校園文化建設(shè)狀況探討論文
從現(xiàn)有的校園文化實踐教學運行情況來看，由于領(lǐng)導及專任教師對思想政治理論課實踐教學的規(guī)范性認識不到位，經(jīng)驗不足，校園文化實踐性教學的開展還處于分散的、自發(fā)的狀態(tài)。實踐教學目標和內(nèi)容設(shè)計欠規(guī)范。目前一些高校在實踐教學中沒有統(tǒng)一的教學大綱，更無教學體系，往往是由任課教師隨意安排。一些高校教師從觀念上并沒有明確什么是社會實踐教學，對于校園文化的實踐途徑認識模糊，更多強調(diào)以教師為中心，學生被動參加實踐，忽視發(fā)揮參與者的主體性作用。在實踐內(nèi)容方面，由于思想政治理論課理論性教學內(nèi)容包括政治、經(jīng)濟、文化、外交等諸多方面，教師在將諸多內(nèi)容有機融合時，跨度和難度很大，易出現(xiàn)實踐內(nèi)容與大學生內(nèi)在需求相互脫節(jié)、實踐教學與理論教學相互割裂的傾向。實踐教學過程隨意性突出。一些高校的思想政治理論課實踐教學在管理中缺乏統(tǒng)籌和規(guī)劃，與校園文化活動安排計劃沒有做到緊密銜接，也未能形成黨、政、團、系等各方面的力量組合起來的“大思政”互通立交橋，這就導致實踐教學在組織形式、實踐規(guī)則、經(jīng)費支持等方面受到制約，各種力量之間配合協(xié)調(diào)存在問題，各行其是的情況比較普遍。由于思想政治理論課和校園文化的德育資源不能做到高效組合，階段性主題教育格局難以形成，實踐教學就會因?qū)W時、經(jīng)費、場所和教師等客觀因素影響會斷斷續(xù)續(xù)，在時間上缺乏連續(xù)性。實踐教學評價方式單一。各高校在思想政治理論課實踐教學的考核標準上仍然采用理論教學的單一考評方式，以書面作業(yè)為依據(jù)給定成績。評價方式重結(jié)果輕過程、重他評輕自評、重量化考核輕定性研究，使實踐教學的考核不能全面反映學生的實踐教學情況。因此，如何做到實踐教學考核內(nèi)容綜合性、評價方式多樣性、評價程序合理性就成為完善實踐教學中面臨的一個重要問題。
思想政治教育學科本身就是為適應時代發(fā)展而設(shè)立的，及時回應、解決時代發(fā)展提出的問題，是適應時代發(fā)展的需要，它是學科建設(shè)的需要。全球化時代、媒體時代、知識經(jīng)濟時代的到來使社會文化和價值評價標準處于多元和無序的'狀態(tài)，大學生價值取向的功利化和實用化已成為校園文化的主流。當前，高校校園文化的思想政治教育功能受到多方面的挑戰(zhàn)。因此，實踐教學的主題必須突破傳統(tǒng)的模式，體現(xiàn)時代性和前沿性。在實踐教學內(nèi)容的設(shè)計上教師應站在“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的高度，真正樹立以人為本的理念。以人為本就是將大學生思想政治素質(zhì)的提升同大學生在新的社會化環(huán)境中的成長成才聯(lián)系起來，把思想政治教育貫穿于大學生日常生活和學習過程中，同時凸顯對大學生成長成才的全方位關(guān)懷［3］。這就要求我們在事前深入調(diào)查研究，了解大學生對課程的認識和預期，關(guān)注大學生的需求和心聲，及時掌握大學生成長過程中面臨的、社會也十分關(guān)注的正在探討的熱點問題。針對現(xiàn)代大學生的思想實際和發(fā)展變化的實際問題，在實踐教學中有的放矢，具體問題具體分析，用不同的方法解決不同的思想問題。
