(diào)整各專業(yè)課程比例，注重對學生未來就業(yè)能力的培養(yǎng)。例如，隨著社會的發(fā)展與進步，人們將更多的時間都花在了工作中。因此，他們更希望能夠在晚上走出居室去放松心情，這時候就要求環(huán)境設(shè)計能夠關(guān)注對夜環(huán)境的塑造，做好亮化工程建設(shè)，為人們提供一個能夠享受夜生活的環(huán)境。再如，室內(nèi)照明設(shè)計作為營造氛圍的最佳要素，也是環(huán)境設(shè)計需要重點研究的重要內(nèi)容，市場上非常需要照明設(shè)計方面的`人才，照明設(shè)計在室內(nèi)外環(huán)境中引起了更多人的注意，而國內(nèi)很少有院校開設(shè)這個專業(yè)。二是要結(jié)合目前環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程設(shè)計的不合理之處，適當?shù)販p少基礎(chǔ)課程課時，增加和細化專業(yè)拓展類課程。

　　例如，色彩構(gòu)成、平面構(gòu)成和立體構(gòu)成這三門課程是目前很多院校將作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生的設(shè)計基礎(chǔ)必修課程，這部分課程常分在不同學期、不同時段依次完成，在整個基礎(chǔ)課程中占了相當大的課程量，不僅會讓學生感覺該部分課程累贅重復，還會造成教學過程中學生思維不連貫的現(xiàn)象。所以，將這三門課壓縮，整合設(shè)計為一門課，并通過一次性完成三大構(gòu)成內(nèi)容的教學，重新修改教學大綱，壓縮整體課時，使之符合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生的需求，在避免重復教學的同時，更有利于學生綜合性、系統(tǒng)性的掌握三大知識構(gòu)成。三是增加專業(yè)選修課程，縮減技能類課程比重，在以往的環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程體系中，專業(yè)選修課程一般較少，而技能類課程相對較多，從大二之后，基本以技能類課程為主，占大學整個課堂教學的三分之一課時，主要有計算機輔助設(shè)計：CAD、SketchUp、Photoshop、3dsMax，設(shè)計表現(xiàn)技法：馬克筆、水彩手繪表現(xiàn)。此外，目前的環(huán)境設(shè)計課程時間安排與課時比重也在一定程度上對學生造成了誤導，讓學生錯誤地認為軟件學習及效果圖的繪制是設(shè)計師最主要具備的要素，使得他們由于理論知識不充分，設(shè)計思路狹隘，創(chuàng)新性不足等問題而不能在設(shè)計道路上走出自己的風采。實際上，對于設(shè)計師來說，設(shè)計思維及設(shè)計創(chuàng)新才是設(shè)計的靈魂，軟件只是設(shè)計表現(xiàn)的一種工具。因此，應增加專業(yè)選修課程，減少技能課程的比重，充分發(fā)揮學生學習的主動性，改變傳統(tǒng)填鴨式的教學方式，專業(yè)選修課設(shè)計要遵循學生興趣以及當今設(shè)計界的熱點和焦點，拓寬學生的專業(yè)知識面，讓學生能夠以一種宏觀的視角來對待本專業(yè)的未來發(fā)展前途。比如在本專業(yè)教學中可以適當?shù)卦黾咏ㄖ�藝術(shù)與世界名園欣賞、詩詞鑒賞等人文素質(zhì)教育類選修課程，以培養(yǎng)學生成為全面發(fā)展的設(shè)計人才。

　　2.3強化實踐教學體系，提高學生綜合應用能力

　　目前，環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程體系中實踐類課程比重小是一個普遍而突出的問題，這十分不利于學生綜合分析能力及動手操作能力的培養(yǎng)，也不利于學生創(chuàng)新能力與創(chuàng)造力的發(fā)揮。環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學內(nèi)容包括建筑速寫實習、植物認知實習、外部環(huán)境測繪、工程與技術(shù)建造實踐、專業(yè)基礎(chǔ)實踐、設(shè)計師業(yè)務實踐等實踐環(huán)節(jié)。在具體的教學中應以實踐引導學生通過親身感受來理解創(chuàng)作過程，讓學生認識到環(huán)境設(shè)計專業(yè)的創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力在未來就業(yè)中的重要性，從而不斷提升教學效果，激發(fā)學生的學習熱情。具體來講，可以從兩方面來著手：首先，將理論教學與學生的實地調(diào)研融于一體，加強實踐教學體系與課堂教學體系的融合，讓學生通過對現(xiàn)場調(diào)研發(fā)現(xiàn)問題，并能夠結(jié)合自身所學知識分析問題產(chǎn)生的原因，最終找出相應的合理的解決措施，這種理論講解、方案設(shè)計與實地調(diào)研互動的教學過程有利于實現(xiàn)學生綜合應用能力的提高，更注重對學生設(shè)計方法、設(shè)計能力的培養(yǎng)，改變了傳統(tǒng)教學單純側(cè)重不同空間類型設(shè)計規(guī)范和經(jīng)驗的傳授的現(xiàn)象。其次，增加實踐教學課程和實習學時，實現(xiàn)實踐技能教育貫穿于整個課程體系，教師應遵循由淺至深、循序漸進的規(guī)律，根據(jù)高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)的要求，構(gòu)建科學合理的環(huán)境設(shè)計課程體系，構(gòu)成與理論教學與實踐教學相結(jié)合的課程體系，為其在教學中的有效應用提供依據(jù)。

　　3結(jié)論

　　本研究主要從當前環(huán)境設(shè)計課程體系建設(shè)現(xiàn)狀著手，在分析了環(huán)境設(shè)計理論課程與實踐課程建設(shè)在環(huán)境設(shè)計課程體系建設(shè)中應用的基礎(chǔ)上，為更好地推動環(huán)境設(shè)計課程體系在教學中的應用，從三方面指出了未來環(huán)境設(shè)計課程體系改革與創(chuàng)新的三點意見。

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