體育教學審美的融入探究的論文
1高校體育教學中審美教育的內容
首先是形體美：形體美是指人在先天遺傳或后天所得基礎上表現(xiàn)出的人體形態(tài)，它是一個人的外在形象總和，包括人的體型、表情及動作，如強壯美、身高美、身材美等；其次是運動美：運動美是指人在運動過程中所展現(xiàn)的美感，如形體美、速度美、力量美等；最后是行為美：行為美是指一個人在社會實踐活動中的所作所為而表現(xiàn)出來的美，如心靈美、道德美等。
2審美教育對高校體育教學的意義
高校在體育教學中進行審美教育目的是培養(yǎng)學生的樹立正確的審美觀，使學生的欣賞、創(chuàng)造能力得到提高。高校可以通過多種多樣的審美教學手段，開闊學生的審美思維空間，給予學生充分的自主學習的空間，讓學生能夠在體育的課堂上享受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，從而使學生在自主學習中體會到學習的樂趣，提高學生的學習積極性，并促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為將來的學習生活打下良好的基礎。同時，將審美教育融入體育教學中，不僅可以提高學生的審美水平，還有利于學生的身心健康，使學生的思想道德水平得到進一步的提高。因此，審美教育是對現(xiàn)階段我國體育教學很好的補充，它能夠是學生在擁有健康身體的同時還能陶冶學生的情操，讓學生學到體育的基本知識和技能，使學生能夠“德智體美”全面發(fā)展。審美教育是體育科學領域的重要組成部分，隨著時代的發(fā)展，審美文化和現(xiàn)代體育相融合，并得到不斷地延伸和深化。長期以來，我國的高校體育教學過分的注重鍛煉學生的體質，將競技運動項目是為最終的教學目標，忽略了對學生審美思維空間的開闊影響學生的全面發(fā)展。在體育教學中實施審美教育不應該只是紙上談兵，必須付諸于行動。體育審美教育是一種具有豐富教學手段的社會實踐活動。但是，在現(xiàn)實的教學中，教師需要逐步的引導學生培的這種審美感覺，而不是讓其自然生成。這種審美感覺是需要學生通過視覺與聽覺并勤加練習，在不斷的摸索中領悟其中的奧秘，喚醒學生內心深處的美感，不知不覺中使學生達到形體美和心靈美的高度，提升審美教育在學生心中和學校體育教學中的地位。
3高校體育教學中審美教學的現(xiàn)狀
隨著我國的教育改革的深入，高校的體育教學也得到了較大的改革，但受到傳統(tǒng)體育教育教學思想的影響，我國的高校體育教學依然無法將審美教育的正常的教學中，使得高校的體育教學單調乏味，無法充分的調動學生的積極性，嚴重影響了對學生審美能力的培養(yǎng)，不利于學生的全方面發(fā)展。
3。1高校體育教學內容缺少了審美教育
在過去的幾十年中，競技運動項目成為我國的高校體育教學的重要教學內容，教師對學生的考核也是集中在競技運動項目上，競技運動項目逐步的取代了其它的教學方式成為高校體育教學的最終教學目標。隨著教育改革的.進行，越來越多的教育工作者認識到了我國高校體育教學的單一性，并呼吁將審美教育融入到高校的體育教學之中，從而使學生掌握足夠的健身知識，培養(yǎng)學生的健身意識，為學生擁有強壯、健康的體魄打下堅實的基礎。因此，高校的體育教學必須從學生的發(fā)展出發(fā)，將審美教育融入到日常的教學中，不僅使學生學習到運動技能，還能夠讓學生了解學習健身知識，充分的調動學生的積極性，培養(yǎng)學生良好的健身習慣和健身態(tài)度，使學生得到全面的發(fā)展。
3。2教師教學過于公式化影響了審美教育
在我國高校的體育教學中，教師受傳統(tǒng)教學模式的影響，其教學模式逐步的趨向公式化。在這種教學模式下，教師完全忽略了“以學生為教學主體，教師起主導作用”的教學思想，一味的向學生傳授知識、技能，沒有充分的考慮到學生的情感體驗、個體差異等因素帶來的負面影響，從而造成體育教學效果不理想。同樣，在審美教學中，教師在教學中按部就班的向學生傳授知識，使教學變得枯燥乏味，學生失去了學習的主動性。因此，教師應在審美教學中讓學生充分的發(fā)揮課堂的主體性，在學生適應審美教學的前提下，運用靈活多變的教學手段來開闊學生的審美思維空間，培養(yǎng)學生的審美能力。
4高校審美教育的教學方法
4。1將審美教育教材相結合進行教學
