應用心理學專業(yè)學生實踐能力薄弱原因論文
當前，由于教學設備設施缺乏、師資團隊實踐不足、教學內(nèi)容設置欠缺和教學方式的陳舊，高校應用心理學專業(yè)大學生的實踐能力普遍比較薄弱，很難滿足專業(yè)發(fā)展和社會發(fā)展的需要。只有積極的進行教育教學革新，樹立培養(yǎng)學生實踐能力的新思維，才能培養(yǎng)出合乎發(fā)展要求的新型應用型心理學人才。
一、應用心理學專業(yè)學生實踐能力薄弱的成因
1.教學設備設施的缺乏
當前，隨著經(jīng)濟狀況的提升，大部分高等院校都為心理學專業(yè)增添和配置了一定的實驗教學設備設施，根據(jù)教學大綱的相關要求，通過老師教授、課堂模擬和學生實際操作等進行實驗教學，以培養(yǎng)和強化廣大心理學專業(yè)學生的實踐能力。但是，由于各高校客觀情況的差別，高校心理學教學設備設施的配置和增添狀況也是各不相同的，一些學校在心理學設備上的增添和置換是十分有限的，給心理學實驗教學的順利進行造成了一定的障礙和約束。因此，教師在教學中只能將學生進行分組，采用循環(huán)的方式進行實驗教學，在分組教學中，不同的小組進行內(nèi)容不一的實驗教學，而后循環(huán)交換，這種方式盡管在一定程度上能夠彌補設備的缺乏，但是心理學的很多實驗在時間上是不具有同等性的，這會導致教學需要耗費大量的時間，導致教學課時和實驗教學的矛盾和沖突。
2.不合理的課程設置
據(jù)調(diào)查，當前高校應用心理學專業(yè)在課程上普遍注重理論基礎的教學，對學生應用技能的培養(yǎng)相對比較忽視，致使學生很難滿足社會的職業(yè)需要，進而導致他們畢業(yè)后對學校專業(yè)實踐課程的設置普遍不認同。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，近半數(shù)的心理學專家對高校心理學專業(yè)的技能訓練，特別是對高校心理學專業(yè)基礎技能和基礎知識的訓練和培養(yǎng)比較不滿意。學校對學生實踐能力和實際問題處理能力培養(yǎng)的缺乏是心理學研究者們目前所反映的主要心理學教學問題之一，這在很大程度上影響著學校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。當應用心理學專業(yè)大學生學業(yè)終結(jié)步入社會后，他們對相關心理學專業(yè)實踐能力的不足會在一定程度上影響他們的職業(yè)發(fā)展。因此，高校心理學，特別是應用心理學要注重教學應用性和實踐性的結(jié)合，突出培養(yǎng)學生的實際問題處理能力，這是高校心理學專業(yè)教學的職責所在。
3.師資團隊實踐能力的不足
中國有句老話“師高弟子強，名師出高徒”，由此可見教師水平的`重要性。由于歷史因素和現(xiàn)實客觀條件的制約，當前，在從事高等教育應用心理教學的教師當中，存在很大比例的教師是沒有心理專業(yè)學習背景的，而且對應用心理專業(yè)理論知識，尤其是對應用心理學實踐教學理論沒有進行過系統(tǒng)性的學習，比如教師對“心理統(tǒng)計學”、“實驗心理學”、“心理咨詢與引導”、“SPSS基礎與應用”、“心理測量學”、“認知心理學”、“心理異常診斷與矯治”等課程的駕馭和掌握不足，他們只是經(jīng)過短暫的培訓或者自學，硬著頭皮走上講臺，導致他們對學生應用知識掌握的把控嚴重不足，進而不可避免的產(chǎn)生很多差強人意的結(jié)果，讓應用心理學實踐教學完全流于形式。盡管存在一些高等院校在培養(yǎng)學生應用知識和技能的教學中設置了一些相對比較有利的實踐能力培養(yǎng)課程，但是，也因心理學教師的實踐教學能力缺乏而受到很大的影響，導致學生實際問題解決能力和實踐能力的嚴重缺乏，學生眼高手低。
二、應用心理學專業(yè)學生實踐能力的構(gòu)成要素
1.專業(yè)能力
學生實踐能力中的專業(yè)能力主要是指，具備心理咨詢和心理治療的基本方法與理論，具有一定的心理治療與心理咨詢能力；掌握必備的心理實驗技能技巧；掌握心理測量、心理統(tǒng)計方法，具有心理統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理和操作技能；擁有優(yōu)異的心理教學手段和心理教學方法，具有心理教學管理和心理教學能力。
