小學二年級數(shù)學創(chuàng)新教學的新思路研究論文

時間：2023-03-02 16:57:44 論文我要投稿

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　　【摘要】隨著素質教育的不斷推進，教學觀念不斷發(fā)生變化，其中，占據(jù)主要潮流的還是創(chuàng)新教學，主張培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，引導學生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。創(chuàng)新思維在現(xiàn)代社會中占據(jù)主要地位，主要是因為創(chuàng)新型人才具有強大的創(chuàng)造力，能夠促進創(chuàng)新型社會的形成。對于小學生來說，從小培養(yǎng)創(chuàng)新思維，有利于學生在今后的學習中多思考，多解決問題，養(yǎng)成自己動手解決問題的習慣，促進自己成為創(chuàng)新型人才。本文旨在對小學二年級數(shù)學實行創(chuàng)新教學的原因和思路進行探索研究。

小學二年級數(shù)學創(chuàng)新教學的新思路研究論文

　　【關鍵詞】小學數(shù)學創(chuàng)新教學思路

　　引言：小學是學生形成學習思維和習慣意識的重要時期，小學數(shù)學作為學生理性思維的啟蒙學科，更是承擔著引導學生理性看待問題的重任，通過不同的方式引導學生養(yǎng)成創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生自己動手解決問題的能力，是創(chuàng)新型教育的教育目的及意義。數(shù)學這個學科，在很多學生心中都是一個難度偏高的學科，在小學階段就采用創(chuàng)新型教學方法，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，讓學生在日后的數(shù)學學習中也能始終保持創(chuàng)新思維，保持對數(shù)學學習的新鮮感。

　　一、為什么要實行創(chuàng)新型教學

　　創(chuàng)新型教學的優(yōu)勢不言而喻，但是，僅僅憑著這點優(yōu)勢就可以改變傳統(tǒng)的教

　　學方式而輕易嘗試不同的教學方式嗎？這樣做的風險是否太大，當然不是，傳統(tǒng)教學的弊端束縛了它培養(yǎng)人才的能力，已經(jīng)不再適合現(xiàn)代化的教育理念，所以我們需要對此做出改變。

　　（一）、填鴨式的教學方式不適合創(chuàng)新型人才

　　在傳統(tǒng)教學方式中，填鴨式的教學方式是一個不能越過去的坎。所謂“填鴨式教學”就是指老師作為教學過程的主題，一味的向學生傳授自己所掌握的知識，這種教學方式對于初中、高中生都很難接受，更不惶論是剛剛接觸課堂知識的小學生了，他們的知識面不足以理解老師說教授的知識，如果采取填鴨式的教學方式，只會引起學生的困惑，再加上小孩子注意力難以持久，就會導致學生失去對學習的興趣。

　　（二）、傳統(tǒng)的教學方法不足以長久保持學生的興趣

　　小學二年級的學生，對于知識的概念還比較模糊，小孩子的興趣總是很難保持長久，經(jīng)常三心二意，可能剛開始上課還會聽得很認真，但是如果老師講課的內容不夠有趣，他們很有可能就不會再關注老師的教學內容，那么就會導致老師的講課毫無效果，偏離教學目標，學生也不能從課堂上掌握知識。

　　二、如何在教學過程中運用創(chuàng)新思維

　　（一）、營造學習情境

　　創(chuàng)設學習情境，一直是創(chuàng)新思維在教學過程中的應用的具體表現(xiàn)。老師在教

　　學過程中為學生創(chuàng)設相對應的情境，不僅可以提高學生對學習的興趣，還可以讓學生更好的理解知識點。比如說在學習第四章線段的初步認識的時候，老師就可以在上課之前提出一個問題，“同學們，今天這節(jié)課我們要做一個挑戰(zhàn)。”通過這樣的話語來引起學生的興趣，引導學生跟著老師的思維一步步走，從老師的教學中認識線段，最終完成這個挑戰(zhàn)。通過這種方式，可以讓學生在做游戲或者挑戰(zhàn)的過程中學習到知識，從具體的情境中明白老師所教授的重點。

　　（二）、將數(shù)學學習與生活結合起來

　　我們常說，孰能生巧，數(shù)學學習也是這樣，通過不斷的應用對知識點進行更好的鞏固和掌握。數(shù)學來源于生活，同樣也要運用于生活，在教學過程中，老師就應該鼓勵學生將學到的數(shù)學知識運用到實際生活中去。比如說在學習加減法實際問題之后，老師就可以讓學生今天回家跟著媽媽去買菜，幫媽媽算賬，并記下公式，第二天上課的時候再來跟大家分享。通過這種方式，既能讓學生得到鍛煉，也能鍛煉學生的表達能力。將數(shù)學學習和生活結合起來，提高數(shù)學學習的趣味性，同時也能增強學生對數(shù)學學習的理解。

　　（三）、鼓勵學生主動解決問題

　　創(chuàng)新型人才的一項要求就是會思考、會動手，這就要求學生擁有主動解決問題的能力。老師可以在課堂上設置不同的問題讓學生在課堂上解決，鼓勵不同的觀點，鼓勵學生通過實際行動來證明自己的觀點。這樣不僅可以鍛煉學生的創(chuàng)新思維，還可以擴大學生的整體局勢觀。比如老師在學習完乘法和除法之后，就可以將兩者合在一起，寫出題目讓學生來解決，也可以在其中加入加減乘除，鼓勵學生思考，可以說“我們看看誰的算法更簡潔。”之類的話，引導學生進行思考，思考自己的計算方法和別人的區(qū)別。培養(yǎng)學生主動解決問題的問題，不僅可以鍛煉學生的數(shù)學素養(yǎng)，還可以讓學生在實際生活中養(yǎng)成遇事先思考的習慣，培養(yǎng)學生自主解決問題的習慣。

　　結語

　　小學數(shù)學教學在學生的整個數(shù)學學習過程中都占有舉足輕重的地位，在小學

　　數(shù)學學習過程中就讓學生培養(yǎng)創(chuàng)新型的學習思維，有助于在今后的數(shù)學學習中，學生能夠更好的理解各種復雜的公式和理論，如何更好的將創(chuàng)新型思維運用到學生的實際生活中，就需要每一位人民教師的不斷努力。

　　參考文獻

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　　[4] 王亮.小學二年級數(shù)學教學的思考[J].教育教學論壇，2014（21）：96-97.

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