中職數(shù)學(xué)課程改革研究論文
1.中職數(shù)學(xué)課程改革措施
1.1合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)
由于大多數(shù)的中職學(xué)校是以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和綜合素質(zhì)、為社會提供全面發(fā)展的優(yōu)秀實(shí)用人才為基本的教學(xué)目標(biāo)，所以比較重視對學(xué)生的實(shí)用以及素質(zhì)的培養(yǎng)。然而最為關(guān)鍵的是職業(yè)性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分的考慮實(shí)際的就業(yè)情況和市場需求狀況，以此來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)也要更好地銜接并服務(wù)于專業(yè)課。目前，中職數(shù)學(xué)教材還存在一定的缺陷，尤其是其過于注重理論知識，在很大程度上與專業(yè)課程缺乏緊密的聯(lián)系，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣以及積極性造成嚴(yán)重的影響。在數(shù)學(xué)實(shí)踐過程中，教材知識雖然被很好的利用，學(xué)生的理論知識不斷地豐富，然而理論教學(xué)脫離于技能訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生參與就業(yè)時(shí)，知識的實(shí)際運(yùn)用能力差，真正的問題得不到有效地解決。為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)充分地考慮不同專業(yè)的實(shí)際需求以及特點(diǎn)，對數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的設(shè)置，具體可以劃分為選學(xué)以及必學(xué)兩大模塊，給予專業(yè)自由的選擇權(quán)，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇。
1.2改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法
在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)方法上，要充分的展現(xiàn)中職教育的特色，表現(xiàn)以人為本的教學(xué)特點(diǎn)，重點(diǎn)把握學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。例如，在《集合》這一章節(jié)中，教師可以采用講練結(jié)合、問題解決式教學(xué)方法，并運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)，設(shè)計(jì)典型題目，并提出問題，層層引導(dǎo)學(xué)生探究知識，拓展學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的'發(fā)揮。
1.3創(chuàng)新考核評價(jià)體系
由于長期以來一般都是利用閉卷筆試的方法進(jìn)行數(shù)學(xué)考核，雖然在一定程度上能夠幫助教師了解學(xué)生的知識掌握能力，然而由于考核題型設(shè)計(jì)不合理，導(dǎo)致很難有針對性的對不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行有效的考核。因此，應(yīng)不斷地創(chuàng)新考核評價(jià)體系，將總評成績進(jìn)行合理的劃分，以有效的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，改變過于注重成績的現(xiàn)狀，注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)生素質(zhì)以及能力的增強(qiáng)。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)判定學(xué)生的平時(shí)成績，根據(jù)學(xué)生任務(wù)完成情況判定學(xué)生的開放式考試成績，再根據(jù)學(xué)生的筆試結(jié)果判定學(xué)生的閉卷考試成績，合理的劃分成績的比例，使學(xué)生勤于表現(xiàn)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的掌握，將學(xué)習(xí)效果反饋于教師，使教師通過學(xué)生的各種成績的反映來了解課堂效率和效果。
2.總結(jié)
總而言之，中職數(shù)學(xué)課程改革必將是一個(gè)長期而復(fù)雜的過程，而無論采取怎樣的改革措施和方法，都要將“以人為本”的原則體現(xiàn)出來，充分的考慮專業(yè)的特色、特點(diǎn)，并實(shí)現(xiàn)教材的有機(jī)整合，以促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的教育功能的有效發(fā)揮，提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合能力，切實(shí)達(dá)成中職數(shù)學(xué)教育的改革目標(biāo).
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