關于小學數(shù)學之自主學習培訓及措施的論文
第一篇：小學數(shù)學之自主學習培訓及措施
一、培養(yǎng)小學生的學習習慣。
1.整個培養(yǎng)過程不能厚此薄彼。每個人的數(shù)學學習能力和基礎都不一樣，作為一名優(yōu)秀的數(shù)學教師，特別是小學數(shù)學教師，更應該在教學過程照顧到所有的學生。在實際的數(shù)學教學中，應該對每一個學生的實際數(shù)學情況進行深入的了解，以便列出不同層面的預習方案，使不同數(shù)學基礎階層的學生都能得到最合適的引導。
2.在整個培養(yǎng)過程中要注重步驟的規(guī)范。小學生在自主學習方面還有很多的不足，許多的學生都沒有預習的意識和習慣，并且在要求進行預習時他們也沒有系統(tǒng)科學的預習方法。在此情況下，教師更應該認真細致地制定相應的預習計劃，并且在實際的教學中對每一步驟進行嚴格的規(guī)范。
二、培養(yǎng)小學生學習的主動性
1.課堂培養(yǎng)。
在實際的數(shù)學教學中，經(jīng)常會遇到教師在課堂上提出某些問題時，下面的學生不知道怎么回答，也沒有回答的意識，使得課堂教學發(fā)生冷場現(xiàn)象。特別是在觀察物體和圖形變換等需要教師和學生互動的數(shù)學知識學習方面，冷場現(xiàn)象在某種程度上已經(jīng)影響了這些教學的質(zhì)量和效率。所以在課堂上，老師要注意激發(fā)學生的興趣，讓學生積極地參與到教學中去。教師在整個教學的過程中，應該拋棄自己的主角地位，讓學生做自己學習的主人，這樣才能使學生適應課堂的環(huán)境氛圍，最大程度地提高學生的自主學習能力。比如在進行觀察物體教學過程中，教師應該從學生周圍的事物入手（例如學生桌子上的文具盒、橡皮等），或者是學生生活中很容易遇到的物體，而不是嚴格地按照教材讓學生想象著觀察正方體、圓柱體等規(guī)格的形體，應該把學生周圍的實際事物和這些形體聯(lián)系在一起，增加整個教學的趣味性。此外，從學生周圍的事物入手也能給學生帶來熟悉性，使得他們在課堂上能夠勇于發(fā)言，增加他們學習的主人公意識。
2.課外培養(yǎng)。
目前很多的教師都不注重對學生的課外培養(yǎng)，下課以后只布置一些相應的作業(yè)，這樣只會讓學生從不愿意寫作業(yè)變得厭惡學習。對小學生來說，布置很多的家庭作業(yè)是不能很好地完成教學任務的，因此應該改變策略，對學生進行課外培養(yǎng)。比如在學習小數(shù)乘法方面知識的時候，不應該給學生布置一系列的.計算題讓他們做，應該結合生活實際給學生布置一些生活性的作業(yè)（例如幫媽媽買菜等）。在完成這些生活性作業(yè)的同時，他們就會運用所學到的小數(shù)乘法知識，來輔助作業(yè)的完成。教師應該注意的是，生活性作業(yè)超越家庭作業(yè)的優(yōu)勢就在于學生的主動性。一個是主動運用，一個是被動運用，兩個過程中學生的積極性和教育的成效性顯而易見。學生在繁多的家庭作業(yè)中，面對枯燥的數(shù)字，很有可能增加他們的厭學情緒。所以，教師在布置作業(yè)時，不能一味地按照教學大綱的要求，給學生布置課后的習題，要注重課外培養(yǎng)的運用。
三、增強小學生的知識積累
在學生進行自能學習時，還需要一定的知識積累，這樣才能達到最高質(zhì)量的自我學習。比如在學生進行簡易方程知識自能學習的過程中，如果學生沒有扎實的四則運算能力，就不能真正地進行自能學習。所以在實際的數(shù)學教學中，應該對學生的數(shù)學知識積累進行一定的統(tǒng)計，對于那些知識不扎實（比如加減乘除等一些基礎的數(shù)學知識）的學生，及時地給予幫助并補充他們的知識儲量。其次，要對學生進行自能學習中可能面臨的難題進行綜合的分析，并站在學生的角度來思考如何處理這些難題，這樣教師才能給予學生最好的指導，提高學生的自能學習能力。最后，把科學的學習方法系統(tǒng)的傳授給學生，讓學生的自能學習有一定的科學性和規(guī)范性。此外，還要注意對學生價值觀和素質(zhì)進行必要的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成分享合作的習慣，進一步提升他們自能學習的能力。
四、結語
通過本文的分析，可以形成培養(yǎng)學生自能學習能力的系統(tǒng)流程，從三個方面綜合的培養(yǎng)學生自能學習能力也使得培養(yǎng)的成效性大大增加。特別是在培養(yǎng)學生學習主動性方面，本文結合教學實際來闡述具體的培養(yǎng)策略，也使得學生自能學習能力的培養(yǎng)過程更加具體化，具有一定的實踐意義。同時在新課改的要求下，教師應認清學生自能學習能力培養(yǎng)的重要性，且結合教學的改革動向和學生的實際情況，積極研究對小學生自能學習能力培養(yǎng)的先進策略，以做好對小學生的自能學習能力培養(yǎng)工作，進一步提高教學的質(zhì)量。
第二篇：小學數(shù)學之自主學習培訓及措施
一、建構小學數(shù)學自主探究學習模式的幾點措施
1.創(chuàng)設出科學的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。
