低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新方法探討論文
低年級(jí)是語(yǔ)言積累的起步階段，也是身心發(fā)展的特殊時(shí)期。作為低年級(jí)語(yǔ)文教師，應(yīng)該切實(shí)摸清學(xué)生的心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，著力創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，以最大可能地滿足學(xué)生的心理需求，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
1. 讓學(xué)生在畫(huà)中讀。
小學(xué)低年級(jí)以形象思維為主，他們都喜歡寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，尤其喜歡色彩豐富、生動(dòng)有趣的畫(huà)面。教師要想方設(shè)法讓學(xué)生感受到課文所描繪的形象的場(chǎng)景，從而給學(xué)生留下深刻的印象。因此，教師應(yīng)著力從“畫(huà)”字入手，將閱讀與畫(huà)畫(huà)結(jié)合起來(lái)，切實(shí)創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，讓學(xué)生從畫(huà)中閱讀。一是讀中成畫(huà)。所謂“讀中成畫(huà)”就是在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時(shí)，一邊讀，一邊展開(kāi)豐富的想象，在頭腦中形成文字所描繪的畫(huà)面、場(chǎng)景。這樣，課文中抽象的語(yǔ)言文字符號(hào)就轉(zhuǎn)化成了生動(dòng)形象的畫(huà)面，從而幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確、清晰地理解課文內(nèi)容，降低學(xué)生閱讀理解的難度。如在教學(xué)《春曉》這首古詩(shī)時(shí)，讓學(xué)生一邊讀詩(shī)句，一邊聯(lián)想到詩(shī)文說(shuō)描繪的場(chǎng)景。
二是讀畫(huà)結(jié)合。在學(xué)生頭腦中初步形成課文所描繪畫(huà)面的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)他們將《春曉》這首詩(shī)在頭腦中想象的畫(huà)面畫(huà)下來(lái)，這樣不僅能夠使文字符號(hào)變成形象的畫(huà)面，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使他們從單一的閱讀中轉(zhuǎn)移到繪畫(huà)中，確保興趣的持續(xù)性。通過(guò)繪畫(huà)，能夠?qū)W(xué)生對(duì)課文的理解和個(gè)人的見(jiàn)解表達(dá)出來(lái)，從而充分發(fā)揮學(xué)生的直觀能動(dòng)性[1].
2. 讓學(xué)生在演中讀。
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生都比較愛(ài)玩好動(dòng)，特別喜歡表現(xiàn)自我。因此，教師根據(jù)他們的這一特點(diǎn)，將閱讀與表演結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步滿足學(xué)生好表現(xiàn)自我的心理。一是為演而讀。在低年級(jí)閱讀教學(xué)中，很多文章都是極富童趣的，如果能夠借助于表演，這樣就能夠充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。因此，學(xué)生閱讀過(guò)程中，教師要引導(dǎo)他們用表演的形式來(lái)展示課文。譬如在教學(xué)《蠶姑娘》時(shí)，為了讓學(xué)生理解蠶生長(zhǎng)過(guò)程中的幾次變化，可以根據(jù)蠶“又黑又小、又白又胖、又黃又瘦”的幾次典型特征，讓學(xué)生戴上畫(huà)有這幾個(gè)階段特征的頭飾進(jìn)行表演。學(xué)生一聽(tīng)說(shuō)表演，馬上就來(lái)勁了。他們?yōu)榱吮硌莩晒Γ腿硇牡赝度氲介喿x與表演的準(zhǔn)備中，比單純地閱讀更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。二是讀演結(jié)合。在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，就可以讓學(xué)生充分表演了。因?yàn)槟軌蚴顾麄儩M足表現(xiàn)自己的欲望，學(xué)生在表演前、表演中都會(huì)表現(xiàn)出極大的激情。通過(guò)表演準(zhǔn)備、現(xiàn)場(chǎng)表演，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣，而且對(duì)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，對(duì)課文的理解就會(huì)更加準(zhǔn)確、全面、深刻，從而對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力起到極大的助推作用[2].