在現(xiàn)實的體育教學中，體育教學因其具有豐富的教學內容，受到廣大學生的歡迎，學生可以選擇自己喜歡的項目來釋放學習帶來的壓力，教師就應該有意識的依據(jù)不同體育項目的教學特點結合教材對學生進行審美教育。我們知道不同的體育項目所具有的美學特點是不同的，就比如說，田徑類項目具有速度美、協(xié)作美、力量美等，舞蹈類項目具有舞姿美、協(xié)調美、音樂美等。教師將審美教育與教材相結合，向學生系統(tǒng)的傳授相關體育項目的理論知識和技術要求，使學生能夠充分的了解和學習體育項目，培養(yǎng)學生的審美能力，讓學生在長時間的學習與體驗中，能夠準確的認識和評價體育項目中的美學。同時，教師在日常的教學中，不但要培養(yǎng)學生的審美能力，還要為學生創(chuàng)造良好的實踐環(huán)境，鼓勵和引導學生積極的投身于社會實踐中去，讓學生在實踐中鞏固理論知識和技術要求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，為學生能夠在現(xiàn)如今的科技浪潮立足做好準備。另外，教師在教學中，運用審美教育對學生思想道德的教育是不可忽略的，教師將體育教學與審美教育相融合，陶冶學生的情操，凈化學生的心靈。總之，高校的審美教育必須與教材相結合，從多方面入手，激發(fā)學生對體育的學習興趣，培養(yǎng)學生的審美能力，并鼓勵和引導學生在實踐中創(chuàng)造體育美。
4。2運用多樣的教學手段，促使學生接受審美教育
在日常的體育教學中，教師應當運用靈活多變的教學方法，使學生在對審美教育的學習中，逐步適應體育項目中各種形式的體育美，通過長時間的消化吸收轉化為自身的感受，從而能夠準確的認識和評價體育項目中的美學，最終可以運用自己對體育美的理解去創(chuàng)新體育美。同時，教學手段的好壞也是教師進行審美教育成敗的關鍵所在，它直接影響到學生對體育學校的熱情，這就要求教師不斷的去優(yōu)化教學方法，有針對性的將體育技巧、藝術及科學知識融入到教學方法中去，并結合自身的審美經(jīng)驗，對體育項目中所包含的美進行認真的品味和反復的論證，使教學方法變得新穎多樣，調動學生的學習熱情。
5實施審美教育對教師的要求
教師是學生學習了解體育美的引導者，教師自身的素質是提高學生的審美能力的重要保障，它關系到學生對審美教育的學習態(tài)度。因此，教師必須提高自身的審美能力，掌握體育項目的基本知識和技能，以端莊的儀表和標準的語言、動作對學生進行審美教育，這樣就可以達到意想不到的教學效果。
5。1豐富美學知識，提高審美能力
在審美教育中，教師需要系統(tǒng)的掌握體育項目的基本知識及技能，但對一名優(yōu)秀的教師而言，還必須具有良好的責任心，使其在教學中對學生的學習情況和學習狀態(tài)負責。現(xiàn)如今我國在教育改革中，要求以學生為課堂的主體，而教師在教學中應當發(fā)揮主導作用，這就要求教師努力豐富自身的美學知識，增加審美經(jīng)驗，將體育項目中所包含的美經(jīng)反復的品味后寫人教案中，使課堂充滿美的感覺，這樣不僅可以培養(yǎng)學生的審美能力，陶冶學生的情操，還能夠促使學生養(yǎng)成正確的審美觀，激發(fā)學生去體驗美、發(fā)現(xiàn)美。
5。2系統(tǒng)的掌握體育項目的理論知識和技巧
全面的體育項目理論知識與技巧是現(xiàn)階段我國考察一個教師的執(zhí)教水平的重要標準，教師在審美教育中必須擁有扎實的體育項目理論知識基礎和豐富的體育項目技巧。同時，在此基礎上，教師進一步的增強自身知識和技巧水平，以適應當代體育教學的標準，從而使教師在審美教育中能夠靈活的運用體育中的美來啟發(fā)學生，以自身對體育項目的執(zhí)著追求精神激發(fā)學生的學習熱情，是學生的審美能力得以提高。5。3標準的語言講解與規(guī)范的動作示范相結合進行教學在審美教育中，語言講解和動作示范是體育教學使用最為廣泛的教學方法，教師運用標準的語言講解使學生易于對知識的理解吸收，而結合著動作示范可以充分的吸引學生的注意力，增強學生對體育知識和技巧的渴望。因此，在教學中教師的語言講解應當精煉標準，并將幽默感添加到語言教學中，使教學富有吸引力。而教師的示范動作要優(yōu)美、得體大方，為學生樹立一個良好的學習對象。（本文來自于《赤峰學院學報》雜志。《赤峰學院學報》雜志簡介詳見。）
6結束語
綜上所述，我國的高校要想在體育教學中取得新的突破，就必須將體育教學與審美教育相融合，加強對教師的培訓和考察，擺脫公式化的教學方法，充分的結合教材并配合著靈活多變的教學方法對學生進行教學。同時，教師也應該從自身出發(fā)，努力掌握系統(tǒng)的體育項目理論知識和技巧，提高自己的審美水平，以標準的語言講解與規(guī)范的動作示范引導學生，培養(yǎng)的審美能力，使學生在對體育的學習中，運用自身對體育的理解，去創(chuàng)造體育美，促使學生全方面的發(fā)展，為我國新時期的人才培養(yǎng)做出貢獻。
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