初中語文作文教學方法論文

　　摘要：在初中語文作文教學過程中，應加強對學生學習興趣的培養(yǎng)，從根本上提升學生的閱讀累積量，增強其文學底蘊，從而提高學生的作文寫作水平。并且，教師應改變當前的教學模式，突破傳統(tǒng)教學理念進行教學，基于此，作者結合自身工作經(jīng)驗，對基于新課標下部編版初中語文教學方法進行分析研究，以供相關教師參考。

　　關鍵詞：新課標；部編本；初中語文；作文教學

　　隨著新課改的不斷深入，初中語文作文教學越來越受到人們的重視，加強對作文教學的指導，能有效提升學生自身的情感交流能力與文字表達能力，優(yōu)化個性表達，激發(fā)創(chuàng)新精神，從而促進學生全面發(fā)展。因此，在當前背景下，初中語文作文教師應優(yōu)化語文課堂作文教學設計，以此來提升課堂教學效率。

　　一、結合部編版教材特點制定完善的教學體系

　　在實際教學過程中，學生應達到熟練掌握說明文、記敘文以及議論文等體裁的作文寫作，同時具備良好的分析表達能力與邏輯思維能力，可以對作文題目進行深刻的分析，以此為基礎，創(chuàng)作出優(yōu)秀的文學作品。因此，初中語文作文教師應結合部編版教材的特點，首先制定完善的作文教學體系，并保證教學體系的科學性，以符合當前學生自身的特點為基礎，由淺入深，提升學生的寫作水平。對于初中生來說，寫作主要是將自身對相關事物的表達形象進行描述，并融入自身的情感思想，重視情感的升華，所以，教師應根據(jù)學生自身的情感特點，對學生進行不同的情感引導，以此來幫助學生內心的情感升華。其次，初中語文作文教師應以培養(yǎng)學生的讀寫能為主，從而提升其創(chuàng)作能力，例如，以部編版初中語文作文教學為例，在初一上學期，教師通常會要求學生進行隨筆寫作，并加強對生活中的事物進行觀察，利用自身的想象能力，列出整體的作文提綱，并填充細節(jié)內容。在進行細節(jié)描寫時，應注重情感的表達，并利用一些修辭手法對事物進行生動形象的比喻，如，擬人，比喻、排比等，并將其貫穿于整個初一學期，同時在教學重點處引出相應的案例，促使學生欣賞優(yōu)秀作品，提升自身的寫作能力[1]。

　　二、始終堅持以人為本的教學理念

　　（一）改變現(xiàn)有的教學模式。想要提升學生的寫作水平，應首先加強作文與閱讀的關聯(lián)，學生通過對優(yōu)秀作品的閱讀，可以從閱讀中清晰的感受到其他作者的寫作技巧，同時靈活的對文章進行整體分析，經(jīng)過累積經(jīng)驗，提升自身的寫作技巧。以優(yōu)秀的作品為例，如，在朱自清的《背影》中，作者利用較大的篇幅進行細節(jié)的描寫，以細節(jié)的描寫深化文章的內涵，同時提升作品的靈動性，給人深刻的情感體驗，此時，教師可以引導學生進行思考，并總結相關的細節(jié)描寫特點，靈活掌握，提升自身的細節(jié)描寫能力，并靈活運用到自己的作品中，提升自身的寫作能力。例如，在初中語文部編版七年級上冊教材中，教師在對魯迅的《百草園到三味書屋》進行教學時，教師對文章內的“捕鳥動作”的片段描寫進行詳細講解，引導學生分析作者的寫作手法，并進行綜合的整理總結，通過不斷的練習，提升自身的寫作能力。同時，教師應注重作文的命題環(huán)節(jié)，應結合實際情況，使作文的題目能有效的引起學生的寫作興趣，思路清晰，在寫作時文思泉涌，從而主動進行寫作[2]。（二）提升教師自身的綜合素養(yǎng)。在當前的時代背景下，教師自身必須具備大作文教育觀，明確作文教學的目的不是單純的應對考試，而是以提升學生自身的文化素養(yǎng)與文學底蘊為目標，豐富學生的文化內涵，從而培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。但在實際教學過程中，部分初中教師進行教學時，忽略了作文與生活的聯(lián)系，導致學生的寫作興趣與學習興趣不高，影響學生自身的綜合能力提升。因此，教師應首先加強自身專業(yè)能力的提升，多角度進行教學分析，同時在教學過程中將教學內容與實際生活相關聯(lián)，從而幫助學生提升自身的文字表達能力；其次，增加自身的文學底蘊累積，利用自身的文學底蘊為學生營造良好的學習環(huán)境，并對其產(chǎn)生潛移默化的影響，以此來促進學生全面發(fā)展。例如，某校教師經(jīng)常開展“文學作品朗讀賽”，通過朗讀比賽，為學生營造良好的文學環(huán)境，增強學生與教師的文學作品閱讀量，并通過比賽激發(fā)學生對文學作品朗讀的興趣，同時與教師、同學不斷的交流探討，最終提升初中學生的整體文學素養(yǎng)。（三）完善作文評價體系。在實際的初中作文教學過程中，作文評價是教學中的重要組成部分，傳統(tǒng)的教學中教師未能注重作文評價環(huán)節(jié)，僅僅簡單的進行語言評價，從根本上影響學生的學習興趣。因此，應建立完善的作文評價體系，以鼓勵為主，同時指出不足之處，使學生在快樂中改正問題，從而提升自身的作文寫作能力。

　　三、結論

　　綜上所述，在新課標背景下，初中語文課堂作文教學應改變傳統(tǒng)的教學模式與教學理念，同時提升教師自身的素養(yǎng)水平，完善現(xiàn)有的作文評價體系，以此來提升學生對作文的學習興趣，增強自身的閱讀水平與文字的掌控能力，不斷突破進步，以提升語文寫作能力。

　　參考文獻

　　[1]胡晉.語文課堂,作文教學——新課標下蘇教版初中語文作文教學方法初探[J].作文成功之路(中),2015,(07):35.

　　[2]羅志義.新課標下初中語文作文教學有效性的策略研究[J].新課程導學,2015,(13):53.語文課堂,

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