小學(xué)特殊學(xué)生心理教學(xué)有效性分析論文
在面對小學(xué)中的特殊學(xué)生的教學(xué)時(shí)，要根據(jù)這部分學(xué)生的基本心理特點(diǎn)，因?yàn)檫@部分學(xué)生是社會(huì)中的困難群體，而對特殊學(xué)生的心理健康教育是教育改革的重要任務(wù)，因此教師需要在此階段讓特殊學(xué)生有良好的心理素質(zhì)，讓其可以客克服心理陰影，更好地適應(yīng)社會(huì)，去擁抱生活。
由于小學(xué)生的年紀(jì)比較小，而針對特殊學(xué)生，其的先天能力和其他正常的學(xué)生相比有一定的差距，而處于該階段的學(xué)生由于好奇心的驅(qū)使在學(xué)習(xí)上會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)力不集中的情況，特別特殊學(xué)生在自身視覺或聽力有困難的情況下要想很好地去掌握知識本身就是一件較為辛苦的事情。
一、小學(xué)特殊教育學(xué)生心理健康問題的主要表現(xiàn)形態(tài)
1、在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)注意力不集中的情況
學(xué)習(xí)上注意力難以集中的情況的出現(xiàn)，這主要是因?yàn)樾W(xué)生在身體發(fā)育過程中一般所表現(xiàn)出的基本狀態(tài)，而教師在遇到這些情況時(shí)需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)特殊學(xué)生面對的一些問題和成績下滑的'源頭并且在教學(xué)過程中給學(xué)生指定良好的學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)在特殊學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)狀態(tài)起伏注意力不集中的情況后教師需要在教學(xué)中適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，比如可以給學(xué)生講解一些學(xué)生在課余之余所關(guān)注的話題，比如互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)甚至是電子游戲都可以是師生之間所交流的內(nèi)容，所以說小學(xué)階段的特殊學(xué)生雖然在身體上可能有一些缺陷，但是其學(xué)習(xí)能力在某些方面并不比正常的學(xué)生差，在具體的心理健康教學(xué)中，教師在開展教學(xué)時(shí)需要事先對該階段特殊學(xué)生的心理狀態(tài)有基本的認(rèn)識并且及時(shí)指定教學(xué)方案。
2、面對一些不良社會(huì)現(xiàn)象缺乏足夠的抵抗力
由于小學(xué)生的整體年齡偏小，而學(xué)生的在面對網(wǎng)絡(luò)和其他一些社會(huì)現(xiàn)象時(shí)容易被其外在特征所吸引，并且一些學(xué)生可能還會(huì)深陷其中，因此在具體的教學(xué)中，教師首先需要對這一類的現(xiàn)象的弊端自己可能會(huì)造成的危害進(jìn)行宣導(dǎo)講解，讓學(xué)生在接觸這些事物后對其有了基本的認(rèn)識，這樣學(xué)生在心理上對這些不良的事物有了基本的抗體后也就很好地避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)上可能會(huì)遭遇的學(xué)習(xí)心理上的問題也可以在一定程度上得到控制，而特殊學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果能夠在前期形成一定的心理預(yù)期自己良好的心理素質(zhì)在面對網(wǎng)絡(luò)游戲和其他不良的事物具有一定的甄別能力，這對于教師而言，其心理健康教學(xué)的效果也會(huì)體現(xiàn)的更為明顯。
3、特殊學(xué)生的良好心理素質(zhì)尚處于形成階段
