如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力論文
自進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國的幼兒教育進(jìn)一步深入發(fā)展，人們越來越認(rèn)識到閱讀能力對幼兒個人發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的重要性。我國幼教界也以極大的熱情關(guān)注、推廣著早期閱讀教育理念。尤其是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》頒布之后，明確地把幼兒早期閱讀的要求納入語言教育的目標(biāo)體系，提出“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的理解和體驗(yàn);培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣;利用圖書、繪畫和其他多種方式，引導(dǎo)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。”的教育內(nèi)容和要求。《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在語言領(lǐng)域提出了“喜歡聽故事，看圖書;具有初步的閱讀理解能力”的目標(biāo)。那么，早期閱讀真的有那么重要嗎?如何科學(xué)有效地培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力呢?
一、“為什么讀?”---試論早期閱讀的價值
1.有利于幼兒語言的發(fā)展。
幼兒園時期是在幼兒初期語言發(fā)展階段非常重要，早期閱讀為幼兒口語的發(fā)展提供了大量的詞匯和句式。在閱讀中，幼兒往往需要觀看畫面，傾聽故事，大膽想象與表達(dá)，在這個過程中可以幫助幼兒學(xué)會傾聽，感受語言的豐富和優(yōu)美，并能從中學(xué)會一定的表達(dá)詞語和句式，通過老師和家長的有效引導(dǎo)，幼兒能從畫面中獲取信息，并用自己的語言表達(dá)出來，學(xué)會欣賞和理解故事內(nèi)容，讓幼兒敢于說，有話說，喜歡說。
2.有利于幼兒智力的發(fā)展。
書本是幼兒獲得知識的一個重要途徑，幼兒不認(rèn)識字，但能從畫面上獲得有效信息，在成人的引導(dǎo)下提高認(rèn)知水平，正是因?yàn)橛變翰蛔R字，所以更關(guān)注畫面，根據(jù)畫面大膽想象、猜測，在這個過程中，發(fā)展了幼兒的理解力、概括力、判斷力和想象力，鍛煉了幼兒的邏輯思維，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
3.有利于幼兒情感和個性、社會性的培養(yǎng)。
在幼兒早期閱讀教學(xué)活動中，幼兒可以在家長與老師的陪同之下欣賞圖書以及聽有趣的故事，這樣做可以與幼兒進(jìn)行情感交流和滿足幼兒的新鮮感，幼兒能夠感受到被關(guān)注、重視、接納和了解，對于幼兒情感教育起到非常重要的作用。另一方面，閱讀書中滲透的情感元素可以促進(jìn)幼兒情感的體驗(yàn)和感受，比如從繪本《我爸爸》、《我媽媽》、《猜猜我有多愛你》等繪本中感受濃濃的親子之愛，從圖畫書《小刺猬》中感受小動物們之間相互關(guān)愛的情感。
學(xué)前期是幼兒個性形成的初步階段，在這一時期幼兒逐漸開始形成最初的一些比較穩(wěn)定的個性傾向，包括興趣傾向、道德傾向、性格傾向等。通過早期閱讀對生動有趣的故事，幼兒可以通過這個階段傳承一些基本的道德價值。幼兒在早期閱讀的過程中可以接觸到一些平日生活中接觸不到的人際與社會關(guān)系的情境，從而在閱讀中逐步形成比較穩(wěn)定的道德傾向。
二、“讀什么?”---試論早期閱讀的閱讀內(nèi)容
幼兒園的早期閱讀活動，是有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)書面語言的教育活動。所以我們認(rèn)為一切有利于幼兒書面語言獲得的文字、標(biāo)記、符號等都是幼兒早期閱讀的對象。
幼兒的閱讀主要是觀察畫面，從畫面中獲取有效信息，理解畫面內(nèi)容，通過相互關(guān)聯(lián)的畫面，再加上自己的推理和邏輯了解畫面的關(guān)聯(lián)，獲得故事情節(jié)，最后感受故事或繪本背后的含義，或是濃濃的愛意，或是一個深刻的道理，或是一個小小的生活啟示。
三、“怎么讀?”---試論早期閱讀的指導(dǎo)
1.激發(fā)幼兒閱讀的興趣。
(1)營造良好的環(huán)境。良好的閱讀環(huán)境將有助于早期閱讀活動的開展，包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。首先要給幼兒提供充足的、適合年齡特點(diǎn)的書籍、圖畫書，并適時的進(jìn)行調(diào)整和更換。為幼兒提供一個專門放書的地方，如設(shè)立圖書角、圖書架等，專門存放幼兒的書籍，以便幼兒隨時翻閱。除了集體閱讀活動外，教師還可以給幼兒自主閱讀的機(jī)會，讓幼兒按照自己的愛好自由選擇閱讀材料自主閱讀。其次要保證幼兒每天的自由閱讀時間。只有時常進(jìn)行閱讀，才會有利于幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣與閱讀興趣。同時要創(chuàng)設(shè)溫馨平等并有積極回應(yīng)的精神環(huán)境。可以允許幼兒與同伴分享、交流書中的情節(jié)，在相互交流和分享的過程中，可能會激發(fā)幼兒新的`思維的火花，也是幼兒再次學(xué)習(xí)的機(jī)會。
(2)選擇適宜的閱讀內(nèi)容。選擇適宜的閱讀內(nèi)容是幼兒園幼兒早期閱讀的基礎(chǔ)，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，為幼兒選擇色彩鮮明、形象生動、種類豐富、有積極意義的閱讀材料，并放在幼兒容易拿到的地方，可以讓幼兒自主選擇。
(3)家園共育。一方面，父母的生活習(xí)慣、興趣愛好會對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響，如果家長喜歡讀書，幼兒也會對書產(chǎn)生興趣。另一方面親子共度可以進(jìn)一步激發(fā)幼兒閱讀的興趣，培養(yǎng)幼兒閱讀的習(xí)慣。
2.指導(dǎo)幼兒閱讀的方法。
反復(fù)閱讀能夠加強(qiáng)幼兒對事物產(chǎn)生興趣，提高幼兒的感知與記憶能力，是幼兒對閱讀材料的初步加工。家長和老師的指導(dǎo)能夠幫助幼兒對同一故事產(chǎn)生閱讀興趣，有助于幼兒了解故事情節(jié)，可以按照幼兒自己的主觀來理解這些故事。游戲是幼兒喜歡的活動，也是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式。在教學(xué)中，教師可以通過角色扮演、情境模擬能多種活動，使孩子在輕松、快樂的氛圍中理解故事內(nèi)容。
3.培養(yǎng)幼兒閱讀的習(xí)慣。
教師在閱讀活動中要注重培養(yǎng)良好的閱讀喜歡，包括愛護(hù)圖書，一頁一頁地翻書;從左到右，自上而下的順序看書;安靜地看書;看完書把書放回原處，并擺放整齊等。
總之，教師要關(guān)注幼兒的早期閱讀，正確有效地開展早期閱讀教育，逐漸提高幼兒的閱讀能力，讓幼兒在閱讀中獲得成長，收獲快樂。
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