2.基礎能力
主要涉及，具有查閱和翻譯心理學專業(yè)知識英語資料的英語能力，輔助學生通過大學英語四級考試，具備基本的現(xiàn)代計算機實際操作能力，學生要通過國家計算機二級考試，具備一定的網(wǎng)絡問題處理能力；同時學生的普通話水平要不低于二級，具有通過文獻檢索、信息查詢及資料獲取手段進行必要信息獲取的能力。
三、提升高校應用心理學專業(yè)學生實踐操作能力的策略建議
1.強化師資團隊專業(yè)實踐能力培養(yǎng)
培養(yǎng)學生專業(yè)實踐能力的關鍵就在于提升教師的專業(yè)實踐素養(yǎng)。但是，在當前的心理學教育教學中，很多心理學教師只具備良好的心理學理論知識，他們從事心理理論教學一般是沒有問題的，但是實際操作和實際問題處理經(jīng)驗的缺少，使得他們從事實踐教學具有一定的困難，他們在這方面只是進行空洞、空虛的教學，即便是通過其它教學手段，他們所講授的東西也是比較缺乏體驗的教學內(nèi)容，學生在這種教學中的實踐知識收獲也必定不會太多。例如，“消費心理學”的教學，教師不但需要具備良好的心理學知識，還要具有一定的營銷理論知識，能夠?qū)κ袌鰻顩r有一個基本的認知和了解，因此，廣大高等教育院校要定期為從事心理學專業(yè)實踐教學的教師提供深入企業(yè)進行實踐學習和實踐感知的機會，讓教師能夠跟上時代的發(fā)展，這樣才能真正提升教師的實踐技能能力，進而才能實現(xiàn)心理學專業(yè)實踐教學質(zhì)量的提升。就應用心理學實踐教學來講，專業(yè)化的實踐師資團隊是不可或缺的，高校需要構(gòu)建一直具有豐富實踐操作經(jīng)歷的專職化實踐教師隊伍，針對性的進行實踐教學規(guī)律研究，專職化的進行教學實踐活動，并全面對實踐教學水平負責。
2.構(gòu)建突出專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)方案
根據(jù)應用心理學的教學規(guī)律和社會需求，第一，構(gòu)建突出專業(yè)實踐能力的教學培養(yǎng)方案，對專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的具體要求、具體方式、具體途徑和根本目的進行詳細的策劃。從實踐的角度來說，應用心理學主要包含五個專業(yè)實踐部分：理論實踐、社會實踐、技能技巧實踐、創(chuàng)造性實踐和學業(yè)終結(jié)實踐。在制定實踐培養(yǎng)方案時，要注重教學教學的突出，從低年級到高年級，根據(jù)專業(yè)方向的不同制定具體的專業(yè)實踐培養(yǎng)要求，所制定的應用心理學專業(yè)實踐體系即互相聯(lián)系又相對獨立。第二，優(yōu)化應用心理學教學體系，提升實踐課程的教學比例，適當減少理論教學課時，針對性的進行技能訓練課程設置，讓應用課程與理論課程的占比基本一致。
3.完善專業(yè)實驗教學體系
作為一門具有很強實驗性的學科，心理學實驗教學體系對培養(yǎng)技能型心理學專業(yè)人才具有十分直接的影響。想要培養(yǎng)和提升廣大青年學生的專業(yè)實踐水平，高校就必須進行實驗課程體系優(yōu)化，所謂應用心理學實驗課程體系是指應用心理學學科中所包含的實驗組合群體，從結(jié)構(gòu)體系上來說，可以區(qū)分為應用性實驗、基礎性實驗、綜合性實驗和驗證性實驗。而實驗課程的核心和基礎則是實驗心理學，因此，在實驗框架構(gòu)建時，要以實驗心理學為中心；認知心理學和普通心理學中實驗是主要的驗證性實驗課程素材，驗證性實驗內(nèi)容的篩選要緊緊圍繞這兩門課程進行，既要注重建設專業(yè)性實驗課程，又要搞好實驗心理實驗課程的建設。
四、結(jié)語
我們之所以注重學生“實踐”、“應用”能力的培養(yǎng)，是由于他們是學生個人和職業(yè)生存和發(fā)展的生命。因此，高校必須改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)和教育教學觀念，積極進行教育教學改革，樹立實踐本位的教育新思維，只有這樣，高校所培養(yǎng)出來的人才才能滿足市場經(jīng)濟和社會發(fā)展的要求。
參考文獻：
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