在建構小學數(shù)學自主探究學習模式的過程中，情境教學法是經(jīng)常用到的手段，創(chuàng)設合理有效的教學情境是提高學生學習主動性的重要途徑。在小學數(shù)學教學中，教師可以采用很多方式為學生創(chuàng)設自主探究的情境，這樣激發(fā)他們的數(shù)學學習興趣，增強他們學習的針對性和有效性。在講授應用題時，教師就可依據(jù)應用題的題型設計教學情境。如遇到有關兩車相遇問題的應用題時，教師可請兩位學生到講臺演示一下，這樣可以讓學生更好地理解題意，對這類問題解決方式的印象也更加深刻，還可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，從而達到自主探究學習模式的預期效果。
2.重視提問環(huán)節(jié)的設計，讓學生養(yǎng)成自主思考的習慣。
傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂采用的大多是“滿堂灌”的方式，教師是課堂的主體，一邊不停地講授書本上的重點知識，一邊要求學生打起精神。顯然，在這種數(shù)學課堂中，學習效率自然是不高的，學生只會感到數(shù)學的枯燥性，于是漸漸地跟不上學習的進度。而且，在傳統(tǒng)課堂中，學生是聽眾，還要記筆記，所以就沒有獨立思考和提問題的時間，這就導致學生學習比較被動。因此，要轉(zhuǎn)變以往的教學觀念，培養(yǎng)學生自主探究學習習慣。在學習新知識之前，教師要讓學生養(yǎng)成預習的習慣，記下自己的問題；課堂開始之后，給學生互相討論、自由思考的時間，十分鐘之后，在課堂上提出課程大綱要求的和從學生那兒搜集來的問題，要求學生舉手回答。對于回答正確的學生，我們要給予表揚；對一些回答不出來的問題，我們要適當?shù)剡M行引導，給學生提供一個正確的思路。最后，我們還要補充一些學生遺漏的重難點，這是一個查漏補缺的過程。接下來，我們還應設置課堂練習環(huán)節(jié)，列舉出考察學生綜合運用能力的例題，由學生獨立解決，然后讓學生舉手提出自己的解決辦法，這樣不僅可以激發(fā)學生的求知欲和好奇心，還能使學生同時掌握很多種解題方法。
3.利用小組合作討論的方式，促進知識的交流。
小組合作學習是培養(yǎng)學生自主探究能力的重要手段之一，小學數(shù)學教師應該充分利用這種手段，以提高學生自主學習的積極性。在小學數(shù)學課堂學習的過程中，教師可以把學生分成幾個學習小組，在提出問題之后，由各個小組合作討論。當然，教師應注意分組的科學性，注重不同性別、不同數(shù)學基礎、不同理解能力學生之間的搭配，從而使學生在小組學習的過程中互相幫助、取長補短。在討論環(huán)節(jié)，教師的主要職責是控制流程、把握課堂進度，不應過多地干涉學生，而是要給學生生營造出一個輕松、自由的討論環(huán)境。討論環(huán)節(jié)結束之后，教師讓每個小組派出一個代表給其余小組講述自己的討論成果，這樣可以促進學生之間的交流。學生發(fā)言結束之后，教師要對各組的表現(xiàn)進行總結，指出各組的不足之處，還應對一些表現(xiàn)較好的小組進行表揚。這種小組合作的方式可以增進學生之間的友誼，還可以提高學生的集體榮譽感，從而激發(fā)他們的數(shù)學學習興趣，促使其自主探究，形成完整、科學的數(shù)學知識體系。
4.利用多種多樣的教學手段。
傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學都采用的是在黑板上板書的方式，教師將解題過程寫在黑板上，由學生被動地接受，這樣下去，數(shù)學就給人留下一種死板的印象。隨著科學技術的發(fā)展，教學手段也多種多樣，小學數(shù)學可采用多媒體教學，通過計算機把抽象的數(shù)學理論知識用圖片或視頻的方式直觀地呈現(xiàn)在學生面前。下面以一道小學應用題為例，“小熊有6顆糖，給了小兔子2顆，后來熊媽媽又給了小熊一顆，請問，現(xiàn)在小熊有多少顆糖？”因為這道題涉及到連環(huán)加減運算，小學生理解起來有些困難，因此教師可利用多媒體將題中的數(shù)量關系展示給學生看，這樣不僅能提高學生的學習興趣，還有助于他們理解題意，為他們自主探究學習提供方便。
二、結語
小學數(shù)學是學生數(shù)學學習的初始階段，這個時期的重點任務是培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣和創(chuàng)新能力，而小學數(shù)學自主探究學習模式是完成這一任務的有效途徑。我們以上述的幾點措施作為參考，在實踐操作中總結經(jīng)驗，不斷完善這一模式。同時，我們需要注意，在利用這種模式教學時，數(shù)學學習效率還是不能忽視的，教師應發(fā)揮自己的引導作用，讓學生不僅感受到數(shù)學學習的樂趣，還能真正地學到知識，這樣才能使小學數(shù)學自主探究學習模式達到預期效果。
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