由于小學(xué)生的個(gè)人價(jià)值觀、世界觀還需要學(xué)生通過后續(xù)的學(xué)習(xí)和一些生活體驗(yàn)去感知形成，因此在感知形成的過程中，難免會(huì)遇到一些困難，比如特殊學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)因?yàn)槊鎸σ恍┐煺郛a(chǎn)生一些消極的心態(tài)，而由于自身在身體上存在的一些缺陷，使得其在學(xué)習(xí)上長期處于一種自卑的狀態(tài)，這種狀況顯然會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力，所以教師在教學(xué)中需要培養(yǎng)特殊學(xué)生面對困難時(shí)具有積極的心態(tài)，也就是抗壓能力和緩解個(gè)人負(fù)面情緒的意識，這對于小學(xué)階段的學(xué)生而言在此時(shí)需要在自身心理素質(zhì)還處在形成的時(shí)期不斷地加強(qiáng)自身心理承受能力的提升，而教師則需要從中引導(dǎo)。
所以說在小學(xué)階段，特殊學(xué)生的心理健康教學(xué)的實(shí)踐效果首先需要教師對初學(xué)生的心理狀況有基本的了解，并且在此基礎(chǔ)上指定具體的教學(xué)策略，學(xué)生在此時(shí)所表現(xiàn)出的心理問題不論是學(xué)習(xí)還是生活上都客觀反映出了學(xué)生的心理問題，所以教師只需要從中進(jìn)行引導(dǎo)并且及時(shí)對學(xué)生提供心理支持。
二、如何讓特殊學(xué)生擁有良好的心理狀態(tài)
1、在特殊學(xué)生學(xué)習(xí)上給予必要的心理支持
給到特殊學(xué)生的心理支持主要是指教師在心理教學(xué)中在學(xué)生遇到心理問題時(shí)給予學(xué)生一定的心理輔導(dǎo)過程，比如特殊學(xué)生可能會(huì)在此時(shí)出現(xiàn)不自信，對于其他人的冷嘲熱諷十分在意等心理問題，這時(shí)教師可以及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，如先天缺陷并不可怕，可怕的是不能去很好地去面對這些問題，只有敢于面對現(xiàn)實(shí)，并且活出自我，在學(xué)習(xí)上證明自己也可以做的和其他沒有缺陷的人一樣，這樣特殊學(xué)生就可以很好地去學(xué)習(xí)，教師在具體的心理健康中需要與學(xué)生進(jìn)行溝通交流然后讓特殊學(xué)生從中獲得心理援助，這樣特殊學(xué)生對自身的問題也能夠重新審視并且也有了好的定位。而教師提供這些心理支持主要是針對特定階段特殊學(xué)生而言的，這并不排除特殊學(xué)生出現(xiàn)其他的心理問題，當(dāng)然具體的心理問題需要用對應(yīng)的方法去應(yīng)對。
2、對特殊學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)心理問題提前預(yù)判
準(zhǔn)確來說由于特殊學(xué)生在成長過程往往會(huì)在面對自身心理問題上通常會(huì)采取順從自身的意愿或者在長者的勸導(dǎo)下進(jìn)行改進(jìn)，但是小學(xué)的特殊學(xué)生所面對的心理問題不僅僅局限在在學(xué)習(xí)上的注意力不集中和對陌生事物缺乏足夠的抵抗力上，而特殊學(xué)生在面對這些問題時(shí)往往可以通過教師平時(shí)的一些基本的心理健康教育得到一定的心理防范措施，但是隨著學(xué)生的年齡增長，一些不好控制的心理問題會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展逐漸顯現(xiàn)出來，比如不合群心理、個(gè)性化問題等等是新時(shí)期比較難控制的內(nèi)容之一，因此只有教師在具體的教學(xué)過程中，提前對這些問題進(jìn)行預(yù)判并且及時(shí)制定措施，才可以在某種程度上讓特殊學(xué)生的心理健康問題得到控制，比如對于不合群心理，教師可以在前期教育中讓學(xué)生了解參與、互助以及相互協(xié)作的基本含義，這樣學(xué)生在遇到這類問題時(shí)也可以樂于去參加活動(dòng)并與其它同學(xué)一起愉快地玩耍。
總的來說特殊學(xué)生的具體情況，教師需要從學(xué)生自身的情況出發(fā)，比如視覺有問題的學(xué)生需要對其進(jìn)行其他方面的學(xué)習(xí)介紹，聽力有問題的學(xué)生則需要向視覺上去鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，總之要根據(jù)特殊學(xué)生的所產(chǎn)生的心理情況和在學(xué)習(xí)和生活中面對的問題采取針對性措施即可，總之特殊教育的關(guān)鍵點(diǎn)在于幫助學(xué)生克服心理障礙，熱愛生活，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
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