高校教師要緊密圍繞大學生關(guān)心的熱點難點問題，在結(jié)合理論教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計校園文化實踐主題，創(chuàng)設(shè)基于“問題”的實踐教學情境。通過設(shè)置問題情境讓學生產(chǎn)生問題意識，在道德評判和行為選擇的情景體驗中激發(fā)起探究的欲望和主動學習思考的內(nèi)在動機。實踐證明，“運用校園文化創(chuàng)設(shè)實踐教學情景，往往具有春風化雨、潤物無聲的作用，要充分利用校園文化建設(shè)的有效載體，結(jié)合思想政治理論課武裝大學生”［4］。為此，我們既要充實和更新校園文化傳統(tǒng)載體，又要不斷拓展新媒體環(huán)境下的思想政治教育陣地，充分利用新型載體的滲透力和引導力，達到“滲透式”隱性思想政治教育的目的。以靜態(tài)的校園文化為載體，加強校園人文環(huán)境和自然環(huán)境的建設(shè)，將校訓、校歌、校徽以及綠化和書畫等融于校園景觀之中，向?qū)W生傳達一種價值觀念。以動態(tài)的校園文化為載體，把德育工作滲透到這些活動和管理中，提升實踐主體的能動性，實現(xiàn)實踐主體與客體的有效互動。要建立、健全和執(zhí)行各項規(guī)章制度來引導、協(xié)調(diào)、約束和規(guī)范大學生的行為，利用管理載體促進思想政治教育。精心設(shè)計和組織開展校園學術(shù)文化活動、社團文化活動、藝術(shù)文化活動、科技文化活動以及精神文明創(chuàng)建活動等多種活動，通過采取講座、交流、專題演講、互動辯論、知識競賽、情節(jié)模擬、問卷調(diào)查、匯報展演等形式，將一些比較抽象和枯燥的政治理論、政治規(guī)范、政治觀點、政治信仰和政治價值觀等寓于文化娛樂活動之中，以活動載體引導大學生堅定中國特色社會主義信念，增強實踐教學的實效性。充分發(fā)揮思想政治類社團的優(yōu)勢，保證其沿著正確的方向發(fā)展，讓社團立足校園、服務同學，面向社會，不斷提高其影響力。充分利用高校的BBS論壇、QQ群、MSN和博客等網(wǎng)絡(luò)平臺，及時了解學生思想動態(tài)和關(guān)注熱點，加強與大學生的交流互動，利用網(wǎng)絡(luò)虛擬、網(wǎng)上調(diào)研、實例分析、影像體驗等網(wǎng)絡(luò)載體進行有針對性的教育和引導。此外，還必須優(yōu)化新媒體信息環(huán)境，建立健全校園新媒體的信息監(jiān)管機制，加大信息傳播的監(jiān)管力度。在充分利用校園文化載體創(chuàng)設(shè)教學情境中，要注意以下三點。一是講求一個“精”字。打造“貼近實際、貼近師生、貼近生活”的校園文化活動，一定要做到組織精細，安排周密，努力做到實踐教學主題和校園文化載體的緊密銜接。當前校園文化載體各具特色，在實現(xiàn)思想政治教育目標上各有所長、各有側(cè)重。有的載體突出個性化和競爭意識的培養(yǎng)，有的載體突出集體主義和奉獻精神的塑造。高校教師要從實際出發(fā)，利用各種載體創(chuàng)設(shè)實踐教學情境，切忌開展走馬觀花式和流于形式的活動進行實踐教學。二是講求一個“特”字。即校園文化實踐教學開展要與專業(yè)特色相結(jié)合，與地方特色相結(jié)合，不拘一格，注重創(chuàng)新。如一些學校開展的“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進校園”、熱點問題半月談、大學生宣講團、個人成長導師制等活動，使大學生在輕松愉悅的心理體驗中產(chǎn)生積極的心理傾向，在潛移默化中形成正確有益的價值觀念。三是講求一個“廣”字。校園文化實踐教學要充分調(diào)動學生的主觀能動性，盡可能做到輻射面廣泛，讓每一位大學生都能在學習參與和實踐體驗中內(nèi)化踐行，把社會主流價值訴求變成學生的自身需要，使思想政治理論課的實踐教學內(nèi)容真正進入學生頭腦，內(nèi)化為行為選擇。
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