3. 注重讀講寫(xiě)合作。
一是注重讀與講合作。在語(yǔ)文閱讀中，如果僅僅依靠讀這一種方式，是很單調(diào)的，也難以形成良好的效果。因此，要想有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就需要加強(qiáng)讀與講的合作。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)教師特別崇拜，對(duì)于在課堂上口若懸河的教師尤其佩服，因此，要引導(dǎo)學(xué)生模仿教師學(xué)著將課文中的相關(guān)內(nèi)容講出來(lái)，讓他們過(guò)一把教師講課的`癮。譬如在教學(xué)《誰(shuí)的本領(lǐng)大》時(shí)，讓學(xué)生在讀了課文之后，用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的本領(lǐng)大。風(fēng)和太陽(yáng)相比較而言，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，誰(shuí)的本領(lǐng)大？學(xué)生通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)模仿教師演說(shuō)，從而最終懂得了風(fēng)和太陽(yáng)各有自己的長(zhǎng)處這個(gè)道理。又如在教學(xué)在《狐假虎威》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這個(gè)課文，用故事的形式講出來(lái)，還可以開(kāi)展講故事比賽。學(xué)生講故事比賽，不僅鞏固深化了對(duì)課文內(nèi)容的記憶和理解，而且還培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織和口頭表達(dá)能力。二是讀與寫(xiě)結(jié)合。讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，寫(xiě)是讀的升華。
因此，在低年級(jí)閱讀教學(xué)中，還要注重讀與寫(xiě)的結(jié)合，讓學(xué)生以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，切實(shí)提高小學(xué)生的讀寫(xiě)能力。譬如在教學(xué)《游子吟》過(guò)程中，讓學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，可以用自己的話將孟郊之母的形象描寫(xiě)出來(lái)，還可以讓學(xué)生聯(lián)系自己母親的實(shí)際學(xué)習(xí)寫(xiě)話。通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合，不僅能夠有效地鞏固課文內(nèi)容，而且可以讓學(xué)生深刻地體會(huì)課文的思想感情，讓學(xué)生感受到偉大的母愛(ài)，使學(xué)生的有效心靈受到感恩父母和孝敬父母的思想品德教育。
4. 讓學(xué)生在玩中讀。
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生都比較喜歡玩耍，只要切實(shí)抓住這一點(diǎn)，加強(qiáng)玩與讀的結(jié)合，就能最大可能地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，切實(shí)減輕閱讀負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在快樂(lè)中閱讀，在玩樂(lè)中閱讀，學(xué)得輕松愉快，學(xué)得更有實(shí)效。低年級(jí)學(xué)生的注意力不容易集中，持久性較差一是開(kāi)展朗讀比賽。譬如在教學(xué)《木蘭從軍》時(shí)，可以組織學(xué)生開(kāi)展朗讀比賽，首先讓學(xué)生選自己最喜歡的段落來(lái)讀，每個(gè)小節(jié)選出一位讀得最好的冠軍，通過(guò)開(kāi)展閱讀比賽，不僅能夠讓學(xué)生充分感受到閱讀的快樂(lè)，充分增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，而且還能將學(xué)生的閱讀潛能得到最大程度地發(fā)掘，從而獲得最佳的閱讀效果。
二是開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。語(yǔ)文閱讀不能僅僅局限與課內(nèi)，還要充分利用課外閱讀這個(gè)重要途徑，這樣才能有效訓(xùn)練學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書(shū)，可以在班級(jí)辦一個(gè)圖書(shū)角，倡導(dǎo)通過(guò)學(xué)生籌集書(shū)籍的方式，可以由班上安排一個(gè)人員專門負(fù)責(zé)圖書(shū)借閱。教師還要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的讀書(shū)方法，可以組織學(xué)生定期或不定期開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)。在讀書(shū)活動(dòng)交流中，讓學(xué)生展示自己所閱讀的書(shū)籍，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的書(shū)籍及主要內(nèi)容，還可以交流書(shū)中其中最喜歡的人物和故事等等[3].
結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，我們要高度重視低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作，在日常工作中必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，開(kāi)展多種形式的閱讀活動(dòng)，以低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)和閱讀教學(xué)自身特點(diǎn)為契合點(diǎn)，最大可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性。
參考文獻(xiàn)：
[1] 陳燕 . 淺談小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀的幾種創(chuàng)新方法 [J]. 青春歲月 ,2014,05:164-165.
[2] 柴冬梅 . 淺談小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀的幾種創(chuàng)新方法 [J]. 新課程學(xué)習(xí) （ 上 ），2012,02:15.
[3] 孫秀娟 . 繪本閱讀在小學(xué)低段語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中的有效利用研究 [D]. 蘇州大學(xué) ,2014.
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